Examen de absolvire a liceului cu obiective „duale”, privind direct la întrebare: Să păstrezi sau să renunți?

(Dan Tri) - Examenul de absolvire a liceului are un dublu scop, atât pentru absolvire, cât și pentru admiterea la universitate, și este implementat din 2015. După mai bine de un deceniu, a venit momentul ca examenul „2 în 1” să se confrunte cu întrebarea: Păstrare sau desființare?

Notă a editorului:

Examenul de absolvire a liceului din 2025 marchează o etapă importantă în implementarea programului de învățământ general din 2018. Ministerul Educației și Formării Profesionale are trei obiective pentru acest examen: să evalueze rezultatele învățării cursanților în conformitate cu obiectivele și standardele noului program; să utilizeze rezultatele examenelor pentru a lua în considerare recunoașterea absolvirii liceului și să servească drept una dintre bazele pentru evaluarea calității predării și învățării în instituțiile de învățământ general și a direcției agențiilor de management al educației; să furnizeze date fiabile pentru universități și instituțiile de învățământ profesional, care să le utilizeze în procesul de înscriere în spiritul autonomiei.

Pe această bază, Ministerul a făcut inovații puternice și drastice atât în ​​ceea ce privește examenele, cât și regulamentul de admitere la universitate, pentru a viza învățarea și testarea reală, a reduce presiunea examenelor, a promova procesul de predare și învățare în funcție de abilitățile și interesele fiecărui individ, asigurând în același timp corectitudinea și transparența.

Totuși, pe măsură ce aceste politici ambițioase au fost puse în practică, au apărut o serie de provocări.

De la examenele de engleză care depășesc cu dificultate standardul, matricea inegală a testelor la subiecte, diferența de scoruri între grupe, până la regulile complicate de conversie a scorurilor echivalente... Toate acestea creează, fără intenție, „privilegii” pentru un grup de candidați și măresc decalajul față de candidații din zonele rurale și izolate.

Prin seria de articole „Examenul de absolvire a liceului și examenul de admitere la universitate 2025: Labirintul inovației și preocupările legate de echitate”, nu numai că ne uităm înapoi la problemele apărute, dar și săpăm în profunzime pentru a găsi cauzele principale, propunând astfel soluții și făcând recomandări practice, astfel încât examenul de absolvire a liceului și examenul de admitere la universitate din 2026 și din anii următori să fie cu adevărat o competiție corectă și transparentă pentru fiecare elev și fiecare instituție de învățământ, având în același timp un impact pozitiv asupra inovării în predarea și învățarea la nivel de liceu.

Peste un deceniu de eficientizare a sistemului de examinare

Examenul de absolvire a liceului cu dublă finalitate a început să fie implementat în anul 2015, conform Deciziei 3538 emisă în septembrie 2014 de Ministerul Educației și Formării Profesionale prin care s-a aprobat planul de inovare a examenului de absolvire a liceului și a admiterii la universitate și colegii.

Examenul este conceput pentru a eficientiza sistemul de examinare, cum ar fi reducerea presiunii exercitate de examene pentru candidați și a numărului de examene; economisirea costurilor, timpului și resurselor atât pentru candidați, cât și pentru organizatorii de examene; și crearea unor condiții favorabile pentru înscrierea la universități și colegii.

Actualul examen de absolvire a liceului are încă două obiective: să ia în considerare absolvirea și să poată obține rezultate de admitere la universități și colegii (Foto: Trinh Nguyen).

Candidații la examenul de absolvire a liceului din 2025 (Foto: Hai Long).

Inițial, examenul se numea „Examenul Național de Liceu”, cu o natură clară de „2 în 1”, atât pentru absolvire, cât și ca bază pentru admiterea la universitate și facultate. Până în 2020, examenul a fost redenumit „Examen de Absolvire a Liceului”.

Schimbarea denumirii în examenul de absolvire a liceului reduce obiectivul obținerii rezultatelor admiterii, dar natura acestora nu se schimbă. Rezultatele sunt folosite pentru a lua în considerare absolvirea liceului, iar universitățile și colegiile le pot folosi pentru admitere în spiritul autonomiei.

