IA nu înlocuiește profesorii, IA inovează alături de profesori

Puterea inteligenței artificiale

Conform Strategiei Globale pentru Educație a UNESCO 2025-2030, peste 70% dintre profesorii din întreaga lume nu sunt pe deplin echipați cu competențe tehnologice și de gestionare a datelor de învățare. Între timp, instrumentele de inteligență artificială preiau din ce în ce mai mult multe dintre rolurile tradiționale ale profesorilor - de la planificarea lecțiilor și notare până la predarea online.

În Vietnam, tendința de aplicare a inteligenței artificiale în școli este, de asemenea, în creștere rapidă, mai ales după perioada puternică de transformare digitală de după Covid-19. Cu toate acestea, realitatea arată că mulți profesori încă întâmpină dificultăți de adaptare la tehnologie, deoarece nu au fost instruiți corespunzător în ceea ce privește capacitățile digitale și noile metode de predare. Acest lucru ridică o mare întrebare: cine va fi profesorul în era inteligenței artificiale - cel care este înlocuit sau cel care conduce? Pe lângă noutatea, creativitatea și entuziasmul aduse de inteligența artificială, există îngrijorări că, dacă sectorul educației utilizează excesiv tehnologia în predare și căutarea cunoștințelor, oamenii vor deveni leneși și își vor pierde mentalitatea de învățare.

Conform UNESCO, educația în perioada 2025-2030 trebuie să vizeze trei piloni: calitate - echitate - adaptare la vremuri. Pentru a realiza acest lucru, profesorii nu sunt doar „profesori”, ci și „designeri de experiențe de învățare”, ajutând elevii să învețe cum să învețe, nu doar să memoreze. Studiind tendințele educaționale actuale din lume , Dr. Vu Viet Anh - Director General al Academiei Thanh Cong a comentat: „IA nu poate înlocui profesorii, ci va schimba complet modul în care profesorii predau”. Dl. Vu Viet Anh consideră că cele trei competențe esențiale pe care profesorii din era digitală trebuie neapărat să le cultive includ: Înțelegerea și aplicarea inteligentă a tehnologiei (cunoașterea modului de utilizare a IA pentru a sprijini personalizarea învățării, analizarea datelor privind progresul elevilor și ajustarea metodelor de predare în consecință); Proiectarea unor călătorii de învățare experiențială (transformarea sălii de clasă într-un spațiu creativ în care elevii pot participa la proiecte și situații practice, în loc să asculte doar pasiv prelegerile); Dezvoltarea abilităților de gândire critică și a calităților umane (ajutând elevii să știe cum să pună întrebări și să analizeze informații - lucruri pe care mașinile nu le pot face pentru oameni).

Doar un profesor poate umple „golul uman”

Un profesor de liceu din Da Nang a împărtășit: „Inteligenta artificială mă poate ajuta să corectez lucrări în 10 minute, dar nu-i poate învăța pe elevii mei cum să trăiască o viață bună sau să vadă lumea cu dragoste și compasiune.” Acesta este „golul uman” pe care doar profesorii îl pot umple.

Astfel, profesorul din noua eră nu este doar un „transmițător de cunoștințe”, ci și un „proiectant de experiențe de învățare” - cineva care știe cum să folosească tehnologia pentru a activa gândirea, nu pentru a înlocui oamenii. Pentru a realiza acest lucru, politica de dezvoltare a personalului didactic trebuie plasată în centrul strategiei naționale de educație, concentrându-se pe trei piloni:

În cadrul formării profesorilor în domeniul tehnologiei digitale și al competențelor legate de inteligența artificială, colegiile de formare a profesorilor trebuie să integreze module privind datele de învățare, inteligența artificială în predare, abilitățile de securitate a informațiilor și etica digitală. Să promoveze capacitatea de a proiecta și gestiona experiențe de învățare, astfel încât profesorii să știe cum să utilizeze instrumentele tehnologice pentru a personaliza învățarea, a analiza progresul elevilor și a concepe lecții bazate pe situații din viața reală.

