Construindo uma cultura de qualidade sustentável entre as localidades

GD&TĐ - O exame de formatura do ensino médio de 2025 ocorre em um contexto especial, quando o Programa de Educação Geral de 2018 está sendo aplicado e coincide com a fusão de províncias e cidades.

Diante de duas grandes mudanças, é necessária uma comparação paralela das antigas e novas unidades administrativas para distinguir claramente o impacto do exame e da fusão, identificando assim corretamente a situação atual, como base para a melhoria sustentável da qualidade da educação .

Em primeiro lugar, manter a unidade de análise inalterada ajuda a manter a continuidade da série de dados. Durante muitos anos, os resultados dos exames de conclusão do ensino médio foram comparados de acordo com 63 províncias e cidades. Se alterados imediatamente após a fusão, os dados serão descontínuos, dificultando a comparação e a avaliação de tendências. Para analisar com precisão o impacto do exame de reforma de 2025, é necessário compará-lo com os dados de 2024 no mesmo sistema de referência.

Em segundo lugar, a fusão não elimina imediatamente a disparidade nas condições educacionais entre as regiões. Ainda existem locais com boas tradições acadêmicas ou com dificuldades em instalações e pessoal. Se analisadas por novas províncias, as características são facilmente misturadas, levando a imprecisões na formulação de políticas. A comparação com as províncias antigas ajudará a identificar a situação correta de cada região. Em terceiro lugar, na fase de fusão do aparato de gestão, dados detalhados por região são uma base importante para a alocação eficaz de recursos, apoiando áreas vulneráveis ​​e um desenvolvimento equilibrado.

Fonte: Dados publicados pelo Ministério da Educação e Treinamento e cálculos do autor.

As pontuações médias caem e as classificações mudam

De acordo com o Ministério da Educação e Treinamento, a pontuação média do Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025 será de 6,172, uma queda de 0,578 pontos em relação a 2024 (6,750). Todas as 63 províncias e cidades (antigas) tiveram suas pontuações reduzidas, com muitas localidades apresentando quedas acentuadas, como Ninh Binh (0,983 pontos), Vinh Long (0,947), Son La (0,917), Bac Ninh (0,901), Binh Duong (0,840), An Giang (0,808) e Nam Dinh (0,807). Todas essas localidades apresentaram altos desempenhos, mas podem enfrentar dificuldades para implementar o Programa de Educação Geral de 2018 de forma sincronizada. Pelo contrário, algumas províncias diminuíram apenas ligeiramente, como Quang Tri (0,175), Quang Nam (0,364), Nghe An (0,370), Hanói (0,375), mostrando melhor adaptação à inovação.

A queda nas notas médias não significa que a qualidade da educação tenha diminuído. O principal motivo é que o exame de 2025 foi elaborado para avaliar habilidades reais, aumentar a diferenciação e limitar a "chuva de notas altas" como antes. Matemática teve a menor nota média (4,78), reduzindo a pontuação geral em todo o país. No entanto, ainda houve 513 exames com nota 10, mostrando que o exame foi bem classificado e criou condições para que alunos excelentes demonstrassem suas habilidades.

O Prof. Dr. Pham Hong Quang, Presidente do Conselho de Professores de Ciências da Educação, avaliou que o exame deste ano reflete claramente a nova filosofia educacional: foco no conhecimento fundamental, ajudando os alunos a desenvolver uma mentalidade flexível e exploratória, além da capacidade de compreender o mundo. Essas são competências essenciais na educação moderna.

Fonte: Dados publicados pelo Ministério da Educação e Treinamento e cálculos do autor.

A classificação média das localidades deste ano registrou muitas flutuações. Vinh Phuc manteve sua posição de liderança. Algumas províncias subiram significativamente em suas classificações, como Quang Tri (34 posições), Quang Nam (24), Hau Giang (17), Hanói (15), Ca Mau (14), Thanh Hoa, Nghe An, Thua Thien Hue (10), Quang Ninh (8), Hung Yen e Khanh Hoa (7). Em contrapartida, muitas localidades caíram acentuadamente, como Vinh Long (29 posições), Hoa Binh (19), Lam Dong (12), Kon Tum (11), Son La e Yen Bai (10).

