A educação orientada para exames é um modelo educacional que deriva da influência da ideologia de que "diplomas são tudo", "notas avaliam competência" ou "aprender para servir aos exames". Esse modelo é prevalente em muitos países do Leste Asiático, estando particularmente enraizado na China.

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O ensino da língua inglesa na China está focado em notas de provas em vez de habilidades práticas.

O acadêmico Tu Hieu Van, escrevendo na revista Educational Theory and Practice, define "educação orientada para exames como um método que se desvia das reais necessidades de desenvolvimento individual e social. É um método tradicional que viola os princípios educacionais e de ensino para atender às necessidades de matrículas do ensino superior."

A educação orientada para exames dá ênfase unilateral às notas, distorcendo os objetivos e motivações de aprendizagem dos alunos, supervalorizando as estratégias para fazer provas e negligenciando o desenvolvimento de competências holísticas.

Os professores priorizam as notas em seu ensino. Os pais também usam as notas como medida de sucesso e matriculam seus filhos em aulas extras nos fins de semana indiscriminadamente.

A educação orientada para exames é claramente evidente no ensino e na aprendizagem do inglês. A importância do vocabulário e da gramática é amplamente superada pela capacidade de se comunicar em inglês. Sob a pressão de obter notas altas para ingressar na universidade, o ensino de inglês tende a se concentrar mais nos resultados dos exames do que no desenvolvimento da proficiência linguística dos alunos.

A educação orientada para exames contraria o propósito original do ensino da língua inglesa, produzindo uma geração de estudantes que obtêm notas altas, mas têm habilidades práticas deficientes, de acordo com um grupo de acadêmicos universitários chineses na publicação "Advances in Social Science, Education and Humanities Research" .

De acordo com os dados do IELTS de 2019 do British Council, os candidatos chineses obtiveram uma média de 6,2 em Leitura, 5,9 em Compreensão Auditiva, 5,5 em Escrita e 5,4 em Expressão Oral. A China foi o único país na pesquisa com uma pontuação inferior em Expressão Oral em comparação com as outras três habilidades. Normalmente, as pontuações em Escrita são as mais baixas.

O Índice de Proficiência em Inglês da EF de 2023 também classificou a China em 82º lugar entre 113 países e territórios em todo o mundo , com uma pontuação de 464, inferior à média global de 502 e classificada como de "baixa proficiência". Na região asiática, a China ficou em 14º lugar entre 23 países e territórios.

Esse resultado reflete em parte as limitações de um sistema educacional orientado para testes e em parte demonstra que os estudantes chineses carecem das habilidades necessárias para a comunicação em inglês.

Quase meio século aprendendo inglês.

O ensino da língua inglesa na China percorreu um longo caminho nos últimos quase 50 anos. Em 1978, o inglês tornou-se oficialmente uma das disciplinas do exame nacional de admissão à universidade na China e, desde então, sua importância tem crescido cada vez mais.

No final da década de 1980, foram introduzidos os testes de proficiência em inglês de nível universitário, nos níveis 4 e 6. Na década de 1990, um grande número de estudantes chineses fez testes internacionais como o Exame Geral de Admissão à Universidade (GRE), o Sistema Internacional de Teste de Língua Inglesa (IELTS) e o Teste de Inglês como Língua Estrangeira (TOFL), de acordo com o Diário do Povo .

O inglês é uma disciplina obrigatória a partir do terceiro ano do currículo nacional padrão da China. Muitos alunos começam a aprender inglês ainda jovens, alguns até mesmo no jardim de infância.

Estima-se que cerca de 400 milhões de chineses estejam aprendendo inglês, mais do que toda a população dos Estados Unidos. Em 2018, o número de chineses que fizeram o exame TOEFL foi de 300 mil, o maior do mundo, segundo o China.org .

