Pot profesorii să-și creeze propriile texte de înțelegere a lecturii pentru teme de eseuri?

Aceasta duce la cerința ca profesorii să aibă o înțelegere solidă a oricăror texte pe care elevii nu le-au studiat niciodată. Potrivit unor profesori, alegerea textului „perfect” conform conceptului consacrat devine din ce în ce mai rară și mai dificilă. Acest lucru ridică întrebarea: Pot profesorii să-și pregătească propriul text pentru a-l include în testul de literatură, evitând „duplicarea”?

Elevi de clasa a XI-a la o clasă de literatură conform noului Program de Educație Generală

CÂND PROFESORII SUNT ȘI CREATORI

Este o practică obișnuită ca profesorii să folosească texte de la poeți, scriitori și autori reputați. Mulți profesori pun întrebarea dacă au talent pentru scris, au publicat multe culegeri bune de poezii, povestiri și articole proprii; pot folosi acest material în test?

Unii profesori consideră că pregătirea propriilor materiale pentru test le va stimula creativitatea în predarea literaturii. Elevii vor considera mai interesant să susțină testul dacă textul este bun și semnificativ. De asemenea, profesorii pot rezolva temporar o parte din problema alegerii materialelor atunci când realizează testul. Având propriile materiale, profesorii vor avea, de asemenea, o înțelegere solidă a conținutului textului, iar întrebările și răspunsurile vor fi mai ușor de notat corect.

Argumentul conform căruia învățarea literaturii necesită cunoașterea autorilor literari și că operele acestor autori ar trebui incluse în test nu este în întregime corect. De fapt, conform observațiilor, multe teste actuale conțin materiale foarte noi, autori foarte ciudați, iar sursele sunt, de asemenea, nesigure, deoarece sunt preluate de pe rețelele de socializare.

Între timp, realitatea a arătat și că, pentru a facilita stabilirea subiectului examenului și a modului de formulare a întrebărilor, multe dintre materialele de examen din cadrul examenelor importante sunt create chiar de departamentul de examene. De exemplu, examenul de admitere la literatură pentru clasa a X-a din orașul Ho Și Min, în anul școlar 2023-2024, a avut un text creat de către creatorul examenului, autorul fiind „Profesorul meu”.

Chiar și în noile manuale de literatură pentru clasele a X-a și a XI-a, există multe texte create de grupul de autori care au compilat cărțile. De exemplu, articolul Conceptul de idoli (Literatură 10, seria Orizonturi creative ) sau articolul Câteva trăsături ale artei narative a lui Nam Cao în povestirea Viața superfluă (Literatură 11, seria Conectarea cunoașterii cu viața ). Dacă veți căuta materiale externe, va fi dificil să îndepliniți perfect cerințele conform orientării lecției.

Spiritul testului de evaluare bazat pe competența la materia literatură, conform noii programe de învățământ general, nu este de a reutiliza textul predat elevilor pentru a crea întrebări de test.

NU REUTILIZAȚI TEXTUL PREDAT PENTRU A FACE ÎNTREBĂRI DE TEST

Maestrul Tran Tien Thanh, specialist în literatură la Departamentul de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh, a declarat că există temeiuri legale pentru „utilizarea de materiale noi, în afara manualelor”, în testarea și evaluarea literaturii.

Mai exact, în programul de literatură din 2018 (paginile 86-87), există instrucțiuni privind evaluarea rezultatelor educaționale: „În evaluarea rezultatelor învățării la sfârșitul anului școlar și la sfârșitul nivelului școlar, este necesară inovarea metodelor de evaluare (structura întrebărilor, formularea întrebărilor, analiza dificultăților...); utilizarea și exploatarea materialelor pentru a asigura cerințele de evaluare a abilităților elevilor, depășirea situației în care elevii doar memorează lecțiile sau copiază documentele disponibile; evitarea reutilizării materialelor învățate pentru a evalua cu acuratețe capacitatea de a citi, înțelege, analiza și aprecia operele literare”.

În Dispeceratul Oficial nr. 3175/BGDĐT-GDTrH din 21 iulie 2022 privind îndrumările pentru inovarea metodelor de predare și testarea și evaluarea disciplinelor de literatură, se precizează clar: „La evaluarea rezultatelor învățării la sfârșitul semestrului, la sfârșitul anului școlar și la sfârșitul nivelului, evitați reutilizarea textelor învățate din manuale ca materiale pentru construirea testelor de citire și scriere care să evalueze cu acuratețe abilitățile elevilor, depășind situația în care elevii doar memorează lecțiile sau copiază conținutul documentelor disponibile”.

Astfel, potrivit Maestrului Thanh, spiritul evaluării bazate pe competențe (în special aici, competențele de „înțelegere a textelor citite” și „scriere”) nu este de a reutiliza texte care au fost predate elevilor pentru a crea întrebări de test. Elevii trebuie să aplice cunoștințele și abilitățile pe care le-au învățat și le-au exersat pentru a „citi, înțelege”, „analiza și percepe” un text nou.

