Schimbări impresionante în calitatea predării și învățării limbilor străine

În dimineața zilei de 12 septembrie, Ministerul Educației și Formării Profesionale a organizat o conferință de revizuire a Proiectului privind predarea și învățarea limbilor străine în sistemul național de învățământ pentru perioada 2017-2025. Conferința a fost prezidată de viceministrul permanent Pham Ngoc Thuong.

Competența elevilor în limbi străine s-a îmbunătățit semnificativ.

Dna Nguyen Thi Mai Huu, șefa Consiliului Național de Management al Proiectului Limbi Străine, a declarat că, la 22 decembrie 2017, Prim-ministrul a aprobat ajustarea și completarea Proiectului privind predarea și învățarea limbilor străine în sistemul național de învățământ pentru perioada 2017-2025. Pe această bază, ministerele, sectoarele și localitățile și-au organizat și îndrumat unitățile afiliate și subordonate pentru implementarea Proiectului.

Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis programul de familiarizare cu limba engleză pentru copiii preșcolari, programul pilot de învățământ general cu limba engleză la toate nivelurile (sistem de 10 ani), programul de învățământ general pentru alte limbi străine, programul de limbi străine conform Programului de Învățământ General 2018, programul de limbi străine pentru organizarea predării în instituțiile de învățământ de rând... contribuind la promovarea implementării unitare a predării și învățării limbilor străine la nivel național.

Înainte de 2018, activitățile de familiarizare a preșcolarilor cu limba engleză nu fuseseră implementate oficial; elevii din clasele 1 și 2 nu învățaseră oficial limba engleză; rata elevilor din clasele 3-12 care studiau noul program de limba engleză era mai mică de 36%.

Până în prezent, predarea și învățarea limbilor străine în sistemul național de învățământ a cunoscut numeroase schimbări pozitive. 63/63 de provincii și orașe au implementat programul de familiarizare cu limba engleză pentru copiii preșcolari (aproximativ 28,5% dintre copiii preșcolari fiind familiarizați cu limba engleză). 63/63 de provincii și orașe au implementat Programul de Educație Generală pentru Engleză din 2018 (fostul Program de Engleză de 10 ani) cu o rată de participare de 99,8% (100% dintre elevii de școală primară, 99% dintre elevii de gimnaziu, 99% dintre elevii de liceu). 41/63 de provincii și orașe predau alte limbi străine decât engleza (cu peste 41.489 de elevi).

În ceea ce privește învățământul superior, majoritatea instituțiilor de formare, inclusiv școlile militare și de poliție, au stabilit foaia de parcurs pentru aplicarea standardelor de performanță privind competența în limbi străine, conform Cadrului de competență în limbi străine cu 6 niveluri pentru Vietnam. Majoritatea instituțiilor de învățământ superior au anunțat și au aplicat standarde de performanță privind competența în limbi străine pentru programele de formare. Extinderea programelor de formare avansată, a programelor de formare comune cu țări străine și a altor programe predate în limbi străine a promovat puternic utilizarea limbilor străine în instituțiile de învățământ superior și în învățământul profesional, contribuind la îmbunătățirea competenței în limbi străine atât pentru lectori, cât și pentru studenți.

Competența elevilor în limbi străine este din ce în ce mai îmbunătățită. Sunt organizate numeroase activități pentru a construi un mediu de învățare și de învățare a limbilor străine, pentru a crea locuri de joacă, cluburi de engleză și activități extracurriculare de limba engleză pentru elevi, ajutându-i să exerseze abilitățile de ascultare, vorbire, citire și scriere.

Mișcarea de învățare a limbilor străine a fost lansată de Ministerul Educației și Formării Profesionale și a fost susținută pe scară largă de localități și instituții de învățământ și formare profesională din întreaga țară. Profesorii și lectorii de limbi străine beneficiază întotdeauna de atenție și formare regulată în domeniul predării limbilor străine și al competențelor pedagogice, îndeplinind în esență cerințele inovației.

Până în prezent, rata profesorilor de limba engleză de la toate nivelurile de învățământ general care îndeplinesc cerințele de competență în limbi străine pentru implementarea programului de limbi străine în cadrul Programului de Învățământ General 2018 a ajuns la 88% (o creștere de 22% față de anul școlar 2017-2018).

Pentru colegiile și universitățile din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale, rata lectorilor de limba engleză care îndeplinesc standardele de competență în limbi străine de nivel 5 sau superior a ajuns la 98% (o creștere de 7,6% față de anul școlar 2023-2024).

Numărul total de lectori care predau în prezent specializări la limbi străine este de 1.796 de lectori, iar rata lectorilor care ating nivelul de competență în limbi străine 4 sau superior este de 1.655 de lectori, echivalentul a 92,2%.

După 8 ani de implementare, Proiectul a contribuit la inovarea predării limbilor străine în sistemul național de învățământ, de la curriculum, conținut și metode, organizarea predării, testare și evaluare, către abordarea tendințelor actualizate și eficiente la nivel mondial în predarea limbilor străine.

