Aproape 35.000 de săli de clasă duc lipsă de servicii: „Blocaj” în instalații înainte de noul an școlar

În ajunul noului an școlar 2025-2026, sectorul educației se confruntă încă cu numeroase dificultăți în ceea ce privește facilitățile. Țara încă duce lipsă de aproape 35.000 de săli de clasă la nivel preșcolar și primar, dintre care peste 6.400 de săli de clasă trebuie încă împrumutate. Lipsa sălilor de clasă reprezintă un „blocaj” care împiedică implementarea noului program și asigurarea accesului echitabil la educație.

Un deficit de peste 6.400 de săli de clasă în zonele defavorizate: o problemă fără soluție.

Deficitul de școli și săli de clasă este o problemă persistentă în multe localități. Acest lucru are un impact semnificativ asupra implementării Programului de Învățământ General din 2018 și face dificilă asigurarea accesului echitabil la educație pentru toți elevii.

Recent, dl. Tran Thanh Dam, directorul Departamentului de Planificare și Finanțe, a declarat că la nivel național există în prezent 618.284 de săli de clasă în școlile preșcolare și primare/liceale publice. Dintre acestea, 554.142 sunt structural solide, atingând o rată de structurare de 89,6%. Mai exact, în cazul școlilor primare, rata sălilor de clasă structural solide a crescut de la 78,2% în 2015 la 87,1% în 2025. În plus, s-au investit și în sistemul de biblioteci, săli de clasă pentru discipline specifice, locuințe pentru profesori, cantine, internate, toalete, apă curată etc.

În zonele cu condiții economice deosebit de dificile, există încă 6.477 de săli de clasă împrumutate sau închiriate, majoritatea la nivel preșcolar și primar.

Cu toate acestea, deficitul de săli de clasă rămâne o problemă localizată în multe zone, în special în zonele urbane cu rate ridicate de creștere a populației, precum și în regiunile îndepărtate, defavorizate și deosebit de dificile. Multe provincii muntoase, cum ar fi Dak Nong , Dien Bien, Cao Bang și Lai Chau, au peste 40% din sălile de clasă la nivel preșcolar și primar care nu sunt solide din punct de vedere structural.

Mai exact, conform rapoartelor din localități, există în prezent un deficit de aproximativ 27.953 de săli de clasă pentru grădinițe și aproximativ 7.491 de săli de clasă pentru școlile primare pentru a atinge obiectivul de o sală de clasă, îndeplinind cerința de două sesiuni de școlarizare pe zi. Este de remarcat faptul că aceste cifre nu includ necesitatea de a asigura respectarea reglementărilor actuale a numărului de elevi pe clasă.

În special, în zonele cu condiții economice extrem de dificile, există încă 6.477 de săli de clasă împrumutate sau închiriate, majoritatea la nivelurile preșcolar și primar – niveluri cu elevi mici care au nevoie de îngrijire specială.

Potrivit domnului Tran The Cuong, directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din Hanoi, orașul va construi 43 de școli noi în anul școlar 2024-2025 pentru a remedia supraaglomerarea din unele zone. Între timp, orașul Ho Chi Minh, cu peste 2,6 milioane de elevi, și-a împărțit populația în 16 grupuri specializate, bazate pe sectoare și comune, pentru a facilita îndrumarea și dezvoltarea profesională. Orașul își propune, de asemenea, să construiască 300 de săli de clasă la 10.000 de copii de vârstă școlară, contribuind la reducerea dimensiunii claselor și la îmbunătățirea calității predării și învățării.

Profesorii din zonele defavorizate jonglează cu munca între diferite locații școlare.

În ceea ce privește cele 248 de școli care trebuie construite în comunele de frontieră, ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, a subliniat că aceasta este o sarcină politică urgentă, care necesită eforturi coordonate între localități și participarea activă a departamentelor provinciale de Educație și Formări Profesionale. Școlile-internat din aceste zone trebuie construite într-un mod rațional și accesibil, asigurând condiții adecvate de învățare pentru elevii minorităților etnice.

Lipsa sălilor de clasă este, de asemenea, un motiv pentru care multe școli izolate din zonele defavorizate din punct de vedere economic trebuie să funcționeze în condiții inadecvate: bănci și scaune de calitate inferioară, electricitate nesigură și o lipsă acută de echipamente didactice. Profesorii sunt nevoiți să jongleze între diferite locații ale școlii, în timp ce elevii sunt dezavantajați, deoarece nu pot participa pe deplin la învățare, dezvoltarea abilităților și activități extracurriculare.

Dl. Vu Van Tung, profesor la Școala Primară și Gimnazială Dinh Nup (comuna Po To, districtul Ia Pa, provincia Gia Lai), a declarat că școala sa are în prezent 14 clase, dar doar aproximativ 6-7 clase pot fi amplasate în campusul școlii principale. Clasele rămase sunt încă obligate să mențină două locații separate, la 1-2 km distanță de școala principală. Acestea sunt locații școlare temporare care au fost păstrate dinainte de îndeplinirea condițiilor pentru construirea unei școli centrale.

„Facilitățile din locațiile izolate sunt extrem de deficitare. Băncile și scaunele sunt sub standarde, tablele sunt dărăpănate, electricitatea este disponibilă, dar instabilă, iluminatul este doar adecvat, iar echipamentele didactice, cum ar fi proiectoarele, nu pot fi mutate în aceste locații izolate din motive de siguranță. Organizarea de sesiuni de dezvoltare profesională sau activități extracurriculare este aproape imposibilă în aceste locații izolate. Studenții sunt izolați, iar aducerea lor înapoi în campusul principal i-ar expune la pericole atunci când călătoresc pe drumurile abrupte de munte”, a spus dl. Tung.

Ceea ce își doresc cel mai mult profesorii și elevii este investiția în construirea de facilități stabile și standardizate într-o singură locație centralizată a școlii. „Numai atunci profesorii se pot simți în siguranță în predarea lor, iar elevii pot primi o educație completă, în conformitate cu cerințele noii programe școlare”, a declarat dl. Tung.

Pentru a atinge obiectivul de a avea 100% din sălile de clasă solide din punct de vedere structural până în 2030, așa cum se subliniază în Concluzia 91-KL/TW a Biroului Politic, ministrul Nguyen Kim Son a subliniat rolul principal al statului în investiții, evidențiind totodată mobilizarea resurselor sociale și implementarea rațională și eficientă a educației socializate. Ministerul Educației și Formării Profesionale a afirmat, de asemenea, clar că, în fazele ulterioare, îmbunătățirea structurală a clădirilor școlare va acorda prioritate zonelor cu minorități etnice, zonelor îndepărtate și regiunilor defavorizate, urmărind să asigure accesul echitabil la educație pentru toți elevii.

Un deficit de aproape 35.000 de săli de clasă, inclusiv peste 6.400 care sunt încă împrumutate sau utilizate, reprezintă o situație alarmantă în ajunul noului an școlar. Zonele îndepărtate și defavorizate continuă să sufere cel mai mult din cauza condițiilor de învățare inadecvate. Fără acțiuni decisive, acest blocaj al infrastructurii va împiedica toate eforturile de reformare a educației. Rezolvarea acestei probleme necesită o viziune și o planificare pe termen lung, precum și resurse financiare și funciare semnificative.

vov.vn

Sursă: https://baolaocai.vn/thieu-gan-35000-phong-hoc-nut-that-co-so-vat-chat-truoc-nam-hoc-moi-post879265.html