De asemenea, observăm că examenul de literatură al examenului de absolvire a liceului, examenul de admitere în clasa a X-a din unele provincii și orașe (deși urmează programul din 2006), secțiunea „înțelegerea textelor citite” utilizează și texte din afara manualului pentru a evalua capacitatea de înțelegere a textelor citite a elevilor. Acesta este un pas de inovație în testare conform orientării dezvoltării capacităților de abordare a noului program. Tipurile de texte alese pentru examen sunt, de asemenea, diverse, texte literare, texte informative, texte argumentative. Astfel, potrivit domnului Tran Tien Thanh, alegerea de noi materiale pentru crearea întrebărilor de examen, a întrebărilor test pentru secțiunea „înțelegerea textelor citite” nu este o cerință foarte nouă sau neașteptată, dar această cerință o implementăm de mulți ani.

În unele cazuri, pentru elevii care citesc mult, citesc mult și își exersează cu sârguință abilitățile de înțelegere a textelor citite, textul pe care profesorul alege să-l pună la întrebări poate fi citit anterior și este familiarizat cu acesta. Aceasta este o situație întâmplătoare.

„Așadar, ceea ce trebuie făcut este ca profesorii să nu republice texte pe care le-au predat și le-au dat elevilor spre exersare. Cât despre textele pe care elevii le citesc și le învață singuri din mai multe surse diferite, este dificil pentru profesori să le cunoască pe toate pentru a le evita atunci când pun întrebări”, a subliniat dl Thanh.

Testul de literatură din primul semestru pentru clasa a XI-a la o școală din orașul Ho Și Min a stârnit controverse, deoarece materialul includea fragmente din până la 70 de versuri poetice.

CRITERII DE SELECTARE A MATERIALELOR LINGVISTICE

Maestrul Tran Tien Thanh a spus că criteriile de selectare a materialelor se bazează pe referirea la textele din manuale; construirea unei bănci de întrebări, o sursă comună de materiale pentru crearea de întrebări; selectarea materialelor trebuie să fie asociată cu prelucrarea materialelor, cum ar fi decuparea, prescurtarea, notele de subsol, adăugarea de note, furnizarea de informații despre context (dacă este necesar)... pentru a sprijini elevii în citirea și înțelegerea textului. Acordați atenție dificultății, capacității, potrivirii dintre momentul de susținere a testului, materiale și cerințe. Materialele pot fi scurte, dar dificile, materialele pot fi lungi, dar ușoare datorită raportului dintre structura gramaticală, vocabular, termeni, conținut (familiar sau nou, specializat).

În ceea ce privește faptul că unii profesori doresc să-și compună propriile materiale pentru a formula întrebări, potrivit Maestrului Tran Tien Thanh, profesorii ar putea considera că materialele (texte informative; texte argumentative; poezii, povestiri) pe care le scriu îndeplinesc toate cerințele de ideologie, valoare estetică, valoare educațională și îndeplinesc pe deplin cerințele caracteristicilor genului. Cu toate acestea, pentru a fi obiective, materialele trebuie evaluate și criticate independent înainte de a fi utilizate pentru a formula întrebări.

„Profesorii pot trimite documente informative; documente argumentative, poezii și povestiri pe care le-au scris către edituri, ziare și posturi de radio pentru evaluare, postare, publicare sau le pot trimite experților pentru evaluare și critică. Acestea sunt canale și modalități eficiente de a evalua valoarea materialelor pe care le-au compilat singuri. După crearea unui depozit de date care îndeplinește cerințele, le putem selecta și utiliza pentru a crea întrebări. Dacă folosim materiale care nu au fost verificate, evaluate și criticate pentru a crea întrebări, acest lucru este neștiințific și prezintă multe riscuri potențiale de erori. În realitate, utilizarea materialelor din cărți și ziare de la autori reputați este mai convenabilă și mai eficientă decât compilarea propriilor materiale de către profesori”, a subliniat Maestrul Tran Tien Thanh.

În perioada 18-30 decembrie, elevii de liceu din orașul Ho Și Min vor începe perioada de examene semestriale pentru anul școlar 2023-2024. Directorii liceelor ​​au declarat că examenele semestriale vor fi elaborate conform orientării Programului de Educație Generală 2018, în cadrul căruia va fi sporită aplicarea cunoștințelor pentru rezolvarea cerințelor specifice și a situațiilor practice.

Întrebările din testele de literatură atrag adesea atenția elevilor și a profesorilor. Conform regulamentului Programului de Învățământ General 2018, materialele de înțelegere a textelor trebuie să fie texte din afara manualelor.

Pe 18 decembrie, pe un forum al elevilor din orașul Ho Și Min, mulți elevi și profesori și-au exprimat acordul cu testul de literatură pentru clasa a X-a de la Liceul Nguyen Thuong Hien (districtul Tan Binh). Profesorul Phan The Hoai de la Liceul Binh Hung Hoa (districtul Binh Tan) a comentat că materialul testului a fost un text informativ, apropiat și practic pentru elevi.

Bich Thanh

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/giao-vien-tu-tao-lap-van-ban-doc-hieu-cho-de-van-duoc-khong-185231218185112717.htm