Especialistas afirmam que essa mudança reflete diversos fatores. Primeiro, a inclusão de línguas estrangeiras como disciplina eletiva ajuda alunos de áreas desfavorecidas a escolher disciplinas com notas mais altas. Segundo, as questões do exame são voltadas para a aplicação, o raciocínio e a resolução de problemas, dificultando o ensino por memorização. Terceiro, a estratégia de revisão e a orientação para a escolha de combinações de exames também têm um grande impacto: instituições que revisam de acordo com a capacidade e escolhem as disciplinas apropriadas terão melhores resultados.

Além disso, as instalações, a qualidade dos professores e a orientação profissional também fazem a diferença. Localidades como Quang Tri, Quang Nam, Hanói, Nghe An, Thanh Hoa... demonstraram adaptação eficaz ao novo programa graças à organização adequada das avaliações e ao incentivo à capacidade de autoestudo dos alunos.

Fonte: Dados publicados pelo Ministério da Educação e Treinamento e cálculos do autor.

20 localidades principais, 23 localidades intermediárias e 20 localidades inferiores

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 marca uma mudança da avaliação de conhecimento para a avaliação das habilidades dos alunos. O exame tem três objetivos principais: considerar a conclusão do ensino médio; fornecer dados confiáveis ​​para instituições de ensino superior e instituições de formação profissional recrutarem alunos; e servir como uma das bases para avaliar a qualidade do ensino. Portanto, os resultados do exame não são o único critério que reflete a qualidade da educação, mas precisam ser combinados com outros fatores, como o corpo docente, as condições de ensino, o ambiente de aprendizagem, etc.

Com base nas pontuações médias dos testes, classificamos as localidades do mais alto ao mais baixo e as dividimos temporariamente em 3 grupos: as 20 melhores localidades, as 23 intermediárias e as 20 piores. Esses indicadores ajudam as localidades a determinar sua posição e encontrar soluções para melhorar a qualidade.

Fonte: Dados publicados pelo Ministério da Educação e Treinamento e cálculos do autor.

Entre as 20 principais localidades, vale destacar o surgimento de novas localidades, como Nghe An, Hai Duong e Hanói (entre as 10 primeiras). Vinh Phuc continua mantendo seu desempenho impressionante, com 6 anos consecutivos de ascensão no ranking, do 9º lugar (em 2020) para o 1º lugar nos últimos três anos. Nghe An, uma província com 11 distritos montanhosos, subiu fortemente do 38º lugar (em 2020) para o 2º lugar (em 2025). Hai Duong progrediu de forma constante, do 21º para o 8º lugar. Hanói saltou do 22º lugar em 2024 para o 7º lugar em 2025, graças ao fato de 43% dos estudantes não terem feito exames de línguas estrangeiras e terem escolhido as disciplinas certas para o ingresso na universidade.

Assim, o Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025 não só cria condições para que tanto as localidades desfavorecidas quanto as favorecidas tenham a oportunidade de melhorar sua posição, se souberem responder efetivamente ao Programa de Educação Geral de 2018 e inovar os testes de acordo com a avaliação de capacidade, vinculada à realidade, não seguindo de perto os livros didáticos.

No grupo de 23 localidades de classificação média, há algumas localidades com progresso notável nas classificações, como Quang Tri, Quang Nam, Quang Ninh...

Entre as 20 localidades com pior classificação, a maioria está na região montanhosa do Norte, no Planalto Central e no Delta do Mekong. No entanto, existem algumas localidades favoráveis, mas suas classificações caíram drasticamente, como Da Nang, de 45º em 2024 para 54º em 2025, Vinh Long, de 16º para 45º, e Dong Nai, de 41º para 49º.

Candidatos realizando o Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025 na cidade de Can Tho. Foto: QN

Comparação de 34 novas localidades

Comparar os resultados dos exames de novas províncias e cidades é uma necessidade urgente quando as novas unidades administrativas começarem a operar a partir de 1º de julho de 2025. O Ministério da Educação e Treinamento também anunciou as notas médias das novas localidades. Com base nesses dados, classificamos 34 novas províncias e cidades pela nota média do Exame de Conclusão do Ensino Médio. Os resultados mostram que 17 localidades têm uma nota média acima de 6 e 17 localidades abaixo de 6.

O grupo líder inclui: Nghe An, Ha Tinh, Ninh Binh, Phu Tho, Hanói, Hai Phong, Thanh Hoa, Ho Chi Minh City, Hue City e Bac Ninh. Entretanto, o grupo de 10 localidades no final da tabela inclui: Quang Ngai, Lao Cai, Khanh Hoa, Tuyen Quang, Lang Son, Dien Bien, Dak Lak, Lai Chau, Cao Bang e Son La.

