Construindo uma cultura de qualidade sustentável entre as localidades

GD&TĐ - O exame de formatura do ensino médio de 2025 ocorre em um contexto especial, quando o Programa de Educação Geral de 2018 está sendo aplicado e coincide com a fusão de províncias e cidades.

Diante de duas mudanças significativas, a comparação paralela das antigas e novas unidades administrativas é necessária para distinguir claramente o impacto do exame e da fusão, identificando corretamente a situação atual, como base para a melhoria sustentável da qualidade da educação .

Em primeiro lugar, manter a unidade de análise inalterada ajuda a preservar a continuidade da série de dados. Durante muitos anos, os resultados do exame de conclusão do ensino médio foram comparados considerando 63 províncias e cidades. Se essa comparação fosse alterada imediatamente após a fusão, os dados ficariam descontínuos, dificultando a comparação e a avaliação de tendências. Para analisar com precisão o impacto do exame reformulado de 2025, é necessário compará-lo com os dados de 2024, utilizando o mesmo sistema de referência.

Em segundo lugar, a fusão não elimina imediatamente a disparidade nas condições educacionais entre as regiões. Ainda existem locais com boas tradições acadêmicas ou com dificuldades em termos de instalações e pessoal. Se analisadas pelas novas províncias, as características podem ser facilmente confundidas, levando a imprecisões na formulação de políticas. A comparação com as antigas províncias ajudará a identificar a situação correta de cada região. Em terceiro lugar, na fase de fusão do aparato de gestão, dados detalhados por região são uma base importante para a alocação eficaz de recursos, apoiando áreas com fragilidades e promovendo um desenvolvimento equilibrado.

Fonte: Dados publicados pelo Ministério da Educação e Formação e cálculos do autor.

As pontuações médias caem e as classificações mudam.

Segundo o Ministério da Educação e Formação, a pontuação média do Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025 será de 6,172, uma queda de 0,578 pontos em comparação com 2024 (6,750). Todas as 63 províncias e cidades (antigas) registraram queda na pontuação, com muitas localidades apresentando quedas acentuadas, como Ninh Binh (0,983 pontos), Vinh Long (0,947), Son La (0,917), Bac Ninh (0,901), Binh Duong (0,840), An Giang (0,808) e Nam Dinh (0,807). Todas essas localidades apresentaram resultados expressivos, mas podem enfrentar dificuldades na implementação simultânea do Programa Geral de Educação de 2018. Pelo contrário, algumas províncias apresentaram apenas uma ligeira diminuição, como Quang Tri (0,175), Quang Nam (0,364), Nghe An (0,370), Hanói (0,375), mostrando melhor adaptação à inovação.

A queda nas notas médias não significa que a qualidade da educação tenha diminuído. O principal motivo é que o exame de 2025 foi elaborado para avaliar habilidades reais, aumentar a diferenciação e limitar a "chuva de notas altas" como acontecia antes. Matemática teve a menor média (4,78), reduzindo a média geral em todo o país. No entanto, ainda houve 513 provas com nota 10, o que demonstra que o exame foi bem estruturado e criou condições para que alunos excelentes demonstrassem suas habilidades.

O Prof. Dr. Pham Hong Quang, Presidente do Conselho de Professores de Ciências da Educação, avaliou que o exame deste ano reflete claramente a nova filosofia educacional: foco no conhecimento fundamental, auxiliando os alunos a desenvolver uma mentalidade flexível e exploradora, bem como a capacidade de compreender o mundo. Essas são competências essenciais na educação moderna.

Fonte: Dados publicados pelo Ministério da Educação e Formação e cálculos do autor.

A classificação média das localidades deste ano registrou muitas flutuações. Vinh Phuc manteve sua posição de destaque. Algumas províncias subiram significativamente no ranking, como Quang Tri (34 posições), Quang Nam (24), Hau Giang (17), Hanói (15), Ca Mau (14), Thanh Hoa, Nghe An, Thua Thien Hue (10), Quang Ninh (8), Hung Yen e Khanh Hoa (7). Por outro lado, muitas localidades caíram drasticamente, como Vinh Long (29 posições), Hoa Binh (19), Lam Dong (12), Kon Tum (11), Son La e Yen Bai (10).

