IA: Un asistent puternic sau un distrugător de minți?

Inteligența Artificială (IA) nu este doar un instrument, ci și un „nou membru” în sala de clasă. Prezența IA ridică o mare întrebare: va fi un „asistent puternic” care să contribuie la îmbunătățirea calității educației și a dezvoltării intelectuale sau un „sabotor” care slăbește capacitatea profesorilor și a elevilor de a gândi independent și creativ?

Un punct important în sala de clasă pe care orice profesor sau elev îl poate recunoaște este faptul că inteligența artificială ajută la automatizarea multor sarcini, cum ar fi: notarea testelor cu variante multiple de răspuns, crearea examenelor, gestionarea înregistrărilor... Un chatbot poate oferi feedback imediat la întrebări și teme, ajutând elevii să recunoască greșelile și să le corecteze prompt, optimizând procesul de învățare.

Autorul a prezentat rezultatele cercetării privind aplicarea inteligenței artificiale în predarea adaptivă la Ziua Inteligenței Artificiale din Da Nang 2025

FOTO: NVCC

Poate fi implementat în practică pentru a personaliza învățarea

Cum să adaptezi învățarea la nevoile și abilitățile elevilor pentru a-i ajuta să fie proactivi și eficienți este o problemă mare și foarte dificil de realizat în modelul actual de clasă.

Totuși, bazată pe volume mari de date (big data), concepută științific , IA este capabilă să analizeze datele de învățare ale fiecărui elev (viteză, puncte forte, puncte slabe, stil de învățare...); creând astfel un traseu de învățare, exerciții și materiale de recapitulare potrivite nevoilor individuale, contribuind la completarea lacunelor în cunoștințe mai eficient decât metodele de învățare în masă. Evident, cu un astfel de impact, IA este un asistent pentru profesori, ajutând elevii să stăpânească cunoștințele, creând condiții pentru dezvoltarea gândirii la nivel înalt (analiză, evaluare) atunci când nu mai trebuie să se lupte cu cunoștințele de bază. Acest lucru este cu adevărat diferit de sălile de clasă tradiționale, unde majoritatea elevilor urmează un program de învățare cu aceleași obiective, structură, conținut, nivel de complexitate...

Acum, oricine poate crea cu ușurință prezentări, videoclipuri, fotografii... datorită inteligenței artificiale. Instrumentele de traducere și adnotările automate îi ajută pe elevi să acceseze cunoștințe din întreaga lume . Inteligența artificială ajută la diversificarea materialelor de învățare (videoclipuri, simulări 3D...), ajută la ilustrarea vizuală a conceptelor complexe, stimulează curiozitatea și vizualizarea. Doar așa, sala de clasă devine plină de viață, incitantă și satisface majoritatea nevoilor cursanților.

Capacitate scăzută de a rezolva probleme și de a gândi independent

Persoanele care se bazează prea mult pe inteligența artificială pentru a răspunde sau a finaliza sarcinile își pot paraliza propriile procese de gândire, analiză și sinteză a informațiilor.

Profesorii folosesc din ce în ce mai mult inteligența artificială în predare.

FOTO: TN CREATĂ DE AI

Studenții vor doar să întrebe asistenții inteligenței artificiale, copiind cu ușurință răspunsurile în loc să efectueze procesul de gândire, slăbind astfel „mușchii” creierului în rezolvarea problemelor complexe și fiind considerați o copie a învățării.

Aceste fenomene cauzează un declin serios al capacităților umane de rezolvare a problemelor și de gândire independentă. Am subliniat că abuzul, trișatul și lenea în gândire sunt atât de frecvente în rândul elevilor și cursanților încât au devenit o problemă în școli. În plus, IA prezintă și riscul de a limita gândirea creativă și emoțională. Dacă elevii primesc cunoștințe doar din ceea ce „filtrează” IA, aceștia pot rata perspective unice și conexiuni aleatorii care stimulează creativitatea. Procesul mecanizat de învățare poate reduce capacitatea de a interacționa social, emoțional și de a dezvolta inteligența emoțională (EQ) - o parte importantă a inteligenței comprehensive.

