Soluții pentru a crea schimbări sustenabile în predarea și învățarea limbilor străine

10 rezultate remarcabile

Implementând Proiectul privind predarea și învățarea limbilor străine în sistemul național de învățământ pentru perioada 2017-2025, viceministrul permanent Pham Ngoc Thuong a subliniat 10 rezultate remarcabile privind: obiectivele; facilitățile; programele și materialele; calificările profesorilor; oportunitățile de acces la limbi străine; cooperarea internațională; inovarea metodelor; formarea cadrelor didactice; mediul lingvistic străin și mișcarea de învățare a limbilor străine.

Mai exact, toate obiectivele au fost atinse și depășite în comparație cu Proiectul; sistemul de predare și învățare a limbilor străine a fost îmbunătățit și modernizat treptat; programul și materialele au fost bogate, diverse și s-au apropiat de standardele internaționale.

Calificările personalului didactic au fost îmbunătățite semnificativ. În prezent, 88% dintre profesorii de limba engleză generală îndeplinesc standardele de competență în limbi străine conform Programului de învățământ general 2018 (o creștere de 22% față de anul școlar 2017-2018); la colegiile și universitățile din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale , 98% dintre lectorii de limba engleză îndeplinesc standardele de nivel 5 sau superior (o creștere de 7,6% față de anul școlar 2023-2024).

Elevii au acces la limbi străine din ce în ce mai larg. 63/63 provincii și orașe au implementat programe de familiarizare cu limba engleză pentru preșcolari (28,5% dintre copii participă); 99,8% dintre elevii de la școala primară până la liceu studiază programe de limba engleză; 41 provincii și orașe organizează predarea altor limbi străine pentru peste 41.000 de elevi.

Cooperarea internațională este diversă și eficientă, contribuind la îmbunătățirea calității. Predarea, testarea și evaluarea sunt îmbunătățite continuu. Profesorii de limbi străine, în special de engleză, se concentrează pe formare și îmbunătățirea calității.

Mediul limbilor străine este extins, diversificat și îmbogățit cu numeroase soluții. În ceea ce privește mișcarea de învățare, nevoia și tendința de învățare a limbilor străine se formează mai pe scară largă și mai puternic decât în perioada anterioară.

Viceministrul a recunoscut, a lăudat și a apreciat cu respect eforturile Consiliului Național de Management al Proiectului Limbi Străine; ministerelor, filialelor, localităților, Departamentelor de Educație și Formare Profesională, instituțiilor de învățământ, în special ale personalului didactic care a implementat activ și proactiv Proiectul.

Viceministrul a declarat că la această Conferință, Ministerul Educației și Formării Profesionale a premiat 8 grupe și 10 persoane. Comparativ cu meritele și contribuțiile profesorilor și numărul de unități, acest număr este încă foarte modest. Din cauza timpului scurt, munca de sinteză nu a fost completă, premiile nu au reflectat pe deplin eforturile comune.

Ministrul adjunct a solicitat Departamentelor de Educație și Formare Profesională, instituțiilor de învățământ, ministerelor și ramurilor să continue să consilieze autoritățile competente pentru a recunoaște și recompensa mai prompt colectivele și persoanele cu contribuții numeroase. Aceasta va fi o sursă de încurajare, creând o motivație suplimentară pentru întregul sector pentru a continua să depună eforturi în perioada următoare.

Conferință de evaluare a Proiectului privind predarea și învățarea limbilor străine în sistemul național de învățământ pentru perioada 2017-2025.

Recunoașteți cu sinceritate limitele și provocările

Pe lângă rezultatele obținute, viceministrul a subliniat și unele limite în predarea și învățarea limbilor străine, după cum urmează:

În primul rând, competența în limbi străine a profesorilor și elevilor, în special în limba engleză, conform standardelor de performanță, încă nu este conform așteptărilor și nu îndeplinește pe deplin cerințele.

În al doilea rând, în ultima vreme, predarea s-a concentrat în principal pe „învățarea limbilor străine” fără a acorda o atenție reală „învățării limbilor străine”. Deși mulți studenți au obținut certificate internaționale sau au obținut standarde prestabilite, capacitatea lor de a utiliza o limbă străină ca a doua limbă în studiu, la locul de muncă și în viața de zi cu zi este încă limitată.

În al treilea rând, prin monitorizare și evaluare, se demonstrează că impactul Proiectului asupra învățământului preșcolar și general nu este proporțional cu cel al învățământului universitar și profesional. Aceasta este o lacună care necesită mai multă atenție în viitor.

În al patrulea rând, politicile pentru profesorii de limbi străine în general, profesorii de engleză și profesorii care predau alte discipline științifice în limba engleză nu au primit atenția cuvenită și nu sunt cu adevărat adecvate.

În cele din urmă, socializarea în domeniul predării și învățării limbilor străine trebuie promovată în continuare pentru a crea mai multe resurse și motivații pentru dezvoltare.

Viceministrul a subliniat că educația în general și predarea limbilor străine în special nu au avut niciodată atâtea avantaje ca în prezent. Cu toate acestea, există și provocări.

Cu o populație de peste 100 de milioane de locuitori, comparativ cu țările cu doar câteva milioane sau zeci de milioane de locuitori, provocarea pentru personalul didactic și întregul sector educațional este enormă. Zona geografică largă și diferențele regionale impun, de asemenea, reducerea decalajului și asigurarea unui acces echitabil la limbi străine. În plus, metodele tradiționale de predare și conștientizarea limbilor străine nu au ținut pasul cu noile cerințe. De exemplu, ideea că numai atunci când limba engleză devine materie obligatorie se va pune accentul pe predare și învățare este o abordare care era potrivită doar în etapa anterioară, dar nu mai corespunde tendinței actuale.