Especialistas afirmam que essa mudança reflete diversos fatores. Primeiro, a inclusão de línguas estrangeiras como disciplina eletiva ajuda alunos de áreas desfavorecidas a escolherem matérias com notas mais altas. Segundo, as questões das provas são voltadas para a aplicação, o raciocínio e a resolução de problemas, dificultando o aprendizado em locais que priorizam a memorização. Terceiro, a estratégia de revisão e a orientação na escolha das combinações de matérias para as provas também têm um grande impacto: locais que revisam de acordo com o nível de habilidade dos alunos e escolhem matérias adequadas tendem a obter melhores resultados.

Além disso, as instalações, a qualidade dos professores e a orientação profissional também fazem a diferença. Localidades como Quang Tri, Quang Nam, Hanói, Nghe An, Thanh Hoa… demonstraram uma adaptação eficaz ao novo programa graças à organização adequada das avaliações e ao incentivo à capacidade de autoestudo dos alunos.

Fonte: Dados publicados pelo Ministério da Educação e Formação e cálculos do autor.

20 localidades principais, 23 localidades intermediárias e 20 localidades inferiores.

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 marca uma mudança na avaliação, passando da avaliação do conhecimento para a avaliação das habilidades dos alunos. O exame tem três objetivos principais: verificar a conclusão do ensino médio; fornecer dados confiáveis ​​para instituições de ensino superior e de formação profissional para o recrutamento de alunos; e servir como uma das bases para a avaliação da qualidade do ensino. Portanto, os resultados do exame não são o único critério para refletir a qualidade da educação, mas precisam ser combinados com outros fatores, como o corpo docente, as condições de ensino, o ambiente de aprendizagem, etc.

Com base nas notas médias dos testes, classificamos as localidades de melhor para pior e as dividimos temporariamente em 3 grupos: as 20 melhores localidades, as 23 localidades intermediárias e as 20 piores localidades. Esses indicadores ajudam as localidades a determinar sua posição e a encontrar soluções para melhorar a qualidade.

Fonte: Dados publicados pelo Ministério da Educação e Formação e cálculos do autor.

Entre as 20 melhores localidades, vale destacar o surgimento de novas cidades como Nghe An, Hai Duong e Hanói (entre as 10 melhores). Vinh Phuc continua a apresentar um desempenho impressionante, com seis anos consecutivos de ascensão no ranking, passando do 9º lugar (em 2020) para o 1º lugar nos últimos três anos. Nghe An, uma província com 11 distritos montanhosos, subiu consideravelmente do 38º lugar (em 2020) para o 2º lugar (em 2025). Hai Duong progrediu de forma constante, do 21º para o 8º lugar. Hanói saltou do 22º lugar em 2024 para o 7º lugar em 2025, graças a 43% dos estudantes que não fizeram exames de língua estrangeira e escolheram as disciplinas certas para o ingresso na universidade.

Assim, o Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025 não apenas cria condições para que localidades desfavorecidas e favorecidas tenham a oportunidade de melhorar sua situação, se souberem como responder efetivamente ao Programa de Educação Geral de 2018 e inovar na avaliação de acordo com a capacidade, vinculada à realidade, e não seguindo estritamente os livros didáticos.

No grupo de 23 localidades de classificação intermediária, existem algumas com progressos notáveis ​​no ranking, como Quang Tri, Quang Nam, Quang Ninh...

Entre as 20 localidades com pior desempenho, a maioria está localizada na região montanhosa do Norte, no Planalto Central e no Delta do Mekong. No entanto, existem algumas localidades com desempenho favorável, mas suas classificações caíram drasticamente, como Da Nang, que passou da 45ª posição em 2024 para a 54ª em 2025, Vinh Long, da 16ª para a 45ª, e Dong Nai, da 41ª para a 49ª.

Candidatos realizando o Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025 na cidade de Can Tho. Foto: QN

Comparação de 34 novas localidades

Comparar os resultados dos exames por novas províncias e cidades é uma necessidade urgente quando as novas unidades administrativas começam a operar a partir de 1º de julho de 2025. O Ministério da Educação e Formação também anunciou as médias das notas por localidade. Com base nesses dados, classificamos 34 novas províncias e cidades pela média das notas do Exame de Conclusão do Ensino Médio. Os resultados mostram que 17 localidades têm uma média acima de 6 e 17 localidades abaixo de 6.

O grupo líder inclui: Nghe An, Ha Tinh, Ninh Binh, Phu Tho, Hanói, Hai Phong, Thanh Hoa, Cidade de Ho Chi Minh, Cidade de Hue e Bac Ninh. Entretanto, o grupo de 10 localidades no final da tabela inclui: Quang Ngai, Lao Cai, Khanh Hoa, Tuyen Quang, Lang Son, Dien Bien, Dak Lak, Lai Chau, Cao Bang e Son La.

