Școala națională standard: De la hotărârea politică la soluții de implementare

Sunt necesare soluții sincronizate pentru a atinge acest obiectiv dificil.

Promovarea îmbunătățirii calității educației

Odată cu implementarea evaluării calității educației, activitatea de construire a școlilor la nivel național din ultima vreme a contribuit la dezvoltarea educației în direcția standardizării, modernizării și socializării.

Practica construirii de școli care îndeplinesc standardele naționale și evaluarea calității educației în localități demonstrează că aceasta este o politică corectă, în conformitate cu voința Partidului și a poporului și acceptată de societate; creând o nouă înfățișare, o nouă poziție, o schimbare pozitivă și clară în școli, aducând beneficii practice elevilor.

Se poate spune că Partidul și Statul au acordat o mare atenție muncii de construire a școlilor care să corespundă standardelor naționale și evaluării calității educației. În ultima vreme, această muncă a obținut multe rezultate importante, contribuind la îmbunătățirea calității educației în școli.

Dl. Pham Quoc Khanh - Director adjunct al Departamentului de Management al Calității ( Ministerul Educației și Formării Profesionale ), a declarat că, la 31 mai 2025, conform statisticilor și datelor compilate din rapoartele Departamentelor de Educație și Formării Profesionale, la nivel național, 65% din numărul total de grădinițe, școli primare, școli secundare, licee și școli generale cu mai multe niveluri de învățământ au îndeplinit standardele naționale. Dintre acestea, 48,9% din numărul total de școli au îndeplinit standardele naționale de nivel 1, iar 16,1% din numărul total de școli au îndeplinit standardele naționale de nivel 2.

Nivelurile de management al educației și școlile au acces la modele de management progresive; s-a înregistrat o schimbare în gradul de conștientizare a managementului educației. Capacitatea managementului școlar și managementul predării și învățării au fost îmbunătățite. Prin autoevaluare și evaluare externă, multe școli au observat starea actuală a calității, punctele forte și punctele slabe și au elaborat planuri de îmbunătățire a calității mai realiste și mai eficiente.

Activitățile de evaluare a calității educației și de recunoaștere a faptului că școlile respectă standardele naționale creează motivație pentru activitatea de evaluare în general, contribuind la promovarea îmbunătățirii calității educației. În instituțiile de învățământ care au fost evaluate pentru calitatea educației și recunoscute ca îndeplinind standardele naționale, majoritatea managerilor, profesorilor, personalului și elevilor sunt inițial familiarizați cu „cultura calității” și au conștientizarea și responsabilitatea de a construi școli din ce în ce mai bune.

Cu toate acestea, dl. Pham Quoc Khanh a subliniat, de asemenea, cu sinceritate unele limitări. Prin urmare, atingerea standardelor de nivel 4 este încă o provocare pentru instituțiile de învățământ; lipsa resurselor de sprijin, facilitățile limitate din cauza capitalului de investiții limitat, în special în zonele dificile. Echipa de evaluare externă are multe poziții concurente, nu a petrecut suficient timp studiind documentele și nu a implementat eficient lucrări de îmbunătățire după evaluarea externă. Lucrările de inspecție și supraveghere înainte, în timpul și după evaluarea calității educației nu se desfășoară în mod regulat. Cheltuielile regulate sunt foarte limitate...

Afirmând numeroase rezultate obținute în ultima vreme în domeniul construirii de școli la nivel național, dl. Nguyen Tan - Directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Hue - a subliniat și o serie de dificultăți. Prin urmare, setul de standarde de evaluare are încă criterii care nu sunt adecvate realității. Unele cerințe privind suprafața terenului, sălile de clasă, echipamentul didactic, numărul de elevi pe clasă etc. sunt reglementate conform standardului general, astfel încât multe școli din zonele muntoase, zonele îndepărtate și zonele centrale cu densitate a populației în creștere rapidă nu pot îndeplini cerințele pe termen scurt.

