Conform clasamentelor PISA, cum este examenul de absolvire a liceului?

CEL MAI SCĂZUT CLASAMENT PISA DINTOTDEAUNA

Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE) tocmai a anunțat rezultatele PISA (Programul pentru Evaluarea Internațională a Elevilor, inițiat și condus de OCDE) în 2022. Prin urmare, elevii vietnamezi au obținut 469 de puncte la matematică, 462 de puncte la înțelegerea textelor citite și 472 de puncte la științe, cu 3-14 puncte mai puțin decât media țărilor OCDE. Comparativ cu evaluarea din 2018, scorul mediu al elevilor vietnamezi la matematică a scăzut cu 27 de puncte, iar la înțelegerea textelor citite și științe cu 43, respectiv 71 de puncte.

Elevii au renunțat la școală și au studiat online în timpul pandemiei de Covid-19. Potrivit experților, acesta este unul dintre motivele care au influențat rezultatele PISA din 2022.

În ceea ce privește clasamentele, elevii vietnamezi au un nivel mediu la matematică, dar sub medie la citire și științe . Mai exact, dintre cele 73 de țări și 8 teritorii participante la PISA 2022, Vietnamul s-a clasat pe locul 31 la matematică, pe locul 34 la citire și pe locul 37 la științe.

De când Vietnamul a intrat în clasamentul PISA în 2012, clasamentele din acest an sunt cele mai scăzute, cu o scădere în toate domeniile. În special, rezultatele la matematică au scăzut cu 7-14 locuri, la înțelegerea textelor citite cu 2-21 locuri, iar la științe cu 27-31 locuri.

În cadrul atelierului, profesorul Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam, a declarat că tendința în toate cele patru examene PISA a fost aceea că raportul dintre grupul cu cele mai mici scoruri și grupul cu cele mai mari scoruri a fost relativ scăzut în comparație cu țările cu scoruri similare.

„Așadar, în medie, ne descurcăm foarte bine, dar avem mai puțini studenți excelenți și studenți cu cele mai mici rezultate. Acesta poate fi un semnal pozitiv, dar, dimpotrivă, atunci când discutăm despre dezvoltarea calităților și abilităților cursanților, maximizarea abilităților fiecărui individ, trebuie să facem mai bine în formarea studenților talentați”, a comentat profesorul Vinh.

REZULTATELE SCĂZUTE SE DATORĂ IMPACTULUI PANDEMIEI DE COVID-19 ?

Potrivit profesorului Vinh, examenul PISA 2022 urma să aibă loc în 2021, dar a trebuit să fie amânat cu un an din cauza pandemiei de Covid-19. Această pandemie afectează cu siguranță calitatea educației la nivel mondial, dar povestea este „dificilă pentru alții, dificilă pentru noi”. „De ce toată lumea este afectată de pandemie, dar țara noastră pare a fi mai grav afectată decât alte țări?”, a întrebat dl Vinh.

În același timp, dl Vinh a emis ipoteza că motivul pentru care Vietnamul a obținut rezultate mari la PISA cu mulți ani în urmă a fost acela că grupul de elevi vietnamezi care au participat la examenul PISA a fost selectat la vârsta de 15 ani, o gamă de vârstă foarte largă. Unele țări au selectat elevi care nu terminaseră clasa a IX-a, dar Vietnamul, din cauza presiunii examenului de admitere la clasa a X-a, a selectat toți elevii de clasa a X-a pentru a susține examenul. Aproximativ 68% dintre elevii de clasa a IX-a au ajuns în clasa a X-a, așa că Vietnamul a selectat un eșantion din acești 68%, în timp ce alte țări ar selecta 100% dintre elevii de liceu sau de clasa a IX-a... deci au selectat un eșantion mai larg. În al doilea rând, elevii care au intrat în clasa a X-a înseamnă că au trecut printr-un examen foarte dificil, deci nu trebuie să se recapituleze pentru examen; sunt foarte încrezători să susțină evaluările.

„În ultimii doi ani, din cauza pandemiei, am reușit să ne menținem studiile, dar au existat schimbări în testarea și evaluarea regulată și în examenul de admitere la clasa a X-a care au afectat rezultatele? Acest lucru necesită cercetări suplimentare și mai aprofundate, dar vedem clar că testarea și evaluarea pe tot parcursul procesului de învățare vor afecta rezultatele generale ale elevilor”, a sugerat dl Vinh.

DIFERENȚA DE SCOR PISA DINTRE ELEVII CU CEL MAI MARE ȘI CEL MAI MICI SCOR ESTE EGALĂ CU 3 ANI DE ȘCOALĂ

Potrivit profesorului Le Anh Vinh, dacă analizăm grupele de scoruri, vom observa că diferența dintre cele mai mari 25% și cele mai mici 25% scoruri din Vietnam este de aproximativ 78 de puncte. Acest număr de puncte este echivalent cu 2 ani și jumătate de studiu. În mod notabil, această diferență este mai mare decât diferența din primul an de participare la PISA, în 2012 (în acel an diferența era mai mare de 60 de puncte). Cu toate acestea, această diferență este încă mică în comparație cu media OCDE de peste 90 de puncte (aproximativ 3 ani de studiu).