Nu vreau să spun „IA este o sabie cu două tăișuri”, pentru că sunt sigur că IA depinde de cine o folosește. IA aduce un potențial fără precedent și locul ei cuvenit în sala de clasă, dar are și potențialul de a eroda gândirea independentă și creativă dacă este folosită în mod abuziv. Atunci când folosim IA, economisim timp și energie cerebrală, dar nu uitați „dacă nu o folosim, se va atrofia, va degenera și va deveni treptat inutilă”.

Gândirea este o funcție umană minunată. Trebuie să învățăm și să-i învățăm pe elevi cum să stăpânească inteligența artificială - folosind-o ca instrument de sprijin pentru a atinge apogeul gândirii, nu ca un loc în care să-și „externalizeze” creierul. Inteligența artificială trebuie să fie un companion de perfecționare, nu un înlocuitor.

Atenție la fabricarea de informații de către inteligența artificială ca fiind reale.

Deși recunosc personal aplicațiile minunate ale IA și lucrez și cu colegii mei pentru a crea o IA mai utilă și mai fiabilă, până acum și cred că va fi pentru totdeauna, IA va atinge cu greu fiabilitatea mea absolută.

În educație, am fost martor la tragicomedii și le-am sfătuit colegilor: „Fiți atenți, pentru că IA este o mincinoasă”. Mulți oameni au întâlnit povești despre IA care fabrică informații despre un eveniment care nu s-a întâmplat niciodată, dar „părea real”. Mie însumi mi-au fost oferite informații de către un asistent IA, rezultate din cercetările „autorului Chu Cam Tho”, deși eu nu le publicasem. Prin urmare, există mulți profesori care s-au „greșit”, introducând informații greșite în prelegeri pentru că nu au verificat ceea ce a creat IA.

De asemenea, atunci când IA analizează, apar adesea expresii precum „autori noi” și „această lucrare este asociată cu acel autor”. Uneori, IA chiar fabrică citate pe care atât profesorii, cât și recenzorii le observă abia mult mai târziu.

Cât despre profesorii care sunt mereu aproape de elevi, aceștia consideră că „cea mai mare insolență a inteligenței artificiale” este: „IA și-a captivat elevii, făcându-i să pună întrebări și să aibă încredere în IA mai mult decât oricine altcineva”.

Există așa ceva precum „datoria cognitivă” umană?

Un studiu realizat de Institutul de Tehnologie din Massachusetts (laboratorul media MIT) în iunie 2025 a fost publicat într-un articol intitulat „Creierul tău pe ChatGPT: Acumularea de datorii cognitive atunci când folosești un asistent AI pentru sarcina de scriere a unui eseu” sau o publicație a UNICEF „IA generativă: Riscuri și oportunități pentru copii. Cum putem împuternici și proteja copiii în fața inteligenței artificiale?” (https://www.unicef.org/innocenti/generative-ai-risks-and-opportunities-children ), iar o serie de alte studii științifice au arătat: Grupul care a folosit instrumente AI pentru a scrie, pentru a sprijini învățarea, a avut cel mai scăzut nivel de implicare a creierului, semnificativ mai scăzut decât celelalte două grupuri. Studenții au avut o capacitate redusă de a-și aminti sau cita ceea ce tocmai scriseseră, comparativ cu grupul care a scris manual sau a folosit doar motoare de căutare. În special, fenomenul „datoriilor cognitive” (un termen folosit de unii cercetători) arată că, atunci când unele persoane care au folosit instrumente de inteligență artificială pentru a se ajuta în scris trec la scris fără instrumente de asistență, le este dificil să restabilească nivelul de implicare a creierului și capacitatea de memorare, spre deosebire de grupul care nu a folosit niciodată instrumente de inteligență artificială pentru a se ajuta în scris.

Așadar, trebuie să recunoaștem că creierul uman are capacitatea de a „întârzia în inactivitate” și apoi de a muri din cauza lipsei de activitate.

Sursă: https://thanhnien.vn/ai-tro-thu-dac-luc-hay-ke-pha-hoai-tu-duy-185251113160038732.htm