Cum s-au schimbat profesorii atunci când inteligența artificială este aplicată în predarea limbilor străine?

TPO - Potrivit experților, inteligența artificială poate oferi elevilor toate cunoștințele necesare, dar nu poate înlocui rolul profesorului; cu toate acestea, profesorii trebuie să se adapteze și să lucreze alături de inteligența artificială pentru a preda eficient limbi străine.

La recentul seminar „Aplicarea inteligenței artificiale în predarea limbii engleze în Vietnam în contextul actual”, profesorul asociat Dr. Le Van Canh, cercetător independent și consultant în predarea limbii engleze și lingvistică aplicată, a declarat că inteligența artificială va schimba și redefini fundamental și cuprinzător întregul concept de învățare. Sala de clasă nu va mai fi singurul loc în care elevii dobândesc cunoștințe.

În schimb, elevii pot învăța oricând, oriunde, doar cu un dispozitiv conectat la internet. Prin urmare, profesorii și administratorii trebuie să se gândească și ei la schimbarea metodelor lor de predare.

În educație , nimeni nu poate înlocui profesorii. Deși predarea directă încurajează emoția și creativitatea, trebuie afirmat că rolul profesorilor s-a schimbat, necesitând adaptare și colaborare cu inteligența artificială în predare.

Profesorul asociat Dr. Le Van Canh, cercetător independent și consultant în predarea limbii engleze și lingvistică aplicată, și-a împărtășit opiniile în cadrul seminarului.

Privind realitatea actuală a predării limbii engleze în școli, profesorul asociat Canh consideră că este foarte dificil să se facă limba engleză a doua limbă în școli. Acest lucru se datorează faptului că nu doar profesorii de limbi străine, ci și alți profesori ar trebui să poată preda materia într-o limbă străină. În plus, nu s-a cercetat sau evaluat în mod specific dacă elevii ar învăța la fel de eficient la alte materii ca în limba vietnameză.

Profesorul asociat a afirmat că abordarea noastră de a transforma treptat engleza în a doua limbă în școli este corectă. Cu toate acestea, sensul cuvântului „treptat” necesită clarificare. Recent, unele localități au calculat că implementarea acesteia mai întâi în zone cu condiții favorabile va crea inegalitate în societate.

„Abordarea «pas cu pas» ar putea începe cu o foaie de parcurs atent planificată, începând cu modul în care elevii din școala primară vor învăța, trecând apoi la școala secundară, liceu și universitate, creând o cale unificată. Aceasta trebuie să se concentreze pe schimbarea curriculumului și pe formarea profesorilor. Cred că, dacă se face bine, ar dura aproximativ 30 de ani”, a declarat profesorul asociat Canh.

Vorbitorii au fost de acord că inteligența artificială a devenit unul dintre cele mai importante instrumente pentru inovarea și optimizarea eficacității educației la nivel global. Datorită capacității sale de a procesa cantități masive de informații, inteligența artificială poate oferi feedback instantaneu, poate nota automat temele, poate îmbunătăți pronunția și poate urmări progresul elevilor fără intervenția directă a profesorului.

În plus, utilizarea inteligenței artificiale poate ajuta cursanții să acceseze cunoștințe noi foarte rapid, fără a petrece prea mult timp.

Părinții trebuie să își redefinească obiectivele.

Profesorul asociat Canh consideră, de asemenea, că mulți părinți investesc bani în educația copiilor lor în limbi străine fără a defini clar obiectivele. Părinții au așteptări excesive, așa că, pe lângă cursurile obișnuite, își înscriu copiii la multe cursuri suplimentare. În realitate, predarea limbilor străine este excesiv de concentrată pe gramatică.

O altă problemă este că, în ultimii ani, părinții și elevii au intrat în cursa pentru obținerea certificatului IELTS, crezând în mod eronat că obținerea unui scor mare semnifică talent. Acest lucru este greșit. Limbile străine sunt instrumente care ne ajută să ajungem în lume , dar fără cunoștințe și valori pe care să le „luăm cu noi”, pur și simplu ne plimbăm fără țintă.

Părinții au, de asemenea, așteptări mari că simplul scor IELTS mare este suficient pentru a studia în străinătate, în timp ce studiul în străinătate nu garantează neapărat succesul la întoarcere.

Potrivit domnului Canh, creșterea recentă a numărului de studenți care se grăbesc să obțină certificate de limbi străine se datorează parțial faptului că universitățile le folosesc drept criterii de admitere, creând nedreptate pentru studenții din zonele defavorizate care nu au resursele necesare pentru a studia limbi străine. În realitate, niciun studiu sau evaluare nu a arătat că studenții cu scoruri IELTS mari au performanțe academice mai bune decât alții.

„Acest lucru ridică întrebarea de ce scorurile IELTS ar trebui folosite ca și criteriu de admitere și, dacă se consideră nerezonabil, sectorul educațional ar trebui să facă ajustări”, a spus el.

Ha Linh

Sursă: https://tienphong.vn/thay-co-thay-doi-the-nao-khi-ung-dung-ai-vao-day-hoc-ngoai-ngu-post1682745.tpo