Aplicação da tecnologia digital na gestão e formação profissional

Na manhã de 20 de novembro, dando continuidade à 10ª Sessão, a Assembleia Nacional debateu no plenário o Projeto de Lei sobre Educação Profissional (com alterações).

Ainda existe uma "lacuna" na aplicação da tecnologia digital na gestão e formação profissional.

Durante a reunião, os delegados avaliaram que o projeto de Lei sobre Educação Profissional (alterado) absorveu e representou muitos avanços notáveis, institucionalizando as políticas da Resolução nº 71 sobre avanços na educação e formação.

No entanto, o delegado Nguyen Hoang Bao Tran (Delegação da Cidade de Ho Chi Minh ) afirmou que ainda existe uma lacuna no projeto de lei, que não regulamenta a aplicação da tecnologia digital e da inteligência artificial na gestão, formação e organização do ensino profissionalizante.

A Assembleia Nacional debateu no plenário o Projeto de Lei sobre Educação Profissional (com alterações). (Foto: NA)

Segundo os delegados, a inclusão de disposições sobre a aplicação da tecnologia no ensino profissional é necessária para incentivar as instituições de ensino profissional a implementarem materiais de aprendizagem digital compartilhados, treinamento online, simulações práticas virtuais e perfis de aprendizagem eletrônicos. Ao mesmo tempo, é necessário fortalecer as conexões com empresas e centros de apoio a startups; ajudar os estudantes de ensino profissional a acessar habilidades de padrão internacional e a se conectar diretamente com escolas profissionalizantes e empresas na região e internacionalmente, melhorando a capacidade de integração e de atender às necessidades do mercado de trabalho global.

“Proponho que o projeto de Lei sobre Educação Profissional (alterado) inclua um artigo específico sobre aplicação de tecnologia com uma base legal clara, para que o sistema de educação profissional se torne moderno, flexível e atenda verdadeiramente às exigências do mercado de trabalho da Indústria 4.0”, comentou o delegado.

O delegado Tran Van Khai (Delegação de Ninh Binh) também salientou que o projeto de Lei sobre Educação Profissional (alterado) não enfatiza suficientemente o reconhecimento das competências dos alunos, especialmente as competências digitais, embora a Resolução 71 exija o reconhecimento das competências digitais avaliadas pelas empresas.

Delegado Tran Van Khai (delegação de Ninh Binh). (Foto: DUY LINH)

O artigo 27 do projeto de lei atualmente regulamenta apenas o reconhecimento dos resultados de aprendizagem; não existe um quadro nacional de competências digitais, e não há menção à concessão de certificados de competências digitais no contexto da transformação digital, onde as competências digitais se tornaram um requisito fundamental.

Segundo o delegado, a Resolução 57 identifica o aprimoramento das competências digitais como uma tarefa vital. Se a legislação não complementar o quadro legal sobre avaliação e reconhecimento de competências digitais, será difícil promover a educação, equipar o setor educacional, as instituições de formação profissional e capacitar os profissionais em competências digitais. Portanto, o delegado Khai afirmou que é necessário emitir um quadro nacional de competências profissionais, incluindo competências digitais como base para a avaliação e o reconhecimento das qualificações dos trabalhadores, abrangendo o sistema formal e a emissão de certificados nacionais de competências profissionais, incluindo competências digitais. Ao mesmo tempo, é necessário complementar a autorização para que empresas e associações participem da avaliação das competências profissionais dos alunos, atendendo aos requisitos de avaliação por parte das empresas.

Estabelecer um mecanismo de controle de qualidade independente, transparente e eficaz.

A delegada Le Thi Song An (Delegação de Tay Ninh) elogiou bastante a inclusão, pelo Comitê de Redação, de um novo artigo sobre avaliação da qualidade, pois este é um fator essencial para garantir a qualidade da formação profissional e atender às necessidades dos mercados de trabalho nacional e internacional.

Delegado Le Thi Song An (Delegação Tay Ninh). (Foto: DUY LINH)

Contudo, os delegados salientaram que a implementação da acreditação de qualidade na prática ainda apresenta muitas limitações. De acordo com o Relatório nº 1544 do Ministério da Educação e Formação, que resume a implementação da Lei do Ensino Profissional, até à data, as entidades acreditadoras realizaram 305 acreditações a 261 instituições de ensino profissional. Destas, apenas 86 faculdades e 5 escolas secundárias cumpriram os padrões de acreditação. Assim, a taxa de instituições que obtêm acreditação de qualidade continua muito baixa, cerca de 21% ao nível das faculdades e menos de 1,5% ao nível das escolas secundárias. Isto demonstra que, embora a acreditação de qualidade seja um requisito obrigatório, a sua implementação nas instituições de ensino ainda apresenta muitas limitações. Além disso, não existem estatísticas atualizadas e claras sobre as instituições de ensino profissional acreditadas a nível nacional.

Com base nisso, o delegado propôs que a Comissão de Redação complementasse e completasse alguns pontos importantes sobre inspeção de qualidade, conforme segue:

Para a agência gestora do Ministério da Educação e Formação Profissional, é necessário estabelecer um mecanismo de avaliação da qualidade independente, transparente e eficaz. Ao mesmo tempo, é preciso implementar mecanismos de apoio e incentivar as instituições de formação profissional a aprimorarem a qualidade após a avaliação, por meio de medidas específicas, como: incentivos financeiros, treinamento, investimento em instalações e desenvolvimento de programas de formação de acordo com padrões internacionais; ouvir o feedback de empresas e alunos para utilizá-lo como critério de avaliação; construir um sistema nacional unificado de banco de dados sobre a avaliação da qualidade do ensino profissional; e pesquisar medidas e sanções rigorosas para estabelecimentos que não cumprirem as normas de avaliação da qualidade.

Para as instituições de formação profissional que não cumprem os padrões de qualidade, é necessário otimizá-las para que se tornem mais eficazes e adequadas. Para essas instituições, é imprescindível a realização de inspeções periódicas de qualidade, com um ciclo máximo de 3 anos, e a divulgação dos resultados no sistema de base de dados de formação profissional, a fim de aumentar a transparência e a responsabilização.

Delegação em Ai Vang (Delegação da cidade de Can Tho). (Foto: DUY LINH)

Com relação à política estatal de desenvolvimento da educação profissional, o delegado To Ai Vang (Delegação da Cidade de Can Tho) propôs a inclusão de uma disposição e orientação oportuna sobre a alocação de recursos, mecanismos e políticas para o tratamento, atração e retenção de grupos profissionais especializados nas áreas de artes e esportes; grupos de formação de professores ou outros grupos profissionais, incluindo grupos profissionais especializados nas áreas de saúde e instituições de ensino superior das forças armadas populares.

VY ANH

Fonte: https://nhandan.vn/ung-dung-cong-nghe-so-trong-quan-ly-dao-tao-giao-duc-nghe-nghiep-post924546.html