Păstrarea sau renunțarea la universitatea regională?

(Dan Tri) - În Vietnam, universitățile regionale multidisciplinare au fost înființate la începutul anilor '90, pe baza punctului de vedere călăuzitor al Rezoluției 4 a celui de-al 7-lea Comitet Central (1993) privind construirea unor instituții cheie de învățământ superior.

În peste 30 de ani de construcție și dezvoltare, toate cele trei universități regionale au înregistrat progrese constante și contribuții importante la dezvoltarea socio -economică a țării în general și a fiecărei regiuni economice în special.

Totuși, ca să fim corecți, universitățile noastre regionale nu au fost până acum atât de „puternice” pe cât se aștepta.

Conform conceptului popular, „universitatea regională” este o instituție de învățământ superior înființată doar într-un număr de teritorii specifice, de obicei în zone subdezvoltate economic și social, pentru a prioritiza formarea resurselor umane care să răspundă direct cerințelor de dezvoltare ale regiunii, ajutând acea regiune să recupereze rapid decalajul față de alte regiuni ale țării.

Multă vreme, Partidul și Statul au pledat pentru înființarea multor instituții regionale de învățământ superior de acest gen. De exemplu, în regiunea muntoasă din nord, există Universitatea Agricolă 3, Universitatea Pedagogică Viet Bac, Universitatea de Industrie Thai Nguyen și Universitatea Medicală Viet Bac.

Studenți ai Universității Thai Nguyen (Foto: TNU).

În regiunea muntoasă de nord-vest se află Colegiul Pedagogic de Nord-Vest. În regiunea Highlands Centrală se află Universitatea Tay Nguyen. În regiunea Deltei Mekongului se află Universitatea Can Tho…

Prin urmare, conceptul de „școli regionale” nu este prea străin Vietnamului. Ceea ce este nou în cele 3 universități regionale, precum și în cele 2 universități naționale înființate acum 30 de ani, de când țara a intrat în perioada de renovare, este că toate au o structură multidisciplinară, un tip de structură a învățământului universitar foarte populară în lume.

Acest tip de structură este complet diferit de structura cu un singur domeniu (urmând vechiul model sovietic) a școlilor regionale care existau anterior în Vietnam.

Experiența internațională arată că universitățile multidisciplinare au avantaje pe care alte tipuri de școli nu le pot avea. De obicei, structura organizațională este compactă, bugetul este investit centralizat, studenții sunt liberi să aleagă să studieze discipline sau programe interdisciplinare în diferite școli din cadrul unei universități, studenții studiază cu cei mai buni lectori la toate disciplinele, iar programele interdisciplinare pot fi deschise cu ușurință...

Pentru ca universitățile regionale să aibă o structură multidisciplinară, în 1994, Guvernul a ales soluția combinării universităților regionale unidisciplinare și rearanjarea lor în universități regionale multidisciplinare, cu cerința ca universitățile regionale multidisciplinare să fie organizate ca o entitate unificată, în special în domeniul formării profesionale, cu un sistem administrativ pe 3 niveluri: universitate, facultate și departament.

Cu toate acestea, realitatea nu a fost cea a obiectivului inițial. Până în prezent, universitățile regionale, precum și universitățile naționale, există doar sub forma unei „asociații universitare specializate” cu o structură universitară pe două niveluri.

Deoarece școlile membre încă funcționează aproape independent și nu se coordonează între ele, în primul rând în ceea ce privește formarea, universitățile regionale nu au forța combinată pe care o așteaptă societatea și cursanții.

Totuși, universitățile regionale există pentru misiunea acestui model, așa cum s-a menționat mai sus. De exemplu, dacă nu ar exista o Universitate Thai Nguyen, cum ar putea școlile membre să aibă un Centru de Resurse pentru Învățare cu o investiție totală de peste 7,25 milioane USD, sponsorizat de AP prin intermediul Organizației East Meets West?

În cartea Festschrift - Proceedings of Humboldt University 200 years (Lucrările Universității Humboldt 200 de ani) , Dr. Vu Quang Viet a comparat universitățile americane și vietnameze astfel: „Universitățile vietnameze de astăzi sunt încă organizate ca oaze, oaze în organizare și oaze în geografie (în sensul că școala de științe umaniste este într-un loc, facultatea de drept este în alt loc, școala de științe naturale, cum ar fi matematica, fizica, chimia, biologia... este în alt loc).

Când universitățile vietnameze au fost reorganizate în universități naționale sau regionale, reorganizarea a fost doar de nume, cu un nivel de management superior.

Programele universitare nu sunt integrate, studenții de la o școală nu pot lua credite la alta, iar locațiile diferite fac, de asemenea, dificilă obținerea de credite.

De asemenea, compartimentarea organizațională nu permite profesorilor să se combine, să facă schimb de cunoștințe și să cerceteze împreună. Această organizare compartimentată continuă deoarece filosofia „exploatării forțelor combinate” nu se reflectă în programa fiecărei școli.

De exemplu, dacă facultatea de economie se retrage din universitatea națională/regională și devine o școală independentă, atunci învățarea matematicii, de exemplu, dacă este în continuare predată de profesori de economie, va fi evident învățată de la cineva care știe doar câte puține lucruri despre matematică.

Dimpotrivă, a dori să predai economia mediului fără să știi nimic despre chimie sau agricultură, silvicultură sau fără să ai ocazia să interacționezi cu oameni din aceste domenii nu este diferit de simpla încercare de a crea oameni „nevăzători”…

Pentru a rezolva temeinic problemele actuale ale universităților regionale, autoritățile competente trebuie să emită în curând un nou Decret pentru universitățile naționale și regionale, care să stabilească clar misiunea fiecărui tip de universitate și să prevadă că aceste universități trebuie să își schimbe structura în direcția transformării de la un model de uniune de universități specializate la un model de universitate cu adevărat multidisciplinară.

Acest model are o diviziune rezonabilă a muncii și o descentralizare între universitate și școlile sale membre, asigurând promovarea inițiativei și a punctelor forte ale fiecărei școli, împreună cu puterea generală a întregii universități.

În plus, deoarece universitățile regionale sunt înființate doar în zone subdezvoltate economic și social, acestea trebuie să aibă prioritate pentru investițiile de la bugetul de stat, limitând aplicarea Decretului 60 privind autonomia financiară pentru acest tip de universitate.

Strategia de dezvoltare a universităților regionale trebuie să fie strâns legată de strategia de dezvoltare socio-economică a regiunii. Universitățile regionale și regiunile se dezvoltă împreună. Abia atunci când regiunea atinge nivelul general de dezvoltare al întregii țări, statul ar trebui să ridice problema schimbării misiunii universităților regionale.

În același timp, universitățile regionale trebuie să fie complet autonome în toate cele trei aspecte: academic, organizatoric - de personal și financiar.

În cele din urmă, pentru a evita confuziile, sectorul educației ar trebui să utilizeze termenul „universitate” în loc de termenul actual „colegiu”.

Autor: Dr. Le Viet Khuyen, vicepreședinte al Asociației Universităților și Colegiilor Vietnameze, fost director adjunct al Departamentului de Învățământ Superior, Ministerul Educației și Formării Profesionale.

Sursă: https://dantri.com.vn/giao-duc/giu-hay-bo-dai-hoc-vung-20251120114948675.htm