Unul dintre „punctele întunecate” ale acestui examen a fost „cutremurul” provocat de copierea examenelor, 347 de lucrări ale căror scoruri au fost manipulate fiind descoperite în Ha Giang , Son La și Hoa Binh (numele provinciilor înainte de fuziune).

La acea vreme, raportând rezultatele acestui examen, Comisia pentru cultură, educație, tineret, adolescenți și copii a Adunării Naționale (acum Comisia pentru cultură și societate) a subliniat că implementarea unui examen comun cu două obiective, atât de evaluare a absolvirii liceului, cât și de servire drept bază pentru admiterea la universitate și colegii, era o sarcină dificilă.

Dificultățile în construirea întrebărilor de examen, condițiile facilităților, echipamentelor și tehnologiei care deservesc examenul în multe localități; dificultățile de coordonare în organizarea inspecției, verificării și supravegherii în localități... devin „lacune” pentru copiere.

În cei 11 ani de implementare, examenul de absolvire a liceului a suferit, de asemenea, numeroase modificări în ceea ce privește materiile și durata. În special, 2025 este primul an în care elevii de clasa a XII-a vor susține examenul de absolvire a liceului conform Programului de Învățământ General din 2018.

La acest examen, candidații susțin doar 4 materii, inclusiv 2 materii obligatorii: matematică și literatură, și 2 materii opționale. Candidații susțin examenul doar în 3 sesiuni.

Explozia examenelor private, presiunea examenelor... se repetă

Cu un dublu obiectiv, examenul de absolvire a liceului este așteptat să reducă presiunea asupra examenelor și să le permită candidaților să își recapete rezultatele atât la absolvire, cât și la admiterea la universitate.

Însă, în realitate, de mulți ani, utilizarea doar a rezultatelor examenului de absolvire a liceului nu este suficientă pentru multe universități la admitere, în special pentru universitățile de top. Examenul este conceput cu scopul de a îngreuna absolvirea, astfel încât studenții excelenți să își poată demonstra gândirea, abilitățile și diferențierea.

Pe lângă examenul de absolvire „cele două examene comune”, candidații urmează o serie de examene separate și certificate de limbi străine pentru a-și crește șansele de a intra la universitate (Foto: Thanh Dong).

Examenul a „uniformat” rezultatele testelor elevilor, ceea ce înseamnă că este dificil pentru școli să aleagă „o sabie ascuțită dintr-o pădure de săbii”. Au fost ani în care a existat o „ploaie” de note de 10 și un paradox, în care un candidat care a obținut 10 puncte la materie tot nu a reușit să promoveze examenul de admitere (inclusiv punctele de prioritate).

În 2018 și în acest an 2025, examenul de absolvire la unele materii a fost foarte dificil. Mai ales în acest an, engleza și matematica au fost considerate prea mult pentru elevi. Distribuția scorurilor la aceste două materii a fost „surprinzător” de frumoasă, dar experții au subliniat că este frumoasă doar pe hârtie.

Distribuția scorurilor arată că examenul are o bună diferențiere, potrivit pentru selecția la admitere, dar nu potrivit pentru natura examenului de absolvire pentru a confirma că studenții au absolvit programul de învățământ general. Se poate observa că aceste două obiective într-un examen numit absolvire a liceului sunt mai mult sau mai puțin contradictorii și se ciocnesc. Îndeplinirea unui obiectiv îl va „denatura” pe celălalt și invers.

Odată cu perioada examenelor de absolvire a liceului cu obiectivul „2 în 1” este și perioada exploziei unei serii de examene separate, de la evaluarea capacității, la evaluarea gândirii, la evaluarea specializată, examenul de admitere la universitate V-SAT... ale multor universități.

Printre examenele specifice se numără evaluarea capacității Universității Naționale din Hanoi, evaluarea capacității Universității Naționale din orașul Ho Și Min; evaluarea gândirii Universității de Știință și Tehnologie din Hanoi, evaluarea capacității Universității Pedagogice din Hanoi, evaluarea specializată a capacității Universității Pedagogice din orașul Ho Și Min etc. Majoritatea acestor examene sunt organizate de unități de mai multe ori pe an, atrăgând zeci de mii până la sute de mii de candidați.

