Din examenul de absolvire a liceului din 2025: Reflecții asupra predării, învățării și managementului școlar

(Dan Tri) - Examenul de absolvire a liceului din 2025 demonstrează clar spiritul reformei. Nu numai că evaluează elevii, dar reflectă și metodele de predare, metodele de învățare și metodele de management al educației.

Examenul de absolvire a liceului din 2025 s-a încheiat, dar ecourile întrebărilor de examen sunt încă „fierbinți” pe forumuri. Deși există încă dezbateri despre dificultatea întrebărilor, noi , educatorii, privim în liniște înapoi la o etapă importantă: un examen inovator, demonstrând un spirit puternic de reformă educațională, în conformitate cu programul de învățământ general din 2018.

Examenul ne-a transmis nouă, profesorilor și administratorilor, un mesaj clar: Priviți examenul pentru a ajusta metodele de predare și management educațional pentru a fi mai corecte, suficiente și substanțiale.

Un examen rapid și concis – Un spirit clar de reformă

Ignorând zarva legată de examen, este incontestabil că examenul de absolvire a liceului din acest an s-a desfășurat într-o manieră ordonată și îngrijită. Fiecare pas, de la organizarea examenului și corectarea acestuia până la comunicare, a fost realizat cu strictețe, dar fără a crea o presiune excesivă. Acesta este un semnal pozitiv pentru un examen accesibil și rezonabil.

Însă, în spatele acelei aparențe „blânde” se află o mare schimbare din interior: examenul din acest an arată clar spiritul reformei.

Conținutul examenului nu acoperă doar programul de liceu de 3 ani, ci elimină și partea teoretică și de memorare complexă, concentrându-se mai mult pe abilitățile de aplicare și rezolvarea situațiilor practice. Acesta este un punct de cotitură important și trebuie luat în serios.

Spunem adesea că examenul este o oglindă care reflectă cu sinceritate procesul de predare și învățare. Dacă păstrăm vechiul mod de predare și învățare, atunci când privim noul examen, cu siguranță ne vom simți confuzi și dezamăgiți. Dar dacă am inovat proactiv, am învățat să studiem singuri și am învățat să gândim independent, atunci examenul din acest an este cu adevărat o oportunitate pentru studenți de a-și dezvolta abilitățile.

Examenul de absolvire a liceului arată clar spiritul reformei (Foto: Bao Quyen).

Structura examenului din acest an urmează, în esență, orientarea programului de învățământ general din 2018, concentrându-se pe dezvoltarea calităților și abilităților elevilor prin activități de învățare activă, experiențe și descoperiri .

În multe materii precum literatura, chimia, fizica, biologia etc., examenele nu se mai concentrează pe memorare, ci le cer elevilor să înțeleagă natura, să aplice cunoștințele în realitate, să explice fenomene sau să rezolve situații date.

Nu este vorba doar de o schimbare a nivelului tehnicilor de elaborare a testelor, ci și de o schimbare majoră în filosofia educației, de la educația bazată pe tocilari la educația pentru dezvoltare. Și pentru a merge odată cu această schimbare, profesorii sunt obligați să se schimbe.

Profesorii trebuie să se adapteze – de la profesorii de alfabetizare la instructorii de competențe

Un test bun nu are scopul de a „îngreuna lucrurile” elevilor, ci de a sugera profesorilor cum să predea corect. Privind testul din 2025, profesorii nu pot continua să predea în vechiul mod de „comunicare – luare de notițe – memorare – testare”. Acum, fiecare lecție trebuie să fie o călătorie a descoperirii, în care elevii pot gândi, pune întrebări, dezbate și trage propriile concluzii.

În special, atunci când examenul necesită mult conținut legat de aplicații practice și experimente (de obicei, în disciplinele de științe naturale), profesorii trebuie să fie mai flexibili în organizarea activităților de învățare. Aceștia trebuie să predea astfel încât elevii să poată observa, manipula, simula și experimenta, în loc să se limiteze la a asculta prelegerile și a lua notițe.

Profesorii îi îndrumă pe elevii unui liceu din orașul Ho Și Min să fie creativi la ora de literatură, conform programului de învățământ general din 2018 (Foto: Huyen Nguyen).

Aceasta reprezintă o nevoie urgentă pentru formarea cadrelor didactice, nu doar pentru actualizarea cunoștințelor profesionale, ci și pentru reînnoirea gândirii didactice și exersarea abilităților de organizare a clasei în vederea dezvoltării capacităților.

Au apus vremurile când profesorii erau singurii deținători ai cunoștințelor. Profesorii de astăzi trebuie să fie proiectanții parcursurilor de învățare, însoțitorii elevilor în procesul de autoînvățare și dezvoltare personală.

Conducerea școlii: Trebuie să se miște pentru a însoți noul program

Nu doar profesorii, ci și managerii din domeniul educației: directorii, directorii adjuncți și șefii grupurilor profesionale trebuie să se schimbe. Pentru că, dacă școala vrea ca profesorii să predea bine, trebuie să „se ocupe de logistică” pentru ei.

