Inglês torna-se disciplina obrigatória a partir do 1º ano: Abrindo as portas para o futuro.

Todo o sistema político está envolvido.

Tornar o inglês uma disciplina obrigatória não pode ser tarefa exclusiva do setor educacional. É responsabilidade de todo o sistema político , pois a educação é um direito de todos. Autoridades locais, empresas e organizações sociais precisam unir forças para apoiar e criar condições para que todos os estudantes — sejam eles de áreas urbanas ou montanhosas, remotas ou insulares — tenham a oportunidade de aprender línguas estrangeiras com qualidade.

Um país só pode se desenvolver verdadeiramente quando as crianças das terras altas aprendem a falar inglês como as crianças da cidade; quando as pessoas nas áreas costeiras e fronteiriças também podem usar línguas estrangeiras para se comunicar, fazer turismo e comércio. Essa política só será bem-sucedida se for acompanhada por um plano de implementação científico , sincronizado e humano, que não deixe ninguém para trás.

A BASE PARA A AVANÇO

Pode-se afirmar que o Vietnã possui uma base relativamente sólida para a implementação dessa política: o ensino de inglês, do ensino fundamental ao médio, abrange a maioria dos alunos. O número de professores qualificados, com competência profissional e certificações internacionais está aumentando. Algumas localidades contam com professores nativos, criando um ambiente de aprendizado dinâmico e com pronúncia precisa. O sistema de internet desenvolvido e a tecnologia digital permitem que os alunos acessem recursos, cursos, vídeos e conversem online com estrangeiros – algo antes inimaginável.

- Ảnh 1. — O Vietnã possui uma base relativamente sólida para implementar a política de tornar o inglês a segunda língua nas escolas.

Essas vantagens são o ponto de partida para uma reforma abrangente. Se investido na direção certa, o Vietnã pode reduzir a lacuna linguística em relação aos países desenvolvidos, especialmente na formação de recursos humanos globais.

DIFICULDADES E DESAFIOS

No entanto, o projeto não se concretizará se não enfrentarmos e resolvermos os paradoxos existentes. Atualmente, embora haja escassez de professores de inglês em muitas localidades, muitos estudantes de pedagogia da língua inglesa não desejam seguir essa profissão. Os motivos subjacentes são a baixa renda, as oportunidades limitadas de aulas particulares e a vida difícil dos professores.

Além disso, o exame de admissão ao serviço público é muito rigoroso, enquanto muitas escolas sofrem com a grave falta de professores. A discrepância entre a demanda e as políticas vigentes faz com que os recursos humanos não sejam alocados adequadamente.

Contratar professores nativos é altamente eficaz, mas o custo é muito elevado, ultrapassando a capacidade da maioria das escolas públicas, especialmente em áreas remotas. Além disso, as instalações – como salas de aula para línguas estrangeiras, laboratórios e acesso à internet – ainda são limitadas em muitos lugares, o que torna a implementação do ensino online ou a aplicação de tecnologia ineficaz.

DEIXE A POLÍTICA GANHAR VIDA

Para que esta política seja verdadeiramente bem-sucedida, e não apenas na forma, é necessário um sistema de soluções síncronas, sustentáveis e criativas:

Primeiro, crie um mecanismo especial de incentivo para professores de inglês.

Em segundo lugar, fortalecer a formação e o desenvolvimento profissional, incentivando os professores de inglês a estudar no estrangeiro por curtos períodos para melhorar os métodos de ensino e atualizar os padrões internacionais.

Em terceiro lugar, promova a socialização da educação, mobilize recursos de empresas, organizações e fundos de bolsas de estudo para convidar professores nativos para lecionar em regime de rodízio nas escolas. Não é necessário contratar em longo prazo, mas pode-se implementar o modelo "ensinar e visitar" - professores estrangeiros vêm para lecionar por um curto período, trocar experiências culturais e motivar os alunos.