Cel mai mare examen individual este în prezent examenul de evaluare a competențelor organizat de Universitatea Națională Ho Și Min. De la puțin peste 4.500 de candidați în primul an de organizare (2018), până în 2025, acest examen a atras aproape 153.000 de candidați, cu aproape 223.200 de înscrieri. Din admiterile interne din cadrul Universității Naționale Ho Și Min, până în prezent, peste 110 instituții de învățământ au folosit scorurile acestui examen pentru admitere.

Testul de aptitudini al Universității Naționale din Ho Chi Minh City, cel mai mare examen privat din țară (Foto: Hoai Nam).

Ca să nu mai vorbim de faptul că există o serie de metode separate de admitere la universitate oferite de universități, cum ar fi luarea în considerare a certificatelor de limbi străine, cum ar fi IELTS, SAT, TSA...

Pe lângă examenul „2 în 1”, sute de mii de candidați și familiile lor sunt ocupați cu pregătirea pentru examen, participând la cursuri suplimentare și investind bani în examene separate și certificate de limbi străine pentru cursa de admitere la universitate. Pe lângă acestea, se adaugă poverile psihologice și financiare ale studenților și părinților.

După ce a susținut de două ori testul de aptitudini al Universității Naționale Ho Chi Minh City în 2025, candidatul NHL, din Vinh Long, a declarat că dorește să se înscrie la specializarea IT la unele dintre facultățile membre ale Universității Naționale Ho Chi Minh City. Toate aceste facultăți prioritizează recrutarea candidaților pe baza scorurilor obținute la testele de aptitudini universitare, așa că L. a susținut testul pentru a-și crește șansele de a intra la universitate. L. a trebuit să exerseze și să călătorească de multe ori pentru a susține testul...

Pe lângă examenul de absolvire cu țintă „duală” a universităților, există sute de mii de candidați care se luptă cu propriile examene. Ca să fiu sincer, obiectivul de a reduce presiunea examenelor pentru candidați, de a reduce numărul de examene și de a economisi costurile examenului de absolvire a liceului „deschide calea” pentru alte presiuni.

Examen și întrebarea „păstrează sau renunță”?

Pe 13 august, în cadrul ședinței Comisiei permanente a Adunării Naționale pentru comentariile aduse proiectului de lege privind modificarea și completarea unor articole din Legea educației, a fost ridicată și problema „desființării sau nedesființării examenului de absolvire a liceului”.

Potrivit președintelui Comitetului pentru Cultură și Societate, Nguyen Dac Vinh, există două opinii diferite pe această temă în cadrul comitetului permanent al agenției de evaluare.

Prima opinie sugerează că examenul de absolvire a liceului ar trebui organizat în continuare, deoarece este necesar pentru a evalua nivelul standardelor de educație generală ale elevilor, a furniza date naționale pentru cercetare, dezvoltare și ajustare a politicilor educaționale și a servi drept sursă de informații de referință pentru universități și instituții de învățământ profesional în vederea organizării înscrierilor.

„Păstrarea sau desființarea” examenului de absolvire a liceului a fost o întrebare de mulți ani (Foto: Trinh Nguyen).

Conform acestui grup de opinii, examenul de absolvire a liceului are și semnificația de acordare a unui certificat de absolvire a liceului sau a unui certificat de absolvire a programului de învățământ general în scopul conectării și integrării în sistemul de învățământ internațional.

A doua opinie este de a propune să nu se organizeze examene, ci să se considere absolvirea liceului ca fiind adaptată obiectivelor și naturii acestui nivel de educație. Această opțiune reduce presiunea și costurile datorate examenelor. În ceea ce privește admiterea la liceu, facultate și universitate, aceasta ar trebui să fie atribuită instituțiilor de învățământ superior și de învățământ profesional pentru a organiza admiterea.

Întrebarea dacă examenul de absolvire a liceului trebuie păstrat sau desființat este o chestiune care se pune de mulți ani. Un examen care se confruntă cu întrebarea „păstrare sau desființare” a arătat ezitarea și nesiguranța cu privire la valoarea pe care o aduce.