De acordo com os resultados desta comparação, as províncias do Centro-Norte demonstraram claro progresso, confirmando a eficácia da estratégia regional de educação, bem como o consenso em inovação a partir da base. Enquanto isso, as localidades montanhosas e remotas continuam a necessitar de maior apoio em termos de pessoal docente e equipamentos, especialmente materiais de referência além dos livros didáticos, condições de aprendizagem e políticas para incentivar os alunos a frequentar a escola regularmente e a estudar de forma independente, sob a orientação dos professores.

No entanto, a nova comparação provincial deve ser considerada apenas como um indicador inicial para uma análise de longo prazo. Pelo menos nos próximos 1 a 2 anos, é necessário manter dois sistemas de referência (antigo e novo) em paralelo para obter dados comparativos suficientes, evitar lacunas de informação na formulação de políticas e ajudar as localidades recém-fundidas a compreender plenamente a situação da qualidade entre as regiões da província.

Pais e candidatos aprendem sobre informações sobre admissão na universidade em 2025.

Construindo uma cultura de qualidade

Uma das mensagens importantes do Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025 é a necessidade de mudar a mentalidade sobre avaliação e o uso dos resultados. O Ministério da Educação e Treinamento não apenas divulga a distribuição das notas de cada disciplina com parâmetros como nota média, nota mediana, nota 0, nota 10, etc., mas também divulga a nota média de cada disciplina por localidade (antiga e nova). Recentemente, a adição do percentual e a diferença entre as notas do exame e as notas do boletim escolar demonstram claramente a tendência de mudança de estatísticas simples para análises aprofundadas de dados.

A classificação das pontuações médias entre províncias e cidades não tem o propósito de competição ou comparação de classificações, mas é uma ferramenta para refletir a situação atual do ensino e da aprendizagem, dar suporte à gestão e ajustar políticas educacionais apropriadas.

Este é um passo importante na construção de uma cultura de qualidade na educação, baseada em três fatores: entender corretamente - fazer corretamente - usar corretamente. Entender corretamente é perceber que o objetivo do benchmarking é melhorar, não classificar ou criar pressão. Fazer corretamente é organizar provas e analisar dados de forma transparente e objetiva. Usar corretamente é transformar dados em uma ferramenta para apoiar a tomada de decisões, em vez de apenas elogiar ou criticar.

Para implementar efetivamente uma cultura de qualidade, gestores educacionais em todos os níveis precisam aprimorar sua capacidade de analisar dados, compreender os resultados das avaliações e tomar decisões com base em evidências. Esse conteúdo precisa ser integrado aos programas regulares de treinamento e desenvolvimento em escolas de formação de professores.

Os professores – a força diretamente afetada pelo exame – também precisam mudar a forma como ensinam e avaliam em sala de aula. Fortalecer a avaliação de capacidade, integrar situações práticas e diversificar os métodos de avaliação são orientações adequadas para ajudar os alunos a se adaptarem melhor ao exame e a desenvolverem capacidades reais.

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 marca uma mudança da avaliação de conhecimento para a avaliação de competência, de resultados individuais para séries de dados comparativos, da competição de desempenho para a melhoria substancial. Nesse contexto, a abordagem dos resultados dos exames precisa ser realizada de forma séria, objetiva e aprofundada.

O benchmarking não se trata apenas de comparar pontuações, mas sim de uma ferramenta estratégica para orientar políticas, alocar recursos, organizar a formação de professores, aprimorar métodos de ensino e aumentar a eficácia do ensino. Quando administradores e professores compreendem e aplicam bem o benchmarking, a educação no Vietnã formará gradualmente uma cultura de qualidade – honesta, progressista e sustentável.

No âmbito do Departamento de Educação e Treinamento, é necessário comparar os resultados dos exames entre escolas de ensino médio e centros de formação profissional de acordo com diversos critérios, ajudando cada unidade a identificar pontos fortes e fracos para ajustar as atividades de ensino e aprendizagem, treinar professores, alocar recursos e fornecer treinamento de acordo com os requisitos do novo programa. No âmbito escolar, é necessário analisar os resultados da comparação para cada turma e cada grupo profissional. A partir daí, as escolas podem organizar as atividades profissionais com base em dados e elaborar planos de melhoria mais específicos, práticos e viáveis.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-van-hoa-chat-luong-ben-vung-giua-cac-dia-phuong-post746502.html