În plus, statul trebuie să emită un cadru de competențe digitale pentru profesori, politici de stimulare, să încurajeze recalificarea și resurse de sprijin pentru ca profesorii să învețe pe tot parcursul vieții. Un expert a comentat odată: „Dacă IA este un instrument care ajută profesorii să acceseze mai rapid noi cunoștințe, atunci politica este factorul care îi face mai puternici. Fără politicile potrivite de formare și investiții, nu vom avea profesori capabili să conducă generația IA.”

Dintr-o perspectivă sistemică, Dr. Vu Viet Anh are câteva recomandări pentru ca sectorul educației să implementeze sincron trei etape de transformare: „Conștientizare: Schimbarea mentalității cu privire la rolul profesorilor, neconsiderând tehnologia ca pe o amenințare, ci ca pe un instrument de îmbunătățire a capacității pedagogice. Practică: Actualizarea programelor de formare a profesorilor în direcția integrării competențelor tehnologice, a datelor și a metodelor flexibile de predare. Transformare: Formarea unei generații de «profesori ghid» - cei care nu sunt doar buni în profesia lor, ci știu și cum să trezească potențialul elevilor în lumea digitală”.

Potrivit profesorului asociat Dr. Nguyen Van Hien, președintele consiliului de administrație al Universității Naționale de Educație din Hanoi, IA este aplicată în predare, dar este necesară identificarea riscurilor legate de cunoaștere și gândire. Adică, reducerea capacității de studiu individual și de auto-rezolvare a problemelor; riscul formării unei „percepții iluzorii” și reducerea gândirii critice; reducerea creativității și a capacității de scriere, dependența de IA împiedică exprimarea limbajului natural, abilitățile de scriere a eseurilor și creativitatea independentă; problemele de integritate academică și etică cauzează obiceiuri necinstite în cercetarea academică; inegalitatea și „informațiile nedorite”, diferența în accesul la tehnologie, pot exacerba diferențierea în învățare între studenți și pot crea o buclă de informații nedorite.

La Ziua de Recunoaștere a Inovației în Educație din Vietnam 2025-2026, desfășurată la Universitatea Van Lang din Ho Chi Minh City, profesorul asociat Dr. Nguyen Van Hien, președintele Consiliului de Administrație al Universității Naționale de Educație din Hanoi, a subliniat în discursul său „Inovația - călătoria cu inteligența artificială în educația vietnameză”: „Inteligența artificială nu poate înlocui profesorii, ci devine un companion, ajutându-i să organizeze predarea și învățarea într-o direcție personalizată, deblocând potențialul atât al profesorilor, cât și al elevilor; creând un mediu educațional dinamic, egal și creativ care să servească progresului fiecărui elev și al fiecărei școli”.

Viitorul educației globale depinde de investițiile în profesori – nu doar în tehnologie, ci și în viziune și caracter. Vietnamul are o oportunitate de aur de a prelua conducerea în regiune dacă implementează în curând o strategie de instruire a profesorilor pentru a se adapta la inteligența artificială. Pentru că, într-o eră în care mașinile pot preda cunoștințe, profesorii sunt cei care vor învăța omenirea cum să fie umană.

Dr. Vu Viet Anh - Director General al Academiei Thanh Cong:

IA nu este un „rival”, ci un instrument care ajută profesorii să fie mai creativi
IA creează o revoluție fără precedent în educație. Poate ajuta la pregătirea planurilor de lecție, la notarea și analizarea performanței elevilor în doar câteva minute - sarcini care anterior le luau profesorilor ore întregi. Dar această comoditate ridică și o mare întrebare: dacă mașinile pot preda cunoștințe, ce vor preda profesorii? În opinia mea, acesta este momentul în care profesorii trebuie să își schimbe rolurile - de la transmițători la ghizi. IA poate preda „cunoștințe”, dar numai oamenii pot preda „cum să gândești” și „cum să trăiești”. Profesorii nu mai sunt cei care stau în clasă explicând, ci devin designerii experiențelor de învățare - cei care îi ajută pe elevi să învețe cum să învețe, cum să exploreze, cum să critice și cum să creeze.