Potrivit profesorului asociat Dr. Vu Duy Hai, șeful Departamentului de Admitere și Orientare în Carieră al Universității de Știință și Tehnologie din Hanoi, examenul „2 în 1”, care este folosit atât pentru absolvire, cât și pentru admiterea la universitate și facultate, va avea cu siguranță o anumită „denaturare” și va fi dificil de implementat.

Având în vedere că rata de absolvire a liceului în majoritatea provinciilor și orașelor este de peste 90% timp de mulți ani, potrivit domnului Hai, ar trebui Departamentele Educației și Formării Profesionale să ia în considerare absolvirea, așa cum fac multe țări din lume, în timp ce Ministerul Educației și Formării Profesionale organizează un examen național pentru admiterea la universitate și colegii?

Profesorul asociat Hai a spus că provinciile și orașele au fuzionat, iar Departamentele de Educație și Formare Profesională au statură, astfel încât atribuirea evaluării absolvirii localităților nu este prea dificilă.

Potrivit domnului Vu Duy Hai, multe țări precum Coreea, China sau Japonia mențin un examen național pentru admiterea la universitate. Prin urmare, Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să mențină acest examen doar în scopul admiterii la universitate.

„Totuși, dacă există un singur examen, va exista riscul de a «pune toate ouăle într-un singur coș». Prin urmare, în opinia mea, pe lângă examenul Ministerului, școlile calificate își pot menține propriul examen pentru a crește oportunitățile candidaților”, a declarat profesorul asociat Dr. Vu Duy Hai.

Într-o declarație anterioară acordată presei, Dr. Nguyen Hoang Chuong, fost director al unui liceu din Lam Dong, a ridicat și întrebarea: „Este prea costisitor și complicat pentru noi să cheltuim miliarde de dong doar pentru a elimina doi sau trei elevi slabi din fiecare școală? Ar trebui să readucem acest examen la locul său?”

Dintr-o altă perspectivă, există opinia că, în 12 ani de învățământ general, avem un singur examen de absolvire, și anume examenul de la sfârșitul clasei a XII-a, pentru a evalua calitatea educației la nivelul întregului liceu, pentru a-l folosi ca scală pentru măsurarea nivelului de învățare între localități. Prin urmare, dacă există vreo lacună, aceasta trebuie mai întâi remediată.

Profesorul Vu Khac Ngoc (Hanoi) a spus că scopul examenului de absolvire a liceului nu este de a elimina, ci de a evalua nivelul standardelor programului de către candidați. Dacă vrem ca rata de absolvire să fie de 60-70%, va fi ușor, deoarece putem ridica cerințele la un nivel mai dificil. Dar este necesar să facem acest lucru și care este scopul?

Conform spuselor domnului Ngoc, imaginați-vă că avem o linie de producție pentru telefoane sau mașini, deși rata defectelor produselor este foarte mică, niciun producător nu sare peste etapa de verificare și evaluare a calității produselor. Semnificația examenului de absolvire a liceului este aceeași.

Examenul de absolvire a liceului este considerat „slab” în evaluarea studenților pentru admiterea la universitate (Foto: Thanh Dong).

Acest profesor a spus că în prezent nu avem examene de absolvire la sfârșitul școlii primare și gimnaziale. Examenul final pentru clasa a IX-a se numește examen de admitere pentru clasa a X-a, nu examen de absolvire.

Prin urmare, examenul final al clasei a XII-a este ultimul și aproape singurul examen național care evaluează calitatea învățământului general. Dacă și acest examen va fi eliminat, acest profesor se teme că nu va mai rămâne niciun instrument pentru evaluarea calității învățământului general.

O singură cale pentru un examen, două obiective

În timpul discuției asupra proiectului de lege privind modificarea și completarea unor articole din Legea educației, consultat de Comitetul permanent al Adunării Naționale ca răspuns la opiniile privind examenul de absolvire a liceului, vicepreședintele Adunării Naționale, Nguyen Khac Dinh, a susținut planul de continuare a organizării examenului de absolvire a liceului. Cu toate acestea, nu a fost de acord cu propunerea de a studia separarea examenului de absolvire a liceului de admiterea la universitate.

Vicepreședintele Adunării Naționale a declarat că, în prezent, examenul general este examenul general, iar admiterea la universitate este gestionată autonom de către școli. Universitățile care utilizează rezultatele absolvirii pentru admitere sunt treaba școlii, nu este obligatorie. Unele școli au în continuare examene separate, altele au examene de aptitudini suplimentare, așadar utilizarea cuvântului „separat” este incorectă.