De acordo com os resultados desta comparação, as províncias do Centro-Norte demonstraram progressos claros, confirmando a eficácia da estratégia regional de educação, bem como o consenso em relação à inovação desde a base. Entretanto, as localidades montanhosas e remotas continuam a necessitar de maior apoio em termos de pessoal docente e equipamentos, especialmente materiais de referência além dos livros didáticos, condições de aprendizagem e políticas que incentivem os alunos a frequentar a escola regularmente e a estudar de forma independente sob a orientação dos professores.

Contudo, a nova comparação provincial deve ser considerada apenas como um indicador inicial para uma análise de longo prazo. Pelo menos durante os próximos 1 a 2 anos, é necessário manter dois sistemas de referência (antigo e novo) em paralelo para obter dados comparativos suficientes, evitar lacunas de informação na formulação de políticas e ajudar as localidades recém-fundidas a compreender plenamente a situação da qualidade entre as regiões da província.

Pais e candidatos ficam sabendo das informações sobre admissão na universidade em 2025.

Construindo uma cultura de qualidade

Uma das mensagens importantes do Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025 é a necessidade de mudar a mentalidade sobre a avaliação e o uso dos resultados. O Ministério da Educação e Formação não apenas divulga a distribuição de notas de cada disciplina com parâmetros como média, mediana, nota 0, nota 10, etc., mas também a média de cada disciplina por localidade (antiga e nova). Recentemente, a inclusão do percentil e da diferença entre as notas do exame e as notas do boletim escolar demonstra claramente a tendência de transição de estatísticas simples para análises de dados mais aprofundadas.

A classificação das médias entre províncias e cidades não tem como objetivo a competição ou a comparação de rankings, mas sim servir como ferramenta para refletir a situação atual do ensino e da aprendizagem, apoiar a gestão e ajustar as políticas educacionais adequadas.

Este é um passo importante na construção de uma cultura de qualidade na educação, baseado em três fatores: Compreender corretamente, executar corretamente e usar corretamente. Compreender corretamente significa perceber que o objetivo do benchmarking é melhorar, não classificar ou criar pressão. Executar corretamente significa organizar avaliações e analisar dados de forma transparente e objetiva. Usar corretamente significa transformar os dados em uma ferramenta para apoiar a tomada de decisões, em vez de apenas elogiar ou criticar.

Para implementar efetivamente uma cultura de qualidade, os gestores educacionais em todos os níveis precisam aprimorar sua capacidade de analisar dados, compreender resultados de avaliações e tomar decisões com base em evidências. Esse conteúdo precisa ser integrado aos programas regulares de formação e desenvolvimento nas faculdades de formação de professores.

Os professores — a força diretamente afetada pelo exame — também precisam mudar a forma como ensinam e avaliam em sala de aula. Fortalecer a avaliação da capacidade, integrar situações práticas e diversificar os métodos de avaliação são caminhos adequados para ajudar os alunos a se adaptarem melhor ao exame e a desenvolverem capacidades reais.

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 marca uma mudança da avaliação de conhecimento para a avaliação de competências, de resultados isolados para séries de dados comparativos, da competição por desempenho para a melhoria substancial. Nesse contexto, a abordagem aos resultados dos exames precisa ser realizada com seriedade, objetividade e profundidade.

A avaliação comparativa não se resume à comparação de resultados, mas é uma ferramenta estratégica para orientar políticas, alocar recursos, organizar a formação de professores, aprimorar métodos de ensino e aumentar a eficácia do ensino. Quando administradores e professores compreenderem e aplicarem bem a avaliação comparativa, a educação no Vietnã gradualmente formará uma cultura de qualidade – honesta, progressiva e sustentável.

No âmbito do Departamento de Educação e Formação, é necessário comparar os resultados dos exames entre escolas secundárias e centros de formação profissional, segundo diversos critérios. Isso permite que cada unidade identifique pontos fortes e fracos, ajuste as atividades de ensino e aprendizagem, capacite professores, aloque recursos e ofereça treinamento de acordo com as exigências do novo programa. No âmbito escolar, é fundamental analisar os resultados comparativos para cada turma e cada grupo profissional. A partir daí, as escolas podem organizar atividades profissionais com base em dados concretos e elaborar planos de melhoria mais específicos, práticos e viáveis.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-van-hoa-chat-luong-ben-vung-giua-cac-dia-phuong-post746502.html