Profesorii de astăzi trebuie să dezvolte în paralel două tipuri de competențe: competențe tehnologice și competențe umane. În ceea ce privește tehnologia, aceștia trebuie să înțeleagă și să stăpânească instrumentele de inteligență artificială, să știe cum să gestioneze datele de învățare, să știe cum să proiecteze conținut interactiv și să utilizeze tehnologia pentru a personaliza predarea și învățarea. În ceea ce privește competențele umane, aceștia trebuie să cultive gândirea critică, emoțiile, abilitățile de comunicare, spiritul de cooperare și capacitatea de a inspira elevii. Un profesor modern nu trebuie doar să răspundă la întrebarea „ce să predăm?”, ci să știe și „de ce elevii trebuie să învețe?” și „cum să-i facă pe elevi să descopere singuri?”. Atunci, sala de clasă nu mai este un loc în care profesorii vorbesc și elevii copiază, ci o călătorie pentru a descoperi cunoștințe împreună.
Avem mulți profesori dedicați, dispuși să inoveze, dar nu sunt suficient sprijiniți în ceea ce privește formarea și politicile. Majoritatea profesorilor de astăzi învață tehnologia practicând-o singuri, fără niciun program formal de formare privind competențele digitale. Acest lucru duce la două consecințe: în primul rând, profesorii sunt „supraîncărcați cu tehnologie” - cunosc multe instrumente, dar nu știu cum să le aplice corect; în al doilea rând, calitatea predării prin utilizarea tehnologiei nu este cu adevărat eficientă. Fără o politică națională de formare și încurajare a profesorilor pentru adaptarea la tehnologia digitală și inteligența artificială, vom crea un decalaj uriaș între obiective și realitate.
Cred că sunt necesare trei politici cheie: Recalificarea și modernizarea standardelor de competență digitală pentru profesori. Ministerul Educației și Formării Profesionale ar trebui să emită în curând un cadru național de competențe digitale pentru profesori, ca bază pentru programele de formare a acestora. Politica de formare continuă. Profesorii ar trebui nu doar să învețe o dată, ci și să fie actualizați cu tehnologia în fiecare an, să aibă o rețea de sprijin și un „centru de învățare pe tot parcursul vieții pentru profesori”. Politica de parteneriat public-privat. Companiile de tehnologie, universitățile și instituțiile de învățământ ar trebui să participe la procesul de formare, atât oferind instrumente, cât și formând abilități de aplicare practică. Statul joacă rolul de „creator de politici”; iar profesorii sunt „inima” acestui proces de transformare.
Din perspectiva formării și dezvoltării umane, vreau să le spun profesorilor că: IA nu este adversarul vostru, ci un instrument care vă ajută să deveniți mai puternici. Valoarea unui profesor new-age nu se măsoară prin numărul de ore de predare, ci prin capacitatea de a conduce, inspira și trezi potențialul elevilor. Transformați fiecare lecție într-o experiență de viață în care elevii învață să gândească, să coopereze, să iubească și să se angajeze. Apoi, indiferent cât de mult se dezvoltă tehnologia, profesorul va rămâne în continuare centrul educației - cel care luminează inteligența și personalitatea.

