Predarea în limba engleză, provocări și soluții

Până în 2030, este necesar să se adauge aproximativ 22.000 de profesori de limba engleză de la grădiniță până la școala primară și să se formeze cel puțin 200.000 de profesori capabili să predea în limba engleză.

Pentru implementarea proiectului „Transformarea limbii engleze în a doua limbă în școli”, Ministerul Educației și Formării Profesionale a subliniat: În ceea ce privește resursele, statul joacă un rol principal, utilizând investițiile publice ca forță motrice, încurajând, dar nu bazându-se doar pe socializare. Împărțirea nivelurilor de universalizare este adecvată pentru fiecare regiune, începând de la familiarizarea în preșcolar, trecând spre o universalizare mai largă în școala primară și nivelurile următoare.

Informațiile publicate de Ministerul Educației și Formării Profesionale au atras o mare atenție din partea profesorilor și elevilor din învățământul preșcolar și primar.

Invitați la programul de consultare online „În fruntea trendului de predare în limba engleză”, care va avea loc în după-amiaza zilei de 2 octombrie la ziarul Thanh Nien

FOTO: NGOC DUONG

GREȘELI ÎN PREDAREA LIMBII ENGLEZE COPIILOR DE GRĂDINIȚĂ ȘI ȘCOALĂ PRIMARĂ

La sesiunea de consultare online pe tema „Anticiparea tendinței predării în limba engleză”, care a avut loc în după-amiaza zilei de 2 octombrie la ziarul Thanh Nien , doctoranda Ha Dang Nhu Quynh, directoarea academică a DOL English, a declarat că obișnuia să creadă că predarea limbii engleze copiilor mici este simplă până când și-a învățat propriul copil.

„Predarea limbii engleze preșcolarilor necesită atât expertiză în educația preșcolară, cât și în limba engleză. Expertiza preșcolară este necesară pentru a înțelege caracteristicile psihologice ale copiilor și a ajusta metodele de predare. Expertiza în limba engleză îi ajută pe profesori să asigure cunoștințe de predare corecte, în special pronunție, deoarece această grupă de vârstă este foarte sensibilă la imitație, «fosilizându-și» ușor cunoștințele greșite, dificil de corectat ulterior”, a declarat dna Quynh.

Doctoranda Nhu Quynh a subliniat factorii pozitivi care afectează eficacitatea învățării limbii engleze de către copiii de vârstă preșcolară. În primul rând, cunoștințele trebuie să fie legate de viață. Profesorii pot introduce limbajul în mod natural copiilor, de exemplu, în timp ce fac prăjituri, aceștia învață cuvinte noi care descriu coptul... Acest lucru îi ajută pe copii să învețe în fraze și context. În continuare, este vorba despre valoarea întrebărilor. Copiii de vârstă preșcolară sunt foarte curioși de lumea din jurul lor și pun o mulțime de întrebări. Profesorii pot profita de această caracteristică pentru a-i învăța pe copii cum să pună întrebări, să interacționeze cu profesorii și prietenii, să exerseze structurile de întrebări și răspunsuri și să răspundă natural în engleză.

În plus, există lucruri care afectează negativ învățarea limbii engleze de către copii. Adică, profesorii sunt fie supuși unei presiuni prea mari și îi ceartă adesea pe elevi, fie sunt prea rigizi, predând 100% conform planului de lecție. Dimpotrivă, unii profesori abuzează de elementul „distracție”, permițându-le elevilor să se uite la videoclipuri , să cânte cântece și să se joace toată ziua. Acest lucru îi poate face pe copii să fie atenți, dar, în schimb, nu îi ajută să-și antreneze capacitatea de concentrare sau de procesare a limbajului mai profund.

Mulți oameni sunt îngrijorați de faptul că introducerea limbii engleze devreme în grădiniță ar putea afecta negativ limba maternă, provocând conflicte lingvistice. Învățătoarea Do Thi Ngoc Anh, manager academic la DOL English, a declarat că problema nu este „învățarea timpurie”, ci „învățarea corectă”. Conflictele lingvistice apar atunci când copiii învață mecanic, învață să traducă „cuvânt cu cuvânt”, ceea ce duce la amestecarea celor două limbi. În loc să predea vocabularul separat, profesorii trebuie să-i învețe pe copii natura limbajului. Când copiii înțeleg natura acestuia, își vor construi două sisteme lingvistice independente și solide în creierul lor, unul pentru vietnameză și unul pentru engleză. Acest lucru nu numai că nu provoacă conflicte, dar ajută și copiii să gândească mai ascuțit și mai flexibil.

Maestrul Tran Xuan Dieu, maestrul Do Thi Ngoc Anh și doctoranda Ha Dang Nhu Quynh (de la stânga la dreapta) împărtășesc o mulțime de informații despre predarea și învățarea limbii engleze pentru studenți și profesori.

foto: Ngoc Duong

CÂND EȘTI ÎMBĂTRÂNIT, CUM SĂ ÎNVAȚI LIMBA ENGLEZĂ EFICIENT?

Mulți profesori de grădiniță și școală primară sunt îngrijorați că trebuie să se întoarcă la școală cu cărțile lor. Când vor fi „bătrâni”, vor mai putea învăța limba engleză eficient?

Maestra Do Thi Ngoc Anh consideră că cel mai mare obstacol pentru profesori nu este lipsa de cunoștințe, ci lipsa unei metodologii sistematice pentru a transmite eficient cunoștințele și abilitățile. Doar furnizarea de vocabular și gramatică suplimentară în limba engleză nu este suficientă. Soluția cheie este ca profesorii să fie echipați cu un sistem de gândire pentru a preda.

