Preocupări legate de conversia scorurilor între materiile de la examenele de liceu: Perspectiva unui expert.

Notă a editorului: Având în vedere discrepanțele semnificative în distribuția scorurilor între materii la examenul de absolvire a liceului, o soluție propusă este convertirea scorurilor între materii. Acest lucru provoacă îngrijorare în rândul multor elevi, părinți și experți.

Este un scor de 7 la matematică cu adevărat „egal” cu un scor de 7 la literatură sau chimie...? Și este oare corect să comparăm scorurile între materii care sunt fundamental diferite?

Dr. Sai Cong Hong, expert în evaluarea educațională , oferă o perspectivă analitică asupra acestei probleme.

Vă rugăm să trimiteți toate comentariile și sugestiile experților și cititorilor la adresa de e-mail: giaoduc@dantri.com.vn

Preocupări legate de convertirea notelor pentru examenele de absolvire a liceului: o perspectivă dinspre obiectivele de evaluare și natura competenței.

În ultimii ani, fiecare examen de absolvire a liceului a stârnit dezbateri legate de „conversia scorurilor” între materii.

Mulți elevi și părinți se întreabă: dacă toți elevii obțin un scor de 7, de ce unele materii sunt mai ușoare, iar altele mai dificile? Și este corect să folosim scorurile la materii pentru a compara și evalua abilitățile elevilor de la egal la egal?

Din punct de vedere profesional, răspunsul este: este imposibil și nerecomandabil să se convertească scorurile între disciplinele de examen. Acest lucru se datorează nu doar faptului că întrebările de examen sunt diferite, ci și faptului că natura obiectivelor de evaluare și caracteristicile specifice de competență ale fiecărei discipline sunt inerent diferite.

Băn khoăn quy đổi điểm giữa các môn thi THPT: Góc nhìn từ chuyên gia - 1 — Dr. Sai Cong Hong (Foto: Furnizată de persoana intervievată).

Un examen servește mai multor scopuri; un scor standardizat este imposibil.

Examenul actual de absolvire a liceului servește mai multor scopuri, două dintre cele mai importante fiind: evaluarea măsurii în care elevii îndeplinesc cerințele curriculumului de învățământ general din 2018 și furnizarea de date ca bază pentru evaluarea absolvirii și ca referință pentru admiterea la universitate și colegii.

Prin urmare, fiecare test este conceput cu propriul scop specific, urmărind să măsoare diferite abilități. Atunci când obiectivele nu sunt consecvente, testul nu poate avea aceeași structură, același nivel de dificultate sau aceeași scală de evaluare. Orice conversie a scorurilor între teste este, așadar, lipsită de o bază științifică .

Materii obligatorii, dar nu neapărat materii cu același scop.

Matematica și literatura sunt două materii obligatorii la examen. Cu toate acestea, nu toți candidații aleg aceste două materii cu același scop. Unii au nevoie doar de suficiente puncte pentru a absolvi; alții se străduiesc să obțină scoruri mari pentru admiterea la universitate.

Stratificarea obiectivelor înseamnă că scorurile la același examen pot avea semnificații diferite. Acest lucru demonstrează în plus că, chiar și în cadrul aceleiași materii, este imposibil să se evalueze scorurile folosind un singur standard, darămite să se compare scorurile între diferite materii.

Băn khoăn quy đổi điểm giữa các môn thi THPT: Góc nhìn từ chuyên gia - 2 — Profesori și elevi de la Liceul Tay Thanh din orașul Ho Chi Minh, în timpul unei lecții (Foto: Huyen Nguyen).

Motive pentru care este dificilă convertirea scorurilor între discipline.

În primul rând, există o diferență în obiectivele evaluării: conversia scorurilor este posibilă numai atunci când examenele sunt concepute în același scop. Atunci când un examen este pentru evaluarea absolvirii, iar altul pentru admiterea la universitate, natura evaluării este diferită, ceea ce face imposibil schimbul de scoruri.

În al doilea rând, fiecare materie măsoară un tip distinct de competență: Matematica se referă la gândirea logică și analiza cantitativă. Literatura se referă la exprimare și raționament. Chimia se referă la experimentare și aplicare. Engleza se referă la comunicarea lingvistică... Aceste competențe nu se află pe același spectru – nu există o măsură comună pentru a le converti.

În al treilea rând, structura examenului și nivelul de dificultate diferă: un scor de 7 la matematică ar putea necesita ore de practică și abilități de gândire de nivel superior, în timp ce un scor de 7 la literatură depinde de capacitatea de a aprecia și exprima idei prin limbaj. Același scor necesită eforturi și abilități diferite.

În al patrulea rând, distribuția scorurilor arată o disparitate clară între materii: Analiza distribuției scorurilor din 2025 relevă o divergență distinctă. Aproape 50% dintre candidați au obținut scoruri sub medie la limba engleză, în timp ce la chimie o proporție covârșitoare de studenți au obținut scoruri bune sau excelente. Acest lucru reflectă nu doar dificultatea examenului, ci și natura diferențiată a fiecărei materii - un singur „scor standard” nu poate fi utilizat pentru comparație.

Băn khoăn quy đổi điểm giữa các môn thi THPT: Góc nhìn từ chuyên gia - 3 — Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025 (Foto: Bao Quyen).

În al cincilea rând, există o lipsă de instrumente de standardizare interdisciplinare: În multe țări, conversia scorurilor între discipline este posibilă doar atunci când există un sistem de competențe standardizat - de exemplu, examenele SAT, ACT sau un sistem național de evaluare a competențelor. Vietnamul nu are în prezent astfel de instrumente. Prin urmare, toate conversiile actuale sunt subiective și nu au fiabilitate științifică.

În al șaselea rând, consecințele conversiei inexacte: Conversia arbitrară îi va determina pe studenți să aleagă combinația greșită de materii pentru admitere, ceea ce va duce la nedreptate între candidați. Mai grav, distorsionează percepția acestora asupra propriilor abilități, afectându-le orientarea viitoare în carieră.

Scorurile au semnificație doar în contextul materiei.

Un scor are valoare reală doar atunci când este plasat în contextul corect: caracteristicile materiei, structura examenului, distribuția scorurilor naționale și utilizarea preconizată a rezultatelor. Nu poți compara un 7 la matematică cu un 7 la literatură, nici nu poți converti un scor la literatură într-un scor la chimie sau un scor la engleză într-un scor la istorie.

Aceste comparații aparent rezonabile, dacă lipsesc expertiza, pot duce la concluzii distorsionate și pot avea un impact negativ asupra elevilor înșiși.

În orice examen, asigurarea corectitudinii este crucială. Însă corectitudinea nu vine din „aplatizarea” scorurilor la diferite materii. În schimb, corectitudinea vine din înțelegerea adevăratei naturi a evaluării pentru fiecare materie, fiecare examen și fiecare abilitate. Prin urmare, în loc să încercăm să găsim o măsură comună pentru materii foarte diferite, accentul ar trebui să fie pus pe a-i ajuta pe studenți să își înțeleagă punctele forte, să aleagă combinațiile de materii potrivite pentru admitere și să plaseze scorurile în contextul în care acestea contează cu adevărat.

Comentariu (0)