Aceasta duce la o situație în care unele școli, în ciuda eforturilor de a îmbunătăți calitatea, întâmpină încă dificultăți în atingerea unor niveluri ridicate de evaluare, limitând motivația de a se îmbunătăți. În implementarea concretă, cerințele unor criterii și indicatori sunt calitative și dificil de implementat.

Lipsa resurselor investiționale, în special în infrastructură în zonele defavorizate, fond funciar limitat; multe școli sunt proiectate într-un mod vechi, care nu corespunde noilor standarde, ceea ce face dificilă respectarea standardelor naționale. Mecanismele de coordonare între niveluri și sectoare nu sunt strânse; socializarea educației este încă slabă, nefiind mobilizate multe resurse pentru a susține construcția de școli care să corespundă standardelor naționale...

Ora de curs la Liceul Nguyen Trai pentru Supradotați (Hai Phong). Fotografie: NTCC

Trebuie să fii foarte hotărât, ferm

Propunând soluții inovatoare pentru asigurarea calității educaționale și recunoașterea școlilor la standard național, dl. Nguyen The Son - Director adjunct al Departamentului de Educație Generală (Ministerul Educației și Formării Profesionale) a subliniat: Sectoarele, localitățile și instituțiile de învățământ trebuie să considere aceasta o sarcină cheie pentru îmbunătățirea calității educației generale.

Departamentele de Educație și Formare Profesională și autoritățile locale trebuie să ofere consultanță cu privire la concretizarea Rezoluției 71-NQ/TW a Biroului Politic și a Rezoluției 281/NQ-CP a Guvernului; să includă obiectivul construirii de școli la nivel național în Rezoluțiile Congreselor de Partid la toate nivelurile, creând determinare politică la nivel local. Implementarea trebuie să aibă o foaie de parcurs și soluții fezabile, asigurându-se că până în 2030 cel puțin 80% din școlile generale vor îndeplini standardele naționale.

„Aceasta este o țintă care necesită multă determinare și determinare.” Subliniind acest lucru, dl. Nguyen The Son a remarcat, de asemenea, necesitatea de a oferi consultanță privind revizuirea și amenajarea rațională a facilităților de învățământ general; asigurarea unor resurse adecvate, a condițiilor de muncă și a facilităților fizice atunci când se implementează o guvernare pe două niveluri, pe principiul consecvenței cu condițiile reale, îndeplinirea standardelor și criteriilor de evaluare a calității și a școlilor la nivel național. Transformarea digitală trebuie să devină un factor cheie pentru inovare și descoperiri; în același timp, se continuă revizuirea reglementărilor, standardelor, criteriilor și dovezilor relevante pentru a verifica dacă sunt adecvate și fezabile.

Având în vedere realitatea implementării în localitate, dl. Nguyen Tan a afirmat că ajustarea setului de standarde și proceduri, luarea în considerare a rezultatelor evaluărilor ca bază obligatorie pentru îmbunătățirea calității, consolidarea sprijinului post-evaluare și aplicarea tehnologiei informației vor contribui la creșterea eficacității inspecției și la recunoașterea standardelor naționale.

În ceea ce privește setul de standarde de evaluare, dl. Nguyen Tan a propus efectuarea unei revizuiri cuprinzătoare a standardelor și criteriilor actuale pentru a elimina conținutul duplicat și suprapus; adăugarea de indicatori care să reflecte calitatea și eficacitatea reală a activităților educaționale, cum ar fi: nivelul progresului elevilor în timp, nivelul de satisfacție al părinților, nivelul de aplicare a tehnologiei informației în management și predare etc. Astfel, se asigură că setul de criterii este complet și se concentrează pe rezultate și impacturi practice.