Dna Ha Dang Nhu Quynh a spus că, din experiența sa, în loc să privească un obiectiv prea mare, „îl împarte în etape”. De exemplu, profesorii de astăzi, în loc să-și stabilească obiectivul de a obține un scor IELTS de 7.5, trebuie doar să-și schimbe perspectiva, adică acum trebuie doar să fiu suficient de bun, să transmit suficiente cunoștințe copiilor mei de grădiniță și școală primară; mai târziu, când voi avea timp, mă voi îmbunătăți și mă voi dezvolta mai mult. Când schimb modul în care privesc problema, presiunea psihologică se eliberează.

„Mulți oameni cred că vârsta este o barieră majoră. Dar eu cred că avantajul este că profesorii au multă experiență și vor înțelege mulți factori psihologici și gândurile elevilor. De exemplu, de la grija de a trebui să învețe prea mult vocabular și cum să-l țină minte pe tot, profesorii vor găsi o modalitate de a preda gândirea și de a o transmite elevilor. În acest fel, profesorii pot atât preda, cât și învăța singuri”, a spus dna Nhu Quynh.

Copii preșcolari din orașul Ho Chi Minh în timpul orei de introducere în limba engleză

FOTO: THUY HANG

Rezolvarea cu ardoare a dificultăților profesorilor în predarea copiilor de grădiniță pentru a se familiariza cu limba engleză

În orașul Ho Și Min, până la sfârșitul anului școlar 2024-2025, 2.093 din 4.942 de preșcolari organizează cursuri de limba engleză pentru preșcolari, conform Circularei nr. 50/2020 a Ministerului Educației și Formării Profesionale. Numărul de preșcolari care sunt introduși în limba engleză este inegal, concentrat în mediile publice; scăzut în clasele private independente (doar 858 din 3.093 din orașul Ho Și Min le permit copiilor preșcolari să se familiarizeze cu limba engleză, o rată de 27,74%). Există 3.900 de profesori care participă la cursuri de limba engleză pentru preșcolari, inclusiv 2.883 de profesori vietnamezi și 1.017 profesori străini.

Departamentul de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min a identificat una dintre dificultăți ca fiind reglementările privind profesorii. Conform Circularei nr. 50, pe lângă profesorii vietnamezi, pot preda și profesorii nativi și profesorii străini. Cu toate acestea, regulamentul prevede că atât profesorii nativi, cât și cei străini trebuie să dețină un certificat de pedagogie preșcolară pentru a preda. Cu toate acestea, în prezent nu există niciun curs de formare pentru profesorii străini care să elibereze certificate. Departamentul de Educație și Formare Profesională a declarat că va propune Ministerului Educației și Formarii Profesionale să ia în considerare ajustarea Circularei nr. 50, creând condiții mai favorabile pentru ca profesorii străini să participe la familiarizarea copiilor cu limba engleză.

Îmbunătățirea competenței în limba engleză pentru elevii de învățământ preșcolar

Dr. Bui Hong Quan, șeful Departamentului de Educație Preșcolară al Universității de Educație din Ho Chi Minh City, a declarat că, conform observațiilor sale, în școlile preșcolare din Vietnam (cu excepția programelor internaționale și bilingve), predarea limbii engleze este adesea realizată de o echipă separată de profesori, nu de profesori preșcolari care predau direct în clasă. Competența în limba engleză a profesorilor preșcolari este în prezent în mare parte la un nivel de bază, asigurând standardele de performanță în limbi străine conform reglementărilor Ministerului Educației și Formării Profesionale. În Ho Chi Minh City, care are cea mai dezvoltată economie din țară, există numeroase școli preșcolare bilingve și internaționale, iar profesorii preșcolari care predau în limba engleză au venituri mult mai mari decât colegii lor.

Potrivit domnului Quan, la Facultatea de Educație Preșcolară a Universității de Educație din Ho Chi Minh City, există activități legate de instruirea studenților în limba engleză. În viitor, aceste activități vor fi mai concentrate pe. De exemplu, înființarea unui club de învățare a limbii engleze, invitarea persoanelor care se pricep la limba engleză să împărtășească experiențe cu studenții; consolidarea legăturilor cu organizații și centre de formare în limbi străine, oferirea studenților de competențe și metode eficiente de învățare a limbii engleze. În același timp, facultatea va extinde cooperarea internațională, va crește oportunitățile de a accesa studenții străini, va exersa limba engleză...

Cum predau profesorii de grădiniță în limba engleză în Finlanda?

Maestrul Tran Xuan Dieu, director și cofondator al companiei de consulting RAB, a declarat că predarea este una dintre profesiile de înaltă clasă din Finlanda. Pentru a deveni educatori la grădiniță, tinerii finlandezi trebuie să aibă cel puțin o diplomă de licență și bune abilități de limba engleză. Pentru a deveni profesori la școala primară, trebuie să aibă o diplomă de master sau superioară; abilitățile de limba engleză trebuie, evident, să fie foarte bune.

În Finlanda, suedeza este considerată limba națională oficială alături de finlandeză, iar engleza este o a doua limbă obligatorie în programa școlară. De obicei, copiii învață limba engleză din clasa I, iar cel târziu până în clasa a III-a, copiii trebuie să învețe oficial limba engleză.

Copiii finlandezi încep să învețe limba engleză foarte devreme, cel târziu la vârsta de 2 ani și jumătate (când merg la grădiniță). Profesorii din Finlanda sunt cei care creează programa și predau limba engleză (nu angajează profesori din afara școlii pentru a preda limba engleză). Predarea limbii engleze este integrată în toate activitățile copiilor: spălatul vaselor, mâncatul, joaca, muzica... și nu există lecții separate.

Sursă: https://thanhnien.vn/day-hoc-bang-tieng-anh-thach-thuc-va-giai-phap-185251002211223239.htm