Em quarto lugar, invista em instalações físicas e infraestrutura digital, especialmente em áreas remotas. Cada escola precisa ter pelo menos um laboratório de línguas estrangeiras padrão, uma conexão de internet estável e um sistema de software de aprendizagem online para que o aprendizado possa ser feito a qualquer hora e em qualquer lugar.

Quinto, conceda aos diretores o direito de recrutar, para que possam ser proativos e flexíveis na contratação de professores. Isso economizará orçamento (pois o trabalho por contrato custa menos do que a folha de pagamento) e ajudará a atrair funcionários talentosos e dinâmicos, em vez de esperar por procedimentos administrativos rígidos. Quando os líderes inspiram confiança, eles saberão como equilibrar os recursos de acordo com as realidades locais.

ROTEIRO DE IMPLEMENTAÇÃO

Uma boa política só tem valor quando é implementada de forma justa e viável. Portanto, é necessário um roteiro de implementação razoável, estratificado por região.

Em grandes cidades, onde as instalações e o pessoal estão preparados, é possível implementar de forma abrangente e imediata, combinando testes internacionais de proficiência (IELTS, TOEFL, CEFR).

Em áreas rurais e montanhosas, é necessário seguir um roteiro para cada nível de ensino e cada agrupamento escolar, combinando ensino online, televisão e rodízio de professores.

Nas zonas fronteiriças e insulares, deve ser dada prioridade ao investimento em tecnologia, à abertura de aulas de inglês online com professores remotos e à formação de professores locais para garantir a sustentabilidade.

Dessa forma, do Norte ao Sul, das terras baixas às terras altas, todos os alunos têm acesso a línguas estrangeiras com qualidade equivalente, reduzindo as disparidades regionais e criando uma base justa para oportunidades de desenvolvimento.

A decisão de tornar o inglês uma disciplina obrigatória a partir do 1º ano abre as portas para o futuro, mas para lá chegarmos, precisamos do consenso de toda a sociedade.

Se cada criança vietnamita pudesse falar, escrever e pensar em uma língua internacional, o futuro do país seria muitas vezes mais promissor.

A educação hoje não apenas ensina conhecimento, mas também instila o desejo de alcançar o oceano. Cada aula de língua estrangeira não é apenas uma aula de gramática, mas uma ponte que leva os alunos ao mundo – onde o Vietnã se coloca, com confiança, lado a lado com amigos de todo o mundo.

Impactando cerca de 50.000 instituições de ensino com quase 30 milhões de alunos.

O projeto do governo "Tornar o inglês a segunda língua nas escolas para o período de 2025-2035, com uma visão para 2045" foi anunciado no final de outubro, e a principal mudança é que, no nível da educação básica, todas as escolas devem ensinar inglês obrigatoriamente a partir do 1º ano.

Segundo estimativas do Ministério da Educação e Formação, o projeto impactará cerca de 50.000 instituições de ensino, abrangendo quase 30 milhões de crianças, alunos e cerca de 1 milhão de gestores e professores em todos os níveis, áreas de estudo e setores de formação.

O projeto tem duração de 20 anos (2025-2045) e será implementado em 3 fases principais. A primeira fase (2025-2030) visa estabelecer as bases e padronizar o ensino de inglês, garantindo seu uso regular e sistemático no ambiente educacional. O objetivo é que 100% das instituições de ensino fundamental e médio incluam o inglês como disciplina obrigatória a partir do 1º ano (atualmente, essa regulamentação se aplica a partir do 3º ano, mas muitas localidades ainda carecem de professores); e que 100% das instituições de educação infantil em cidades e áreas urbanas estejam familiarizadas com o inglês.

A Fase 2 (2030 - 2035) expande e fortalece, promovendo o uso do inglês com mais frequência...

A Fase 3 (2035 - 2045) visa completar e aprimorar o uso natural do inglês, desenvolvendo um ecossistema que o integre ao ambiente educacional, à comunicação e à administração escolar...

Fonte: https://thanhnien.vn/tieng-anh-tro-thanh-mon-hoc-bat-buoc-tu-lop-1-mo-canh-cua-cho-tuong-lai-18525111600444965.htm