"A China possui o maior mercado de ensino de inglês do mundo", afirmou Zou Yimin, ex-funcionário do Ministério das Relações Exteriores da China, editor fundador do jornal em inglês China Daily e alguém que se dedica ao ensino de inglês desde aposentado.

Na década de 2000, a New Oriental, marca privada de ensino de línguas estrangeiras, tornou-se uma gigante no setor. Isso reflete a crescente popularidade do inglês e o enorme mercado de ensino da língua inglesa na China.

O objetivo do ensino de inglês precisa ser esclarecido.

Com uma população de mais de 1,4 bilhão de pessoas e aproximadamente 200 milhões de estudantes, a China tem uma enorme necessidade de educação abrangente e de alta qualidade, especialmente no aprendizado de uma segunda língua.

No entanto, o sistema educacional focado em exames está profundamente enraizado na sociedade e é amplamente aceito. Isso torna a transição para um ensino de línguas aplicado e comunicativo um desafio, segundo muitos observadores.

Para enfrentar os desafios impostos pelo sistema educacional chinês, orientado para exames, especialistas estão propondo diversas reformas.

Primeiramente, esclareça o propósito do ensino de inglês e reflita esse propósito no currículo. O objetivo principal do ensino de inglês é dotar os alunos de habilidades de comunicação proficientes, incluindo a fala e a escrita.

O currículo deve enfatizar a aplicação prática em vez da memorização mecânica de livros didáticos. Os professores devem desenvolver novos conteúdos de ensino que incentivem os alunos a usar o inglês em situações da vida real.

Em segundo lugar, é necessário mudar a abordagem da avaliação, passando de uma baseada exclusivamente em notas para uma abordagem mais holística. Isso levará a uma avaliação mais equilibrada e abrangente das habilidades dos alunos.

Em terceiro lugar, é preciso reformar os exames de proficiência em inglês e reduzir a dependência das notas nesses testes. Exames importantes, como os vestibulares, devem ser reestruturados para enfatizar as habilidades de comunicação em vez da memorização mecânica.

Além disso, reduzir a dependência das notas dos exames nos processos de admissão universitária ajudará a diminuir o foco unilateral nos testes e a promover uma experiência educacional mais holística.

Em quarto lugar, otimizar os métodos de ensino e apoiar os professores. Os professores de inglês devem concentrar-se em ajudar os alunos a encontrar métodos de aprendizagem eficazes, melhorar a comunicação em sala de aula e mudar os objetivos do ensino, passando da preparação para exames para o domínio de competências para aplicação prática.

O aumento da renda dos professores e a redução de outras despesas com o ensino os incentivarão a adotar métodos de ensino inovadores que priorizem a interação e a comunicação.

Quinto, aprimorar a qualidade e o desenvolvimento profissional dos professores. Os professores desempenham um papel crucial no envolvimento e no sucesso dos alunos na aprendizagem do inglês. Um sistema abrangente de desenvolvimento profissional docente é essencial para aumentar o número de professores competentes.

Os professores devem aprimorar continuamente suas habilidades, fornecer conteúdo envolvente e evitar estilos de ensino "centrados no professor e com o aluno apenas ouvindo" para maximizar a eficácia da aprendizagem dos alunos e garantir que o inglês seja ensinado como uma ferramenta prática de comunicação.

Tornando o inglês uma segunda língua: Lições aprendidas com Singapura e Malásia. O ex-vice-ministro da Educação e Formação, Tran Van Nhung, acredita que o Vietname deve aprender com as experiências bem-sucedidas de Singapura e da Malásia na introdução do inglês nas escolas e na sociedade.
Uma controvérsia surge na China com a corrida de alunos do ensino fundamental para fazer exames de proficiência em inglês. O país está testemunhando uma tendência de idades cada vez mais jovens para a realização desses exames internacionais, com muitos pais matriculando seus filhos em cursos preparatórios já na primeira série do ensino fundamental, e até mesmo começando a construir uma base no idioma com apenas três anos de idade.