Ministrul adjunct permanent Pham Ngoc Thuong: trebuie să creeze o mișcare, să formeze un trend și să stârnească nevoia de a învăța limbi străine.

Proiectați un nou proiect cu un spirit inovator, urmând îndeaproape spiritul Rezoluției nr. 71-NQ/TW

În perioada următoare, viceministrul a propus concentrarea pe implementarea următoarelor sarcini:

În primul rând, este necesar să se maximizeze rezultatele obținute de Proiect. Rezumatul nu înseamnă sfârșitul, dar este important să se știe cum să se păstreze, să se exploateze și să se utilizeze eficient produsele Proiectului. Consiliul de Management al Proiectului trebuie să prezideze și să se coordoneze cu unitățile specializate pentru a consilia Ministerul, a sintetiza rezultatele și a construi un mecanism comun, astfel încât valoarea Proiectului să continue să se răspândească.

În al doilea rând, instituțiile de învățământ, departamentele de educație și formare profesională, precum și ministerele și departamentele - pe baza funcțiilor și sarcinilor lor - sfătuiesc liderii de unități să rezume și să evalueze implementarea programului într-un mod serios, științific, concis, dar eficient, creând astfel o mișcare practică. Astfel, privind retrospectiv la direcția și organizarea din trecut, se acumulează experiență și se stabilește direcția adecvată pentru noua perioadă.

Cu această ocazie, viceministrul a subliniat și unele lecții învățate în urma implementării Proiectului de Predare și Învățare a Limbilor Străine.

Prima lecție este despre conștientizare și gândire. Rezoluția nr. 71-NQ/TW a stabilit că „descoperirea” trebuie să pornească de la inovația în gândire, conștientizare și instituții. Prin urmare, în procesul de sinteză a Proiectului Limbi Străine, este necesar să se acorde o atenție profundă acestei probleme. O cerință fundamentală este schimbarea mentalității de la „a studia pentru examene” la „a studia pentru nevoi practice”. Limbile străine trebuie să devină o nevoie intrinsecă, o forță motrice pentru integrare, în loc să fie doar asociate cu examenele. În plus, este necesar să existe în curând mecanisme și politici adecvate pentru personalul didactic de limbi străine, pentru a se asigura că profesorii sunt încrezători în angajamentul lor și își dezvoltă capacitatea în noul context.

Lecțiile legate de dezvoltarea proiectelor trebuie să fie practice, eficiente și fezabile; lecțiile despre viziunea și responsabilitatea liderului; despre testarea standardelor de rezultate, corelate cu standardele internaționale și evaluarea calității; lecțiile despre construirea unei echipe și construirea unui mediu de utilizare a limbii... au fost, de asemenea, subliniate de ministrul adjunct.

În al treilea rând, Consiliul de Management al Proiectului continuă să prezideze dezvoltarea Proiectului Național de Predare și Învățare a Limbilor Străine pentru perioada 2026-2030, cu o viziune până în 2045. Acesta va fi un proiect nou, pe lângă propria orientare de a face din limba engleză o a doua limbă, și trebuie conceput cu un spirit inovator, urmând îndeaproape spiritul Rezoluției 71.

Ministrul adjunct permanent Pham Ngoc Thuong a acordat Certificate de Merit din partea Ministrului Educației și Formării Profesionale colectivelor și persoanelor cu contribuții remarcabile la implementarea proiectului.

În al patrulea rând, este necesar să se studieze și să se dezvolte un regim de lucru pentru lectorii și profesorii care predau alte discipline în limbi străine. Aceasta este o problemă foarte importantă.

„În realitate, mult timp ne-au lipsit profesorii de limba engleză, limbi străine, tehnologia informației, precum și unele materii specifice, cum ar fi artele plastice și muzica. Motivul important este că profesorii de limba engleză și tehnologia informației au multe oportunități de a-și schimba cariera, astfel încât, după formare, mulți nu intră în sistemul școlar. Prin urmare, politica nu se oprește la atragerea, ci, mai important, la păstrarea echipei. Aceasta este o cerință urgentă și trebuie să avem în curând o bază juridică, politică și științifică pentru a o propune și construi”, a declarat viceministrul.

În plus, este necesară continuarea îmbunătățirii reglementărilor aferente, cum ar fi mecanismul de formare a cadrelor didactice, regimul de licitare pentru programele de formare sau eliberarea permiselor de muncă pentru profesorii străini. Aceste probleme practice necesită consultări prompte pentru politici mai adecvate, creând condiții favorabile pentru profesorii de limbi străine și predarea în limbi străine.

Important este să creezi o mișcare, să formezi un trend și să stimulezi cererea pentru învățarea limbilor străine. Soluțiile administrative funcționează doar într-o anumită măsură și nu sunt suficiente pentru a crea schimbări durabile.

În contextul unei lumi plate, dacă ne lipsesc limba engleză, tehnologia informației și transformarea digitală, ne vom îngusta. Atunci „zona de siguranță” se va opri doar la nivel de sat sau local, în loc să se extindă la nivel global. Limbile străine sunt „pașaportul” pentru a ieși în lume. Prin urmare, fiecare manager și profesor trebuie să înțeleagă clar acest lucru, considerând limbile străine și tehnologia informației ca fiind prevederi esențiale pentru integrare.

Ministrul adjunct permanent Pham Ngoc Thuong

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-tao-chuyen-bien-ben-vung-trong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748178.html