Împreună cu acestea, adăugați indicatori și cifre specifice (raport, % realizat) pe lângă descrierile calitative, astfel încât autoevaluarea și evaluarea externă să fie mai transparente și obiective, reducând starea emoțională în timpul evaluării. Permiteți localităților să fie flexibile în organizarea implementării.

Mai exact, pe baza unor criterii condiționate (suprafața terenului, facilități, numărul de elevi/clasă etc.), Ministerul Educației și Formării Profesionale emite un cadru standard general și linii directoare minime. Comitetele Populare provinciale/municipale, pe baza condițiilor reale, elaborează o foaie de parcurs, sprijină mecanisme și prioritizează investițiile, astfel încât școlile să poată îndeplini treptat standardele, asigurând echitatea, dar și fezabilitatea, în special pentru zonele defavorizate.

Există un mecanism de actualizare regulată, cu stabilirea unui proces periodic (2-3 ani) de consultare cu localitățile și instituțiile de învățământ pentru ajustarea criteriilor, contribuind astfel la menținerea setului de standarde mereu „viu” și adecvat practicii.

dot-pha-trong-phat-trien-chinh-sach-ve-sach-giao-khoa6.jpg — Ilustrație foto INT.

Sincronizarea soluțiilor pentru a îndeplini așteptările privind echitatea educațională de calitate

Pentru a îmbunătăți eficacitatea activității de asigurare a calității și a promova construirea de școli la nivel național în perioada următoare, dl. Pham Quoc Khanh a declarat că este necesar să se concentreze pe implementarea următoarelor soluții:

În primul rând, creșteți gradul de conștientizare și responsabilitate. În consecință, consolidați propaganda și diseminarea, astfel încât managerii, profesorii, elevii și comunitatea să înțeleagă clar rolul și importanța asigurării calității educaționale, precum și construirea de școli care să respecte standardele naționale. Identificați aceasta ca o sarcină cheie și regulată a instituțiilor de învățământ, asociată cu responsabilitatea directorului. Implementați cele 6 principii clare în managementul asigurării calității educaționale (persoană/unitate clară, muncă clară, timp clar, responsabilitate clară, produs clar și autoritate clară în îndeplinirea sarcinilor).

În al doilea rând, perfecționarea mecanismelor, politicilor și direcționarea implementării. Mai exact, consilierea privind promulgarea și completarea documentelor legale, îndrumarea promptă și sincronă, adaptată realității fiecărui nivel de învățământ. Consolidarea rolului de direcție, inspecție și supraveghere al Ministerului Educației și Formării Profesionale, Departamentului de Educație și Formării Profesionale, Departamentului de Cultură și Afaceri Sociale al Comitetului Popular la nivel de comună pentru a asigura consecvența în întregul sistem. Depunerea unei bune eforturi de consiliere a comitetelor locale de partid și a autorităților pentru a avea direcție în implementarea activității de asigurare a calității educației și de construire a școlilor care să îndeplinească standardele naționale.

În al treilea rând, asigurarea resurselor și a mecanismelor financiare cu o alocare rezonabilă a fondurilor pentru activități de asigurare a calității și construirea de școli la nivel național; prioritizarea zonelor îndepărtate, izolate și în special defavorizate. Promovarea socializării și mobilizarea resurselor din comunitate, organizații și întreprinderi pentru îmbunătățirea facilităților și echipamentelor.

În al patrulea rând, îmbunătățirea capacității echipei de manageri și profesori de a desfășura eficient activitatea de asigurare a calității educației și de construire a școlilor care să respecte standardele naționale. Elaborarea și implementarea unui plan de instruire și dezvoltare regulată pentru echipa de manageri de calitate pentru a le îmbunătăți capacitatea profesională și profesionalismul. Existența unui mecanism de selecție, utilizare și tratament adecvat pentru a stabiliza și menține o echipă de evaluare de înaltă calitate.

