Eliminarea blocajelor instituționale din domeniul educației și formării profesionale

Unificarea managementului învățământului profesional sub Ministerul Educației și Formării Profesionale, sub conducerea Partidului și a Guvernului, este o soluție strategică, care nu numai că contribuie la eficientizarea aparatului de management, ci și la creșterea eficienței în elaborarea și implementarea politicilor educaționale.

Studenții și părinții ascultă sfaturi la Ziua de Consultanță pentru Admiterea la Universități și Colegii din 2024 - Foto: DUYEN PHAN

Opinia publică susține cu tărie această politică, sperând că va contribui la eliminarea unuia dintre blocajele instituționale din domeniul educației și formării profesionale (ET), va crea o legătură mai strânsă între toate nivelurile de învățământ, de la învățământul general la cel universitar și profesional, și va contribui la o eficientizare și o conectare mai eficientă datorită conducerii unificate a Ministerului Educației și Formării Profesionale.

Procesul de fuziune nu va fi rezultatul unei adunări mecanice, ci necesită o viziune strategică și un design managerial modern și profesional, astfel încât întregul sistem de educație și formare să se poată dezvolta stabil și sustenabil, să depășească barierele în materie de conștientizare, cultură organizațională, resurse și să evite riscurile în cea mai mare măsură.

Dr. Hoang Ngoc Vinh

Consecințele blocajelor

Separarea managementului între Ministerul Educației și Formării Profesionale și Ministerul Muncii, Invalizilor și Afacerilor Sociale (MOLISA) este unul dintre principalele bariere în calea dezvoltării resurselor umane de înaltă calitate în Vietnam.

În timp ce Ministerul Educației și Formării Profesionale este responsabil pentru învățământul general și universitar, Ministerul Muncii, Invalizilor și Afacerilor Sociale gestionează învățământul profesional. Această divizare duce la o lipsă de coordonare în sistemul de management, ceea ce face dificilă coordonarea implementării politicilor de formare, în special a procesului de plasare a elevilor după școala secundară.

Școlile generale adesea duc lipsă de profesori și de facilități pentru a preda competențe profesionale, în timp ce școlile profesionale, deși calificate, nu reușesc să atragă elevi din cauza lipsei unei coordonări strânse cu școlile generale.

În plus, existența în paralel a programelor de învățământ profesional și de învățământ superior „neprofesional” - care anterior se aflau sub responsabilitatea de gestionare a Ministerului Educației și Formării Profesionale - a cauzat numeroase dificultăți pentru întreprinderi și organizații de formare, în ciuda existenței unui cadru național unificat de calificări.

Pe lângă suprapunerea în management, există o duplicare a funcțiilor și sarcinilor între unități, ceea ce cauzează complexitate aparatului. La Ministerul Muncii, Invalizilor și Afacerilor Sociale, Direcția Generală de Învățământ Profesional are unități cu funcții similare cu cele ale Ministerului Educației și Formării Profesionale.

La nivel provincial și raional, înființarea departamentelor de învățământ profesional și a centrelor de învățământ profesional a făcut ca sistemul să fie greoi și ineficient.

În același timp, lipsa unei planificări generale a formării resurselor umane duce la un dezechilibru în structura națională a resurselor umane, afectând capacitatea de a satisface nevoile pieței muncii.

Deși există câteva școli profesionale și instituții de formare profesională de bună calitate, lipsa legăturilor cu învățământul general și programele universitare face dificilă definirea clară a traseelor ​​educaționale și profesionale de către studenți.

Așteptări și provocări

Managementul unificat de stat al educației și formării profesionale și sistemul îmbunătățit de învățământ profesional îi ajută pe elevi să aibă mai multe opțiuni de parcurgeri de formare profesională, pe lucrători să aibă oportunități de învățare pe tot parcursul vieții și să își îmbunătățească abilitățile profesionale, îmbunătățind oportunitățile de angajare.

Se așteaptă ca instituțiile de învățământ profesional să aibă condiții de dezvoltare mai puternice; legătura dintre învățământul general - învățământul profesional și învățământul universitar va fi mai favorabilă; sistemul juridic sincron și informațiile manageriale unificate vor contribui la creșterea eficacității și eficienței educației și formării profesionale.

Societatea așteaptă un sistem de învățământ profesional de calitate și eficient, acesta fiind unul dintre pilonii formării unor resurse umane de înaltă calitate, îmbunătățirii competitivității naționale și reducerii risipei de facilități și resurse umane.

Totuși, realitatea arată că, cu cât așteptările sunt mai mari, cu atât provocarea este mai mare. Mai este mult de lucru din cauza momentului urgent și a volumului imens de muncă de la departamentele și agențiile centrale la cele locale.

De la necesitatea reorganizării aparatului la transferul unor foste unități ale Direcției Generale de Învățământ Profesional către Ministerul Educației și Formării Profesionale, până la revizuirea mecanismelor, politicilor, strategiilor, organizarea și primirea predării resurselor, integrarea sistemelor informatice de management pentru a evita congestionarea întregului sistem.

Problema aranjamentului personalului necesită o atenție specială în timpul restructurării. Prin urmare, pe lângă revizuirea și evaluarea funcțiilor și sarcinilor unităților din cadrul ministerului, elaborarea unor criterii de evaluare obiective, fiabile, publice și transparente pentru capacitatea și calitatea echipei este prima sarcină importantă pentru a-i liniști pe cei care pleacă și pe cei care rămân.

O echipă de personal puternică, profesionistă și dedicată, în serviciul oamenilor, joacă întotdeauna un rol esențial în restructurarea organizației pentru a fi eficientă, puternică, eficientă și eficace.

Pentru a evita confuzia și duplicarea muncii, este necesar să se elaboreze o foaie de parcurs detaliată și un plan pentru fuzionarea și eficientizarea aparatului. Să se îmbunătățească comunicarea și să se răspundă rapid la opiniile părților interesate, în special la opiniile instituțiilor de învățământ care participă la procesul de schimbare.

Pe lângă asigurarea resurselor financiare, umane și fizice necesare pentru procesul de tranziție, este nevoie de un mecanism de coordonare interministerială și interdepartamentală în primele etape ale tranziției pentru a limita perturbările operațiunilor.

Este demn de menționat că 63 de localități trebuie să fie proactive în a avea planuri imediate de amenajare și eficientizare a aparatului Departamentului Educației și Formării Profesionale, nu așteptând Ministerul Educației și Formării Profesionale, ci trebuie să procedeze imediat și în paralel cu procesul de restructurare a Ministerului Educației și Formării Profesionale conform politicii de descentralizare administrativă.

De la gândire la acțiune

Liderii Partidului și ai Guvernului au propus o gândire corectă, problema fiind implementarea ei în acțiuni practice, ceea ce necesită o conștientizare comună în societate și voința revoluționară a întregului sistem de a se uni pentru a elimina blocajele instituționale din formarea resurselor umane. Cum să avem un aparat puternic, eficient, eficace și eficient este prima întrebare care trebuie pusă în procesul de restructurare a aparatului.

Sursă: https://tuoitre.vn/go-diem-nghen-the-che-ve-giao-duc-va-dao-tao-2024121123283554.htm