Una dintre condițiile prealabile pentru implementarea eficientă a Programului de Învățământ General din 2018 este reprezentată de facilități și echipamente didactice.

Când întrebările de examen sunt puternic orientate spre abilități practice și aplicate, este imposibil să le permitem elevilor să învețe „pe hârtie”, iar profesorilor să predea doar cu cretă și tablă. Investirea în laboratoare, echipamente de exersare, instrumente de învățare interactive, software de simulare etc. trebuie să fie efectuată în mod corespunzător, suficient și prompt.

Elevi de la Liceul Bui Thi Xuan din orașul Ho Chi Minh participă la o activitate STEM (Foto: Huyen Nguyen).

Fără investiții din partea consiliului școlar, inovația metodologică a profesorilor ar fi doar o mișcare fără prea multă convingere. Cum pot elevii să dezvolte gândirea experimentală într-o oră de chimie cu doar tablă și cretă? Cum pot elevii să simtă caracterul practic al științei într-o lecție de fizică fără echipamente de măsurare?

Conducătorii școlilor trebuie să revizuiască cu îndrăzneală sistemul de infrastructură, să acorde prioritate bugetului pentru investițiile în echipamente didactice și să construiască un mediu de învățare flexibil și modern. Aceasta nu este doar o sarcină de management, ci și o responsabilitate față de generațiile viitoare.

Candidații care au picat – Nu din cauza ignoranței, ci pentru că nu au avut timp să se adapteze

Vom vedea că la examenul din acest an, o serie de studenți nu au obținut rezultatele dorite. Dar trebuie să analizăm cu atenție situația: nu sunt proști, dar nu au avut încă timp să se adapteze noilor cerințe.

Unii studenți obișnuiau să studieze bine „memorând și făcând teste eșantion”, dar acum, când se confruntă cu întrebări deschise, sunt confuzi. Unii studenți nu au avut acces la lecții experiențiale, așa că, atunci când se confruntă cu întrebări practice, trebuie să „renunțe”.

A da vina pe elevi înseamnă a da vina și pe adulți. Tranziția de la programul vechi la noul program ar fi trebuit să fie organizată sistematic de către școală și profesori, cu o foaie de parcurs și sprijin la timp. Însă, din mai multe motive, facilitățile nu sunt suficiente, profesorii nu sunt familiarizați cu acesta, elevii nu au ore suplimentare etc., așa că decalajul dintre obiectivele stabilite și practica didactică încă există.

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025 (Foto: Bao Quyen).

Examenul din 2025 este o oportunitate pentru noi de a privi înapoi la acest decalaj. De a vedea ce trebuie să facem pentru a ne asigura că elevii nu sunt lăsați în urmă, astfel încât schimbarea să nu fie doar pe hârtie, ci să fie implementată în fiecare lecție, în fiecare curs, în fiecare sală de clasă, în realitate.

Este nevoie de o strângere de mână între trei piloni: școală - familie - societate

Un examen inovator nu poate avea succes dacă depinde doar de profesori sau de școli. Inovația educațională are nevoie de un consens din partea tuturor celor trei părți: școală – familie – societate.

Părinții trebuie să înțeleagă că metodele de învățare ale copiilor lor sunt diferite. Nu pot fi forțați să memoreze, să se înghesuie sau să alerge după note. În schimb, încurajați-i să învețe pentru că înțeleg, pentru că vor, pentru a rezolva probleme, nu pentru a face față examenelor.

Începând cu examenul de absolvire a liceului din 2025, este necesară revizuirea metodelor de predare, a metodelor de învățare și a metodelor de management, astfel încât elevii să își poată dezvolta abilitățile și calitățile personale (Foto: Trinh Nguyen).

Și societatea trebuie să-și schimbe perspectiva. Calitatea educației nu poate fi evaluată doar în funcție de ratele de absolvire sau de scorurile de admitere. Trebuie pusă întrebarea: după examen, ce abilități și-au dezvoltat studenții și sunt ei capabili să trăiască și să muncească într-o societate digitală? Aceasta este adevărata destinație.

Un examen – Multe gânduri

Examenul de absolvire a liceului din 2025, cu schimbări pozitive în ceea ce privește întrebările, a evidențiat cu adevărat noile obiective educaționale. Nu numai că evaluează elevii, ci reflectă și asupra predării, învățării și managementului educațional.

Un examen, dacă este privit corect, va fi o oglindă pentru profesori, care își pot ajusta metodele, pentru directori, care își pot ajusta modelele organizaționale, pentru părinți, care își pot ajusta așteptările și pentru societate, care își pot ajusta gândirea educațională.

Aceasta este adevărata valoare a unui examen, nu de a elimina, ci de a reorienta întregul sistem, astfel încât toată lumea să privească în aceeași direcție: educația este menită să dezvolte oamenii, nu doar să promoveze un examen.

MSc. Huynh Thanh Phu, director al Liceului Bui Thi Xuan, Ho Chi Minh City

Sursă: https://dantri.com.vn/giao-duc/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-soi-chieu-cach-day-hoc-quan-ly-nha-truong-20250702223741715.htm