Este necesară finalizarea în curând a coridorului juridic privind administrația școlară.

În ultima vreme, administrația școlară a trecut prin numeroase schimbări pozitive, îmbunătățindu-se treptat în direcția promovării inițiativei și flexibilității școlii, precum și a autonomiei și creativității grupurilor profesionale și a profesorilor în implementarea programului. Cu toate acestea, inovația în administrația școlară este încă o verigă slabă a sistemului.

Deși au fost emise numeroase documente și politici pentru a promova autonomia și inovația, în realitate acestea nu au adus rezultatele dorite. În multe instituții de învățământ , implementarea autonomiei și inovării în guvernanța școlară este încă o formalitate. Punctul cheie constă în rolul directorului - administratorul - dar există încă mulți lideri a căror capacitate nu a atins nivelul unui „căpitan”, nu a îndeplinit cerințele inovației și le lipsește inițiativa în trecerea de la management la administrație.

În prezent, multe școli nu au experiență și un model de management fezabil în aplicare. Managementul și administrația sunt două concepte diferite, însă nu este ușor să se facă o distincție clară între cele două concepte. Din cauza lipsei de distincție între funcția de management statal și funcția de management școlar, unele agenții de management educațional încă își asumă multe sarcini de organizare a activităților profesionale ale unității, ceea ce face ca mulți directori să fie prea dependenți de superiorii lor, lipsiți de inițiativă și creativitate.

Consiliile școlare se limitează în principal la consultanță și emitere de opinii, iar funcțiile lor decizionale sunt slabe. Prin urmare, unii directori desfășoară atât activități administrative, cât și de management sau în principal management, creând dificultăți în transformarea mecanismului de management educațional, în special în implementarea autonomiei și a responsabilității sociale. În plus, mecanismul de solicitare și acordare a ordinelor în managementul financiar, mecanismul administrativ de dare și așteptare a ordinelor au, de asemenea, un impact asupra împiedicării inovării în activitățile de management la nivel local. Resursele pentru investiții în facilități și echipamente pentru a sprijini inovarea în managementul școlar sunt încă limitate.

Trecerea de la un mecanism centrat pe manager la un mecanism centrat pe școală, profesor și elev este în direcția corectă și în conformitate cu tendința vremurilor. Pentru a realiza acest lucru cu succes sunt necesari mulți factori, în care capacitatea liderului școlii joacă un rol foarte important.

Conform Circularei nr. 14/2018/TT-BGDĐT a Ministerului Educației și Formării Profesionale privind standardele directorilor, guvernanța școlară este un standard foarte important, cu multe conținuturi. Noul context impune ca „căpitanii” să aibă noi capacități pentru a satisface cerințele didactice, precum și educației să treacă de la dotarea cu cunoștințe la dezvoltarea cuprinzătoare a calităților și capacităților elevilor.

Profesorul asociat, Dr. Dang Quoc Bao - fost director al Academiei de Management Educațional, a subliniat cândva: În contextul inovării educaționale, directorul trebuie să îndeplinească trei roluri: lider, manager, administrator. Directorul îndeplinește simultan două sarcini în armonie: implementează cu strictețe și creativitate instrucțiunile superiorilor; gestionează cu flexibilitate și grijă, creând condiții favorabile pentru ca subordonații să își îndeplinească sarcinile.

Realitatea implementării Programului de Învățământ General din 2018 impune ca managementul și administrația din școli să nu poată fi amânate, ba chiar să fie cu un pas înainte, iar directorii să își îmbunătățească calitatea pentru a îndeplini cerințele.

Pe lângă eforturile fiecărui lider în parte, este necesară finalizarea rapidă a cadrului legal privind managementul școlar, recrutarea și numirea directorilor și implementarea regulată a unor activități de formare și dezvoltare a capacității manageriale și administrative. Aceștia sunt factorii de bază pentru ca echipa de „căpitani” să aibă suficientă capacitate pentru a conduce eficient o școală modernă.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/can-som-hoan-thien-hanh-lang-phap-ly-ve-quan-tri-truong-hoc-post742478.html