Trata-se de escolas modelo, que servirão de base para replicação em todas as 248 comunas fronteiriças nos próximos 2 a 3 anos. As escolas modelo devem garantir segurança absoluta para alunos e professores; ao mesmo tempo, devem atender a padrões técnicos síncronos, tamanho da área, instalações de ensino, áreas de convivência, bem como condições físicas e mentais.
Esta é uma tarefa fundamental e importante no desenvolvimento socioeconômico para melhorar o conhecimento das pessoas e a qualidade dos recursos humanos, criar uma fonte de quadros, melhorar a vida material e espiritual das pessoas nas áreas de fronteira e contribuir para o fortalecimento da defesa e segurança nacional.
Atualmente, as escolas em áreas de fronteira mantêm diversos modelos de semi-internato e internato. Destes, escolas primárias, secundárias e interprimárias e secundárias operam principalmente em regime de semi-internato. No entanto, nas escolas localizadas em municípios com populações dispersas e estradas de difícil acesso, os alunos permanecem na escola para atividades e estudos 5 dias por semana, retornando para casa apenas nas tardes de fim de semana.
Portanto, embora os nomes sejam diferentes, os subsídios para professores responsáveis por alunos em internatos também são diferentes, mas a forma de organizar as atividades, a acomodação dos alunos, as responsabilidades dos professores e gestores... não são diferentes dos internatos. Isso sem mencionar as condições dos internatos, refeitórios, água limpa... de muitas escolas ainda são improvisadas, algumas precisam usar as salas de aula para providenciar acomodação para os alunos.
De acordo com estatísticas locais, em 248 comunas na área de fronteira continental, existem atualmente 956 escolas gerais com uma capacidade de 625.255 alunos. Destes, a demanda por escolas de semi-internato e internato é de até 332.019 alunos, mas as escolas de semi-internato e internato para minorias étnicas só conseguem atender a uma demanda de 59.000 alunos.
Assim, ainda existem mais de 273.000 crianças que, embora precisem permanecer no dormitório para estudar e morar durante a semana, ainda precisam superar desfiladeiros íngremes, inundações e pontes suspensas construídas por elas mesmas para ir à escola todos os dias. A equidade no acesso à educação , para muitos alunos em áreas de fronteira, ainda não é acessível devido às instalações limitadas da escola para atender às necessidades de internato.
Com o modelo de escola modelo, os internatos primários e secundários nas comunas fronteiriças terão 5 blocos funcionais, incluindo uma área de aprendizagem com um sistema de salas de aula que atende pelo menos 1.000 alunos, um dormitório para alunos internos, uma área de estar comum, como refeitório, playground, área de esportes ... e um espaço cultural e artístico, um bar para professores... junto com as obras auxiliares de acompanhamento, serão uma instituição cultural modelo na área fronteiriça da Pátria.
No entanto, há também o problema do terreno para a construção de escolas. Devido às grandes extensões de terra, mas principalmente ao terreno montanhoso, muitas localidades não conseguem encontrar terrenos com área suficiente para a construção de escolas, o que as obriga a nivelar montanhas. Devido à interferência com as características naturais, haverá riscos potenciais à segurança, como deslizamentos de terra. Isso é algo que as localidades devem considerar ao implementar a construção de escolas de acordo com o novo modelo para garantir estabilidade e segurança a longo prazo.
A mobilização de recursos público-privados para a construção e manutenção de internatos de ensino fundamental e médio nas áreas de fronteira também deve ser considerada. O apoio e o apoio de grupos de voluntários e organizações sociais no investimento em equipamentos escolares e alimentação escolar são uma contribuição do orçamento do Estado.
Porque, a longo prazo, operar um internato em uma área de fronteira com custos como eletricidade, água, auxílio-alimentação e gestão escolar... é um grande desafio. Quang Nam (antiga) implementou uma política de apoio à alimentação de alunos de minorias étnicas que não eram elegíveis para programas de apoio estatal, para que as escolas pudessem organizar internatos para os alunos. Isso poderia ser uma sugestão para flexibilidade na mobilização de recursos, garantindo o funcionamento estável das escolas.
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/truong-hoc-kieu-mau-noi-bien-cuong-post741993.html
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