Dl. Dinh a spus că, dacă regulamentul este separat, atunci când universitățile vor dori să folosească rezultatele examenelor de absolvire a liceului pentru reînscriere, nu vor putea face acest lucru și vor trebui să se reorganizeze, ceea ce ar putea fi mai costisitor pentru societate.

Pentru a asigura două obiective într-un examen este necesară sincronizarea între program - predare - testare - date - tehnologie (Foto: Hoai Nam).

Dacă se menține în continuare scopul „dublu” al examenului de absolvire a liceului, atât acela de a recunoaște absolvirea, cât și de a servi drept bază pentru admiterea la universitate, potrivit Dr. Hoang Ngoc Vinh, fost director al Departamentului de Învățământ Profesional din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale, ceea ce trebuie făcut este o reproiectare a examenului în direcția stratificării obiectivelor și a unor instrumente multistratificate.

În primul rând, evaluarea pentru absolvire trebuie să asigure îndeplinirea de către elevi a standardelor minime de competență conform programului de învățământ general, vizând universalizarea învățământului liceal. Această parte trebuie abordată cu seriozitate, dar nu prea mult clasificată.

Secțiunea utilizată pentru admiterea la universitate ar trebui să aibă o componentă sau un test extrem de diferențiat, conceput să se concentreze pe gândire și abilități academice.

Pe baza rezultatelor examenului comun, universitățile pot diversifica metodele suplimentare de selecție, cum ar fi analiza dosarelor academice, a înregistrărilor activității de învățare și a interviurilor similare multor modele internaționale, pentru a selecta studenții potriviți pentru anumite profesii.

Dr. Hoang Ngoc Vinh (Foto: NVCC).

Cel mai important lucru, potrivit Dr. Hoang Ngoc Vinh, este ca întregul mecanism să fie plasat într-un sistem sincron între program - predare - testare - date - tehnologie. Dacă examenul este inovat, dar sistemul de operare nu poate ține pasul, acest lucru va provoca o contrareacție, nedreptate și haos.

Cu alte cuvinte, un examen, două obiective sunt posibile doar atunci când întregul sistem este reproiectat ca o buclă închisă: cu feedback, cu stratificare, cu flexibilitate, fără a crea o povară socială suplimentară. Iar pentru a realiza acest lucru, premisa este construirea unei echipe de examinare profesioniste, competente și implicate corespunzător.

Dr. Hoang Ngoc Vinh a informat că în țări precum Germania și Franța, examenul de absolvire a liceului (Abitur și Baccalauréat) este, de asemenea, baza admiterii la universitate, fiind conceput cu obiective duble încă de la început și având caracter național.

Între timp, China și Coreea de Sud organizează examene de admitere la universitate complet independente, în timp ce absolvirea liceului se bazează în principal pe evaluarea procesului și pe cerințe minime.

Spre deosebire de modelele menționate mai sus, SUA și Canada nu au un examen național unificat pentru absolvirea liceului sau admiterea la universitate. În schimb, absolvirea se bazează pe acumularea de credite și media generală la școală. Admiterea la universitate depinde de aplicația generală, inclusiv scorurile SAT/ACT (în SUA), transcrierile, eseurile personale, scrisorile de recomandare și activitățile extracurriculare. Regatul Unit are un sistem similar, examenele A-Level jucând un rol important în admiterea la universitate.

Deși metodele sunt diferite, Dr. Hoang Ngoc Vinh a spus că punctul comun al acestor țări este acela că au construit un ecosistem educațional și de testare sincron, cu o programă clară, profesori profesioniști, bănci de întrebări standardizate, date de învățare transparente și tehnologie de suport solidă.

Prin urmare, testarea funcționează ca o verigă precisă în lanțul de asigurare a calității, mai degrabă decât să servească drept substitut pentru deficiențele sistemice.

Sursă: https://dantri.com.vn/giao-duc/thi-tot-nghiep-thpt-voi-muc-tieu-kep-nhin-thang-cau-hoi-giu-hay-bo-20250816204444815.htm