Dl. Phan Van Hung - Director Tehnologic al HDAMC și Vietory Group:
Profesorii din era inteligenței artificiale trebuie să fie dotați cu patru grupuri esențiale de competențe.
În era inteligenței artificiale (IA), rolul profesorilor se schimbă profund de la „transmițători de cunoștințe” la „ghizi de învățare”. Anterior, profesorii erau considerați principala sursă de cunoștințe, „enciclopedia vie” la care elevii aveau nevoie să acceseze. Cu toate acestea, atunci când elevii pot căuta cu ușurință informații prin Google, ChatGPT sau platforme de învățare online precum Khan Academy, Coursera, rolul de „depozit de cunoștințe” al profesorilor nu mai este un avantaj exclusiv. Din experiența mea (training „Aplicația IA în educație și formare” pentru profesori la numeroase universități și licee, co-autor al cărții: „Profesorii stăpânesc IA”...), elevii de astăzi sunt extrem de agili. Tinerii au folosit mult IA în studiile lor. O folosesc pentru a pune și a răspunde la întrebări despre ceea ce au învățat, pentru a învăța cunoștințe noi, pentru a pregăti conținut pentru eseuri sau prezentări. Există chiar cazuri în care este folosită pentru a le face teme. De asemenea, am cursuri special concepute pentru elevi, numite „Stăpânește IA, dublează-ți puterea de învățare”, pentru a-i ghida pe elevi cu privire la modul de utilizare corectă și eficientă a IA.
În Vietnam, Programul de Educație Generală din 2018 a ghidat această transformare punând accentul pe dezvoltarea abilităților și calităților elevilor, în loc să se concentreze exclusiv pe transmiterea de cunoștințe. Profesorii moderni nu sunt cei care oferă răspunsuri, ci cei care pun întrebările corecte, stimulează gândirea critică și creativă. Ei trebuie să treacă de la „înțeleptul de pe podium” la „persoana care ghidează pe parcurs”. În lume, această tendință a fost aplicată de multe țări dezvoltate. Profesorii din era inteligenței artificiale îi ajută pe elevi să navigheze pe marea de informații, să distingă între informațiile corecte și cele false și să dezvolte abilități de învățare pe tot parcursul vieții - lucruri pe care inteligența artificială nu le poate înlocui.
În lume, conceptul de „proiectare a experienței de învățare” devine un nou standard. „Designerul experienței de învățare” este un nou rol al profesorilor, fundamental diferit de metoda tradițională de predare. În loc să stea pe podium și să transmită cunoștințe într-un mod unidirecțional, profesorii moderni trebuie să creeze experiențe de învățare bogate, diverse și semnificative, astfel încât elevii să exploreze și să construiască în mod activ cunoștințe. Metodele de predare unidirecționale sunt încă populare în multe școli din Vietnam. Cu toate acestea, școlile pioniere din orașele mari au început să aplice metode active de predare, cum ar fi învățarea bazată pe proiecte, clasa inversată și învățarea experiențială. Ministerul Educației și Formării Profesionale a încurajat inovația în metodele de predare, dar trebuie să investească mai mult în facilități și în formarea profesorilor, astfel încât profesorii din era inteligenței artificiale să fie echipați cu patru grupuri esențiale de competențe: înțelegerea tehnologiei, gestionarea datelor, predarea prin situații și cultivarea gândirii critice.

Deși Guvernul a emis Strategia Națională privind Transformarea Digitală până în 2025, cu o viziune pentru 2030, formarea cadrelor didactice în domeniul inteligenței artificiale și al tehnologiei digitale nu a fost implementată uniform. Multe programe de formare sunt formale, duc lipsă de practică și nu sunt legate de nevoile reale ale cadrelor didactice. Prin urmare, sunt necesare politici specifice și sincrone, cum ar fi: construirea unui cadru de competențe digitale pentru profesori; dezvoltarea de programe de formare continuă și practică; construirea unei rețele de profesori pionieri; investiții în facilități și infrastructură digitală; politici de stimulare și recunoaștere a cunoștințelor de tehnologie pentru profesorii care aplică eficient inteligența artificială pentru a-i motiva să studieze singuri și să inoveze; și cooperarea cu întreprinderile din domeniul tehnologiei.

Sursă: https://baophapluat.vn/ai-khong-thay-the-giao-vien-ai-sang-tao-cung-giao-vien.html