Proiectul contribuie semnificativ la îmbunătățirea competenței în limbi străine pentru a satisface nevoile de cercetare și învățare ale intelectualilor, studenților și lucrătorilor, ajutând resursele umane în prezent să fie mult mai competitive decât în urmă cu 10 ani. Mai exact, numărul persoanelor cu certificate naționale și internaționale de limbi străine a crescut; aceste rezultate sunt utilizate în luarea în considerare a scorurilor de admitere la universitate, studierea, cercetarea, schimbul de experiență și participarea pe piața muncii internă și externă.

Încă din 2017, Ministerul Educației și Formării Profesionale a luat în considerare recunoașterea echivalenței notelor de la examenul de absolvire a liceului la Limbi Străine utilizând scorurile de evaluare a competenței la limbi străine, cum ar fi IELTS, TOEFL, TOEIC... La nivel național, numărul elevilor scutiți de examenul de Limbi Străine crește în fiecare an: 28.620 de candidați în 2021; 35.391 de candidați în 2022; 46.667 de candidați în 2023; 67.000 de candidați în 2024.

În ceea ce privește nivelul de popularizare a limbilor străine în rândul elevilor de liceu, în Programul de Învățământ General 2018, Limba Străină este o materie obligatorie de la clasa a III-a până la clasa a XII-a; în plus, există o materie opțională Limbă Străină (Limba Străină 1 pentru clasele I-II, Limba Străină 2 pentru clasele VI-XII). Pentru elevi, competența în limbi străine este necesară conform standardelor de performanță ale programului de formare. În general, calitatea predării limbilor străine în sistemul național de învățământ actual a atins atât amploare, cât și profunzime.

Delegații participanți la Conferință vor analiza Proiectul privind predarea și învățarea limbilor străine în sistemul național de învățământ pentru perioada 2017-2025.

Este necesar să se continue menținerea și îmbunătățirea calității predării și învățării limbilor străine.

În ceea ce privește existența și limitările, dna Nguyen Thi Mai Huu a declarat că, deși calitatea predării limbilor străine a fost îmbunătățită, capacitatea de a utiliza limbi străine, în special engleza, în studiu, cercetare, comunicare și lucru într-un mediu internațional este încă limitată. În multe localități, calitatea examenelor de absolvire a liceului nu este ridicată, competența în limbi străine are o diferență regională clară, iar mulți elevi nu îndeplinesc cerințele de performanță pentru competența în limbi străine, astfel încât certificatele lor de absolvire sunt suspendate.

Inovațiile în testare, inspecție și evaluare au fost implementate în instituțiile de învățământ, însă examenul de absolvire nu a evaluat încă pe deplin cele patru competențe, dintre care abilitățile de ascultare și vorbire au încă o pondere scăzută. Evaluarea rezultatelor învățării nu s-a orientat încă puternic către evaluarea dezvoltării capacității cursanților în funcție de cerințele și standardele de rezultate ale programelor educaționale și de formare.

A existat o lipsă de coordonare strânsă între localități și instituțiile de formare a cadrelor didactice pentru a forma profesori de limba engleză suplimentari în vederea implementării Programului de Învățământ General din 2018, ceea ce a dus la o lipsă gravă de personal în unele localități. Sursele de recrutare în zonele deosebit de dificile sunt foarte limitate, în special pentru profesorii de limba engleză din învățământul preșcolar și primar. Pe de altă parte, statul a fost lent în emiterea de politici specifice pentru atragerea profesorilor de limba engleză în acest domeniu.

Este nevoie de inițiativă și flexibilitate din partea localității și a instituțiilor de învățământ în creșterea resurselor și alocarea fondurilor de investiții pentru implementarea Proiectului. Pentru zonele defavorizate, ar trebui acordată prioritate formării și dezvoltării profesorilor de limba engleză pentru a crea resurse locale și stabilitate pe termen lung.

Conștientizarea multor oficiali și unități locale nu este uniformă și aceștia nu consideră Proiectul ca un „imbold” pentru a aduce învățarea limbilor străine într-o rutină de calitate. Unele localități și unități au implementat Proiectul într-un mod sincron, instabil și dispersat, fără soluții inovatoare. Socializarea pentru mobilizarea resurselor pentru zonele montane și cele aparținând minorităților etnice este încă foarte limitată, așadar este necesară o politică de sprijin din bugetul de stat pentru acest domeniu. Este necesară o coordonare strânsă între ministere, sectoare și localități în implementarea sarcinilor Proiectului în direcția moștenirii, conectării și asocierii dintre instituțiile de învățământ și formare profesională.

Dna Nguyen Thi Mai Huu a propus că, în perioada următoare, este necesar să se mențină și să se promoveze rezultatele obținute, să se continue implementarea unei predări și învățări a limbilor străine din ce în ce mai eficiente în sistemul național de învățământ. Sunt elaborate, aprobate și implementate proiecte și programe naționale, locale și școlare pentru implementarea limbii engleze ca a doua limbă în școli.

Împreună cu aceasta, consolidarea predării altor limbi străine, în special chineză, japoneză, coreeană, lao și cambodgiană. Moștenirea și promovarea designului actual al proiectului pentru proiectele, programele și acțiunile conexe în faza următoare. Consolidarea activității de direcționare, operare, gestionare, evaluare, inspecție și supraveghere a implementării activităților, programelor și proiectelor de proiect...

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-an-tuong-ve-chat-luong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748119.html