În al cincilea rând, aplicarea tehnologiei informației și a bazelor de date naționale. Mai exact, construirea și finalizarea unei baze de date naționale privind asigurarea calității educației și școlile cu standarde naționale, corelată cu datele din sectorul educației. Dezvoltarea și creșterea utilizării de software pentru a sprijini autoevaluarea și evaluarea externă pentru a crește transparența, a reduce procedurile administrative și a îmbunătăți eficiența managementului.

În al șaselea rând, există un mecanism de monitorizare și supraveghere după autoevaluare și după recunoașterea școlilor naționale. Emiterea de reglementări privind responsabilitățile instituțiilor de învățământ în raportarea periodică a rezultatelor îmbunătățirii după autoevaluare și recunoașterea școlilor naționale. Definirea clară a rolului Departamentului și al Departamentului de Cultură și Afaceri Sociale al Comitetului Popular la nivel de comună în sprijinirea, monitorizarea și însoțirea instituțiilor de învățământ în implementarea recomandărilor de îmbunătățire.

În al șaptelea rând, modificarea, completarea și actualizarea setului de standarde de evaluare a calității utilizate pentru evaluarea, îmbunătățirea calității și evaluarea școlilor cu standarde naționale. Conținutul standardelor de evaluare se concentrează pe cerințele privind standardele de performanță, inovarea în metodele de predare și învățare, dezvoltarea personalului, consolidarea condițiilor pentru asigurarea calității și îmbunătățirea eficienței managementului școlar; asigurarea unei evaluări cuprinzătoare, incluzive și echitabile; utilizarea armonioasă a criteriilor cantitative și calitative.

Standardele naționale sunt comune, dar promovează diversitatea și superioritatea fiecărei școli și localități și își propun să îmbunătățească standardele în spiritul Rezoluției nr. 71-NQ/TW. Standardele ajută școlile să își perfecționeze propriul sistem de asigurare a calității, servesc la evaluarea și recunoașterea îndeplinirii standardelor de calitate, a standardelor naționale și la îmbunătățirea continuă a calității.

În cele din urmă, consolidați activitatea de comunicare și creați consens social. Lăudați și replicați modele și exemple avansate în asigurarea calității educației și construirea de școli care să îndeplinească standardele naționale.

„Pentru a implementa Rezoluția nr. 71-NQ/TW și Rezoluția 281/NQ-CP a Guvernului, de acum înainte, nivelurile locale trebuie să specifice obiective pentru întregul mandat, să realizeze evaluări intermediare, să facă investiții pe termen mediu pentru condițiile de asigurare a calității, să mobilizeze resurse pentru alocarea punctelor cheie/de interes și să rezolve dificultățile și problemele pe parcursul implementării.”

„Sincronizarea, consecvența și creativitatea în conducere, împreună cu entuziasmul și spiritul științific al echipei de profesori și manageri, vor fi factorii decisivi care vor ajuta sectorul educațional vietnamez să implementeze cu succes obiectivele Rezoluției 71-NQ/TW, îndeplinind așteptările oamenilor pentru o educație echitabilă și de calitate”, a subliniat dl. Pham Quoc Khanh.

„Obiectivul ca 80% din unitățile de învățământ general să îndeplinească standardele naționale până în 2030 are o semnificație deosebită pentru asigurarea echității și îmbunătățirea calității educației în Vietnam. Aceasta este, de asemenea, o provocare, care necesită o conștientizare corectă și metode eficiente.”

„Dacă în anul școlar 2020-2021 doar 31% dintre școli au îndeplinit standardele, până în 2025 acest număr a crescut la o medie de 65%. Având în vedere aceste rezultate, este complet fezabil să se urmărească atingerea a încă 15% în perioada 2026-2030.” - Dl. Pham Quoc Khanh - Director adjunct al Departamentului de Management al Calității (Ministerul Educației și Formării Profesionale)

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/truong-chuan-quoc-gia-tu-quyet-tam-chinh-tri-den-giai-phap-thuc-thi-post750295.html