Profesorul Vinh a subliniat: „Această diferență de scoruri este foarte mare între elevii cu cele mai bune condiții de învățare și cei cu cele mai multe dificultăți. Diferența dintre ei poate fi de aproximativ 3 ani de școlarizare și cu siguranță trebuie să facem multe pentru a o reduce.”

În cadrul atelierului, dl. Pham Quoc Khanh, director adjunct al Departamentului de Management al Calității (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a declarat că, dacă elevii nu sunt cu adevărat inspirați să rezolve probleme practice, evaluarea va rămâne un „puzzle fragmentat”. Potrivit spuselor dlui Khanh, în timpul participării la evaluarea PISA, acesta a descoperit că elevii noștri sunt foarte buni la citirea fiecărei situații practice pentru a o transforma într-o problemă și a o rezolva, dar înțelegerea textelor din situațiile practice este foarte limitată. „Citirea și înțelegerea problemei sunt foarte importante înainte de a o rezolva. Același lucru este valabil și pentru matematică și pentru viață”, a spus dl. Khanh.

Rezultatele și clasamentele Vietnamului la PISA 2022 la matematică, anunțate pe 5 decembrie

VOI ANUNȚA INDICAȚII PENTRU ELEVII CARE SUSȚIN EXAMENUL DE ABSOLVIRE A LICEULUI DIN 2025

În plus, dl Khanh a petrecut mult timp vorbind și despre examenul de absolvire a liceului din 2025, anul în care prima promoție de elevi care studiază în cadrul Programului de Învățământ General din 2018 va absolvi liceul. Potrivit dlui Khanh, elevilor îi interesează doar două lucruri: ce materii să urmeze și cum să susțină examenul. Planul de examen este elaborat cu mare atenție, științific, cu inteligență colectivă. Acesta este cel mai potrivit plan, echilibrând cele mai relevante beneficii și controlând cele mai multe riscuri. „În perioada următoare, vom continua să anunțăm cum vor susține elevii examenul. Departamentul colaborează cu experți pentru a explora și a testa «în liniște» în diverse locuri pentru a asculta. Cu toate acestea, acest test este doar un canal, deoarece elevii nu au terminat programul, studiind doar până în primul semestru al clasei a XI-a. Un alt canal științific va ajuta Ministerul Educației și Formării Profesionale să anunțe o structură adecvată a formatului de examen, dar perfecțiunea este un proces”, a spus dl Khanh.

Potrivit domnului Khanh, evaluarea se bazează pe obiective, dar procesul și evaluarea finală trebuie combinate. Astfel, absolvirea liceului este un examen final care reprezintă doar o parte a evaluării, ajutând elevii să dezvolte calități și abilități așa cum sunt stabilite în obiectivele programului. Examenul de absolvire a liceului din 2025 sau din ultimii ani este o evaluare amplă, dar trebuie totuși să evalueze calitățile și abilitățile fiecărui elev. Aceasta este o problemă care, potrivit domnului Khanh, trebuie încă cercetată în continuare. „Ce să testezi, dar cum să testezi este o poveste care trebuie cercetată și perfecționată în continuare”, a subliniat domnul Khanh.

Dl. Khanh a adăugat, de asemenea, că examenul de absolvire a liceului din 2025 va avea o foaie de parcurs, un model și o metodă de testare despre care Ministerul Educației și Formării Profesionale tocmai a anunțat că vor fi stabile până în 2030, dar cu siguranță vor trebui îmbunătățite treptat. Abia în 2032 vom avea elevi din clasele 1-12 care urmează Programul de Învățământ General din 2018 participând la examenul de absolvire. Prin urmare, Ministerul va lua măsurile corespunzătoare.

Abuzul de „standardizare” cu greu va atinge cel mai înalt obiectiv al educației.

În ceea ce privește această problemă, profesorul Le Anh Vinh a afirmat că programul de dezvoltare a capacităților are ca scop schimbarea modului de predare, învățare și implementare în școală, astfel încât profesorii să nu se concentreze doar pe ceea ce elevii lor pot face în ceea ce privește cunoștințele și conținutul, ci să îndrăznească să depășească acest nivel pentru a deveni oameni mai buni. Evaluarea va merge mână în mână, trecând treptat de la testarea rigidă la procesul de observare a profesorilor, participând la proiecte de învățare pe tot parcursul procesului. Prin urmare, dacă folosim excesiv conceptul de „standardizare”, va fi dificil să atingem cel mai înalt obiectiv al educației.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm