Aplicarea inteligenței artificiale deschide oportunități extraordinare pentru educația personalizată, creșterea capacităților de autoînvățare, inovarea metodelor de predare și promovarea învățării pe tot parcursul vieții. Cu toate acestea, aceasta aduce și provocări legate de decalajul digital, etica inteligenței artificiale, securitatea datelor și dependența tehnologică.
Pentru a clarifica spiritul rezoluțiilor, a evalua implementarea practică și a propune soluții, în această dimineață, 25 octombrie, la sediul ziarului Saigon Giai Phong, Departamentul Central de Propagandă și Mobilizare în Masă, în coordonare cu ziarul Saigon Giai Phong, a organizat un seminar intitulat „Promovarea aplicării IA în educație și formare - Beneficii și provocări”.
La program au participat următorii tovarăși: Huynh Thanh Dat, membru al Comitetului Central al Partidului, șef adjunct al Departamentului Central de Propagandă și Mobilizare a Maselor; Nguyen Huy Ngoc, director al Departamentului Afaceri Locale 3; Bui Ngoc Quy, director al Departamentului de Sănătate și Sport; Phan Viet Phong, director al Departamentului de Știință și Tehnologie; și Le Thi Mai Hoa, director adjunct al Departamentului de Educație - Departamentul Central de Propagandă și Mobilizare a Maselor.
Din partea Ministerului Educației și Formării Profesionale, la program au participat ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Nguyen Van Phuc, și directorul Centrului Sudic pentru Dezvoltarea Educației și Formării Profesionale, Le Thang Loi.
Ministerul Științei și Tehnologiei a fost reprezentat de dl Tran Quoc Cuong, directorul Departamentului de Științe Sociale, Umaniste și Științe Naturale ( Ministerul Științei și Tehnologiei ).
Conducerea orașului Ho Și Minh a fost reprezentată de profesorul asociat Dr. Duong Anh Duc, membru al Comitetului permanent al Comitetului de Partid al orașului și șeful Departamentului de Propagandă și Mobilizare în Masă al Comitetului de Partid din oraș Ho Și Minh.
Ziarul Saigon Liberation a fost reprezentat de jurnalista Nguyen Khac Van, redactor-șef interimar, și Bui Thi Hong Suong, redactor-șef adjunct.
În plus, la program au participat lideri ai Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min, ai Departamentului de Știință și Tehnologie din orașul Ho Și Min, precum și reprezentanți ai școlilor secundare și universităților din oraș.
Aplicarea inteligenței artificiale în educație – o tendință inevitabilă.
În discursul său de deschidere la seminar, redactorul-șef interimar al ziarului Saigon Giai Phong, Nguyen Khac Van, a declarat că Rezoluția nr. 71-NQ/TW din 22 august 2025 a Biroului Politic identifică una dintre sarcinile strategice inovatoare ca fiind: „Transformare digitală cuprinzătoare, adoptarea pe scară largă și aplicarea puternică a tehnologiei digitale și a inteligenței artificiale în educație și formare profesională”.
Acesta nu este doar un principiu călăuzitor, ci și un imperativ practic, care impune sectorului educațional vietnamez să se adapteze proactiv, să își inoveze gândirea, modelele și metodele pentru a recupera, a ține pasul și, eventual, a depăși tendințele globale de dezvoltare.
Experiența practică inițială arată că IA deschide multe oportunități noi pentru educația vietnameză, cum ar fi creșterea accesului la cunoștințe, reducerea decalajelor regionale și sporirea egalității în învățare; promovarea educației personalizate, ajutând fiecare elev să își maximizeze potențialul; stimularea creativității, îmbunătățirea abilităților de autoînvățare și cercetare și inovarea metodelor de predare pentru profesori; contribuind la construirea unei societăți care învață și la formarea obiceiurilor de învățare pe tot parcursul vieții în comunitate.
Totuși, pe lângă beneficiile imense, aplicarea IA în educație prezintă și numeroase provocări: de la probleme de securitate a datelor, etica academică și competența digitală a profesorilor, până la riscul dependenței tehnologice și al disparităților în infrastructură între regiuni. Cum poate IA să servească umanitatea, în loc să o înlocuiască, astfel încât tehnologia să promoveze cu adevărat echitatea și valorile umaniste în educație? Acestea sunt problemele care trebuie discutate în profunzime la seminar.
6 recomandări pentru implementarea inteligenței artificiale în educație
Evaluând urgența promovării aplicării inteligenței artificiale în educație și formare profesională, Dr. Le Thi Mai Hoa, director adjunct al Departamentului de Educație al Comitetului Central pentru Propagandă și Mobilizare în Masă , a declarat că Partidul și Statul au emis numeroase politici privind dezvoltarea tehnologiei inteligenței artificiale în educație și formare profesională, cum ar fi: Decizia nr. 127/QD-TTg (din 26 ianuarie 2021) a Prim-ministrului privind Strategia Națională pentru Cercetare, Dezvoltare și Aplicare a Inteligenței Artificiale până în 2030; Rezoluția nr. 57-NQ/TW (din 22 decembrie 2024) a Biroului Politic privind progresele înregistrate în dezvoltarea științei, tehnologiei, inovării și transformării digitale naționale; Rezoluția nr. 71-NQ/TW (din 22 august 2025) a Biroului Politic privind progresele înregistrate în dezvoltarea educației și formare profesională...
Pe baza acestui fapt, Dr. Le Thi Mai Hoa a făcut șase recomandări:
În primul rând, trebuie să dezvoltăm un program național de alfabetizare în domeniul inteligenței artificiale pentru elevi și profesori de toate nivelurile, de la Informatică și învățământul gimnazial până la cel liceal. Acesta este un pas concret în implementarea directivelor Rezoluției nr. 71-NQ/TW privind „popularizarea și aplicarea puternică a tehnologiei digitale și a inteligenței artificiale în educație și formare profesională”.
În al doilea rând , trebuie să consolidăm formarea și dezvoltarea profesorilor în domeniul competențelor digitale și al utilizării etice a inteligenței artificiale. Formarea profesorilor nu ar trebui să se concentreze doar pe competențele tehnologice, ci și pe capacitatea de a evalua, ghida și asigura siguranța școlară în mediul digital, respectând în același timp etica profesională.
În al treilea rând, integrarea inteligenței artificiale în disciplinele STEM (matematică, fizică, chimie, informatică) în loc să o păstrezi ca materie separată.
În al patrulea rând , stabilirea unui cadru de reglementare privind etica academică și utilizarea inteligenței artificiale în cercetare și predare.
În al cincilea rând , investiții în dezvoltarea infrastructurii digitale și a platformelor de inteligență artificială „Make in Vietnam” care sunt compatibile cu datele și limba vietnameză.
În al șaselea rând , consolidarea eforturilor de comunicare și diseminare pentru a crește gradul de conștientizare cu privire la IA în educație și formare profesională în rândul instituțiilor de formare profesională, al școlilor secundare, al localităților, al cursanților, al profesorilor și al comunității educaționale.
Trei piloni strategici pentru aplicarea inteligenței artificiale în învățământul general.
Vorbind la un seminar despre soluții inovatoare pentru aplicarea inteligenței artificiale în învățământul general, dna Nguyen Phuong Lan, directoarea generală a EMG Education Group , a declarat că promovarea aplicării inteligenței artificiale se bazează pe trei piloni strategici: instruirea în limba engleză; instruirea în domeniul competențelor digitale; și tehnologiile de bază care aplică inteligența artificială combinată cu Metaverse.
Dna Nguyen Phuong Lan a citat exemplul practic de la EMG, unde inteligența artificială este aplicată în programul integrat de limba engleză; EMG IMMERSIVE LEARNING (predarea limbii engleze folosind un model holistic de imersiune lingvistică) și în testare. Acest lucru a creat un ecosistem închis care implică inteligența artificială, de la învățare la evaluare: crearea și gestionarea unor bănci inteligente de întrebări, sprijinirea notelor și a evaluării competențelor, asistenți virtuali și profesori cu inteligență artificială pentru a sprijini pregătirea examenelor și analiza datelor de evaluare.
În ceea ce privește pilonul de formare a competențelor digitale, inteligența artificială este aplicată în programe integrate de competențe digitale orientate către standardul internațional ICDL; programe inovatoare de formare a competențelor în domeniul inteligenței artificiale; și programe de formare a abilităților tehnologice. Pentru pilonul tehnologic Metaverse bazat pe inteligență artificială, EMG a implementat, de asemenea, mai multe aplicații, cum ar fi Sistemul de Management al Învățării (LMS) și platforma Metaverse.
„Tehnologiile de inteligență artificială de bază nu numai că aplică tehnologia unui program specific, ci construiesc și o platformă tehnologică pentru a implementa un model de școală digitală cuprinzător și scalabil, contribuind la transformarea digitală și eliminând decalajele din sectorul educației”, a subliniat dna Nguyen Phuong Lan.
Predarea inteligenței artificiale de la o vârstă fragedă ajută la dezvoltarea abilităților de programare și de rezolvare a problemelor.
Dl. Nguyen Viet Trung, director general adjunct al KDI Education Joint Stock Company, a sugerat că educația bazată pe inteligență artificială ar putea fi implementată încă de la nivelurile primar și gimnazial, în loc să se aștepte până la gimnaziu, pentru a-i dota pe elevi cu o bază de cunoștințe și abilități.
Prin urmare, studenții sunt instruiți în programare și gândire algoritmică; gândire bazată pe rezolvarea problemelor; și gândire de design. Simultan, problemele etice și sociale legate de IA sunt integrate în programa școlară prin intermediul unor conținuturi precum: înțelegerea IA în viața de zi cu zi; prejudecățile și dezinformarea în ceea ce privește IA; confidențialitatea, drepturile de autor și securitatea datelor; și IA și carierele de care studenții sunt interesați.
Transformarea digitală în educație necesită o platformă software unificată.
Potrivit profesorului asociat Dr. Nguyen Xuan Hoan, rectorul Universității de Industrie și Comerț din orașul Ho Și Min , universitatea investește în prezent într-o transformare digitală cuprinzătoare a operațiunilor sale, cu o investiție de aproximativ 15-20 de miliarde VND pentru infrastructura tehnologică, formare și management.
Cu toate acestea, sistemul software existent are încă numeroase limitări: se confruntă frecvent cu erori tehnice, iar inconsecvențele datelor dintre subsisteme cauzează discrepanțe de date, având un impact semnificativ asupra statisticilor, raportării și luării deciziilor manageriale. Unitățile se confruntă cu numeroase dificultăți în accesarea și utilizarea datelor partajate. În plus, actualizările, upgrade-urile sau depanarea software-ului necesită adesea timpi lungi de așteptare, consumând timp și costuri semnificative din cauza dependenței de unități de dezvoltare externe. În prezent, nici măcar software-ul Ministerului Educației și Formării Profesionale pentru management și statistică nu satisface nevoile școlilor în domenii precum înscrierea elevilor, statistica și gestionarea diplomelor și certificatelor.
Profesorul asociat Dr. Nguyen Xuan Hoan a propus ca Ministerul Științei și Tehnologiei și Ministerul Educației și Formării Profesionale să cerceteze și să coordoneze dezvoltarea unui sistem software comun pe care școlile să îl utilizeze sincron, evitând situația în care fiecare școală implementează aplicații de inteligență artificială într-un mod diferit.
Implementarea inteligenței artificiale în învățământul general necesită trei piloni solizi.
Prezentând lucrarea „Predarea și învățarea inteligenței artificiale în liceele vietnameze”, profesorul Dr. Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam , a declarat că Ministerul Educației și Formării Profesionale dezvoltă în prezent un cadru educațional în domeniul inteligenței artificiale pentru elevii din clasele I până la a XII-a.
Anterior, conform unui sondaj privind gradul de pregătire al elevilor vietnamezi pentru inteligența artificială, realizat de Institut la sfârșitul anului 2024, peste 87% dintre elevii de gimnaziu aveau o oarecare înțelegere a inteligenței artificiale. Cu toate acestea, doar 17% dintre elevi au aplicat inteligența artificială foarte eficient, 50% au aplicat-o eficient, iar restul de peste 30% au considerat-o mediocră sau ineficientă.
Printre dificultățile cu care se confruntă elevii atunci când utilizează IA se numără: lipsa cunoștințelor și abilităților în domeniul IA; lipsa echipamentelor și tehnologiei; lipsa îndrumării din partea profesorilor etc.
În cazul profesorilor, rezultatele sondajului arată că 76% au raportat că au utilizat inteligența artificială în predare. Dintre aceștia, un procent îngrijorător (30,95%) și-a exprimat îndoielile cu privire la eficacitatea acesteia; iar peste 20% dintre profesori nu au avut încredere în aplicarea inteligenței artificiale în educație.
Dintr-o perspectivă de cercetare, profesorul Le Anh Vinh a ridicat problema: „Tehnologia actuală nu a rezolvat încă complet problemele educației, ci a abordat doar aspectele tehnologice. De exemplu, profesorii folosesc inteligența artificială pentru a nota lucrările elevilor, în timp ce elevii nu au nevoie de examene notate automat. Un alt exemplu este faptul că elevii și profesorii folosesc în prezent instrumente de inteligență artificială pentru a economisi timp în pregătirea prelegerilor și în realizarea temelor. Cu toate acestea, dacă aceste instrumente nu sunt utilizate inteligent și în scopul corect, aplicarea lor nu va aduce eficiență practică predării și învățării.”
Pe baza acestei realități, reprezentanții Institutului de Științe ale Educației din Vietnam au propus ca implementarea IA în învățământul general să se bazeze pe trei piloni principali: un cadru de politici consecvent (care să asigure cerințe etice, securitatea datelor și orientare pe termen lung); programe de învățământ și materiale didactice cuprinzătoare și flexibile; și resurse umane și financiare.
În special, politicile ar trebui să acorde prioritate construirii unui cadru de competențe în domeniul inteligenței artificiale pentru elevi și profesori; îndrumării aplicării inteligenței artificiale în predare; și investițiilor în infrastructura digitală pentru a reduce decalajul regional.
Introducerea inteligenței artificiale în școli: Trebuie să începem cu infrastructura și cu personalul didactic.
Fiind una dintre primele școli primare din orașul Ho Chi Minh care a inaugurat o sală de clasă pentru abilități de cetățenie digitală, Do Ngoc Chi, directorul școlii primare Nguyen Binh Khiem (cartierul Saigon, orașul Ho Chi Minh) , a declarat că, pentru a promova aplicarea inteligenței artificiale, școala a început cu pași fundamentali, cum ar fi construirea infrastructurii, instruirea profesorilor și combinarea acesteia cu inovația în metodele de predare și învățare.
Școala primară Nguyen Binh Khiem a investit într-o „Sală de clasă pentru competențe digitale” de 48 m², cu un design deschis, flexibil și modern. Sala este dotată cu 40 de tablete, un Smart TV, internet de mare viteză, un sistem audio și aer condiționat, alături de postere, sloganuri și coduri QR pentru învățarea despre siguranța online și principiile cetățeniei digitale. Acest spațiu nu este doar o sală de clasă tehnologică, ci și un mediu educațional axat pe valorile vieții în era digitală – unde elevii învață să stăpânească tehnologia, în loc să fie controlați de ea.
În ceea ce privește dezvoltarea personalului, personalul de conducere și profesorii primesc instruire privind utilizarea materialelor digitale de învățare și a instrumentelor de inteligență artificială pentru a sprijini predarea; aplicarea platformelor LMS, Microsoft Teams și a software-ului online de gestionare a clasei; și integrarea abilităților de cetățenie digitală în prelegeri și activități experiențiale. În special, profesorii sunt încurajați să treacă de la „transmiterea cunoștințelor” la „dezvoltarea competențelor”, utilizând tehnologia și inteligența artificială ca însoțitori pentru a ajuta elevii să dezvolte gândirea critică, creativitatea și comportamentul civilizat în spațiul online.
Predarea inteligenței artificiale în licee: Este necesară o abordare pe niveluri, împreună cu rezolvarea deficitului de profesori.
Potrivit lui Pham Thi Be Hien, directoarea Liceului Le Hong Phong pentru elevi supradotați (cartierul Cho Quan, orașul Ho Și Min), școala implementează cursul de Inteligență Artificială de șapte ani. Inițial, școala oferea două niveluri: un curs de bază pentru elevii de clasa a X-a și un curs avansat, aprofundat, pentru elevii interesați de cercetarea inteligenței artificiale. După un timp, programul a fost ajustat la trei niveluri: de bază; avansat - aplicație; și avansat - cercetare aprofundată, pentru elevii care doresc să urmeze studii în domeniul inteligenței artificiale la nivel universitar.
„Cred că oferirea elevilor unei expuneri sistematice și structurate la inteligența artificială încă de la nivelul liceului este necesară și ar trebui extinsă în contextul erei digitale”, a declarat directorul Liceului Le Hong Phong pentru elevi supradotați.
Pe baza implementării practice, dna Pham Thi Be Hien consideră că cea mai mare dificultate în prezent este lipsa profesorilor cu pregătire formală în domeniul inteligenței artificiale. Aceasta este o problemă care trebuie rezolvată, și rezolvată în curând. „În prezent, școala a ales să contracteze lectori de la universități și ingineri specializați în inteligență artificială. În același timp, organizăm instruire aprofundată pentru profesorii de informatică ai școlii”, a declarat dna Hien.
Modelul Școală-Afacere-Inteligență Artificială
Profesorul asociat Dam Sao Mai, prorectorul Universității de Industrie din orașul Ho Chi Minh, a declarat că întreprinderile și industriile de înaltă tehnologie se confruntă cu o lipsă de personal calificat în domeniul digital. Sondajele recente arată că până la 73% dintre angajatori întâmpină dificultăți în găsirea unor candidați calificați.
Prorectorul Universității de Industrie din Ho Chi Minh City a propus un model dinamic de legătură: Universitate - Afaceri - Inteligență Artificială. În acest model, IA nu este doar un instrument, ci joacă rolul unui „sistem nervos central”, creând un ciclu de valori, conectând și transmițând informații continuu și în timp real între sala de clasă și piața muncii.
Totuși, având în vedere riscurile asociate tehnologiei, profesorul asociat Dam Sao Mai consideră că este necesar un cadru de guvernanță responsabil pentru a se asigura că IA devine un aliat valoros, nu o forță incontrolabilă. Ministerul Educației și Formării Profesionale ar trebui să ia în considerare înființarea unui Consiliu de Etică a IA în educație pentru a asigura corectitudinea și transparența algoritmilor și, cel mai important, pentru a afirma că toate deciziile finale trebuie luate în continuare de către oameni.
Profesorul asociat Dam Sao Mai a sugerat o „alianță pentru inovare” : „Propunem ca Ministerul Educației și Formării Profesionale să emită prompt o circulară care să ofere îndrumări specifice privind aplicarea inteligenței artificiale în învățământul superior. În plus, statul ar putea lua în considerare înființarea unui Fond de transformare digitală pentru învățământul superior. Acest fond ar fi un instrument strategic de investiții, prioritizând finanțarea pentru proiecte cu participare și capital de contrapartidă din partea întreprinderilor. În același timp, întreprinderile trebuie să se implice mai mult, în loc să fie doar recrutori și să se plângă de lipsa forței de muncă.”
Etica este fundamentul dezvoltării durabile a educației digitale.
Vorbind la seminar, profesorul asociat Dr. Nguyen Van Vu, director adjunct al Facultății de Tehnologia Informației din cadrul Universității de Științe (Universitatea Națională din Vietnam, Ho Chi Minh City), și-a exprimat îngrijorarea cu privire la etica din era educației digitale și a inteligenței artificiale. El a menționat incidente nefericite care au avut loc la nivel mondial și a pus o întrebare majoră: tehnologia poate sprijini educația, dar fără un cadru etic, va deveni un instrument dăunător.
Timp de peste un deceniu, IA s-a dezvoltat enorm, inaugurând o nouă eră pentru umanitate, în special în domeniul educației. IA a avut un impact profund asupra motoarelor de căutare, sistemelor de recomandare a resurselor de învățare, asistenților virtuali, software-ului automat de notare și rețelelor sociale. Aceasta oferă oportunități de inovare în metodele de predare și învățare, dar dezvăluie și multe riscuri potențiale. Un videoclip fals care circulă online, un sistem de recomandare a carierei cu prejudecăți de gen sau o aplicație de învățare captivantă demonstrează că IA poate fi atât o forță motrice pentru inovare, cât și o potențială amenințare dacă lipsește controlul etic.
Prin urmare, aspectele etice din domeniul inteligenței artificiale reprezintă un sistem de principii, valori și standarde care vizează asigurarea faptului că această tehnologie este dezvoltată, implementată și utilizată într-un mod echitabil, transparent, sigur și responsabil. Scopul final este de a proteja demnitatea umană, libertatea și interesele legitime. Câteva elemente cheie pot fi rezumate după cum urmează:
- Transparență - sistemul are nevoie de mecanisme de explicație și verificare, evitând o situație de „cutie neagră”;
- Echitate - tehnologia nu trebuie să reproducă prejudecăți sociale și nici să discrimineze pe bază de sex, regiune sau origine;
- Responsabilitate - Persoanele și organizațiile care dezvoltă și implementează sistemul trebuie să fie responsabile pentru orice consecințe pe care le provoacă;
- Protejarea drepturilor omului - IA nu trebuie să încalce viața privată, libertatea și demnitatea umană; din punct de vedere umanist - tehnologia trebuie să fie orientată spre binele comun și să contribuie la dezvoltarea durabilă.
„Important nu este să evităm tehnologia, ci să știm cum să o folosim corect și uman. Etica în inteligența artificială este fundamentul dezvoltării durabile a educației digitale”, a subliniat conferențiarul universitar dr. Nguyen Van Vu.
„Atât profesorul, cât și elevul folosesc inteligența artificială, dar amândoi o ignoră și se prefac că nu știu.”
Dl. Le Truong Tung, președintele consiliului de administrație al Universității FPT, din cadrul Grupului FPT, a subliniat o realitate în care mulți oameni ezită să recunoască influența inteligenței artificiale în munca lor. El a susținut că problema nu este doar existența unor reglementări și reguli pentru utilizarea inteligenței artificiale, ci și dezvoltarea unor modele de instruire adecvate pentru dezvoltarea inteligenței artificiale.
Potrivit Dr. Le Truong Tung, FPT implementează în prezent un model de clasă inversată, care respectă reglementările actuale, în care învățarea teoretică a studenților nu va ocupa o mare parte din timpul lor în clasă; în schimb, aceștia se vor concentra pe rezolvarea problemelor și inovare.
Profesorul Hoang Van Kiem: În era inteligenței artificiale, cea mai importantă întrebare este „cine este mai uman?”
Vorbind la seminar, profesorul Hoang Van Kiem, consilier senior pentru tehnologia informației la Universitatea Internațională Saigon și fost rector al Universității de Tehnologia Informației (Universitatea Națională din Vietnam, Ho Chi Minh City), a afirmat că IA este o realizare a inteligenței umane și o reflectare a noastră înșine. Dacă îi învățăm pe inteligența artificială să vorbească corect, dar uităm să-i învățăm pe oameni cum să trăiască corect, pericolul nu vine din IA, ci din lenea umană. Prin urmare, cel mai important lucru în era IA nu este „cine este mai inteligent”, ci „cine este mai uman”. Atunci când oamenii își vor păstra lumina moralității, emoției și creativității în ei înșiși, toate tehnologiile – inclusiv IA – vor deveni tovarăși în evoluția intelectuală și spirituală a omenirii.
Multe țări din întreaga lume au implementat aplicații de inteligență artificială în educație, dar unele au eșuat din cauza unei pregătiri insuficiente. Un nou set de manuale durează 6-7 ani pentru a fi finalizat, așa că introducerea inteligenței artificiale în educație în Vietnam necesită pregătire și testare, un proces aflat în desfășurare la nivel global. În opinia mea, foaia de parcurs pentru implementare trebuie adaptată condițiilor din Vietnam. Inteligența artificială ar putea fi implementată în învățământul general în trei faze:
Faza 1 este Introducere – Explorare (Școala primară) : Introduceți elevii în lumea inteligenței artificiale prin jocuri, imagini și aplicații distractive de învățare. Scopul este de a-i ajuta să dezvolte gândirea tehnologică și curiozitatea creativă.
Faza 2: Înțelegere – Aplicație de bază (Gimnaziu): Elevii încep să învețe principiile inteligenței artificiale, cum să pună întrebări, să analizeze date simple și să aplice inteligența artificială pentru a învăța alte materii.
Faza 3: Gândire creativă – Utilizare responsabilă (Liceu): Elevii învață cum să colaboreze cu inteligența artificială pentru a rezolva probleme, să desfășoare mici proiecte de cercetare și să dezvolte etica, responsabilitatea și forța personală în utilizarea tehnologiei.
Răspândirea spiritului Rezoluției 71-NQ/TW în educație prin transformare digitală și inteligență artificială.
Tovarășul Huynh Thanh Dat, membru al Comitetului Central al Partidului, șef adjunct al Departamentului Central de Propagandă și Mobilizare a Maselor , a apreciat și a lăudat ziarul Saigon Giai Phong pentru propunerea și coordonarea proactivă a organizării seminarului în contextul actual. Organizarea seminarului nu numai că a ținut cont de actualitatea și caracterul practic al problemei, dar a asigurat și acuratețea științifică, obiectivitatea și valoarea direcțională a activității de propagandă, contribuind la răspândirea spiritului rezoluțiilor partidului în viața socială.
Pe baza rezultatelor și propunerilor seminarului, tovarășul Huynh Thanh Dat a sugerat ca Ministerul Educației și Formării Profesionale și Ministerul Științei și Tehnologiei să recomande în curând Guvernului să emită documente de îndrumare pentru implementarea Strategiei IA în Educație; în special Cadrul de Etică a IA în Școli și programele și materialele IA pentru nivelul gimnazial.
În plus, el a propus ca Guvernul și ministerele și agențiile relevante să cerceteze și să înființeze un Fond de Transformare Digitală pentru Învățământul Superior – un fond de investiții strategice cu mecanisme și politici inovatoare pentru a atrage resurse sociale și a încuraja întreprinderile să investească în infrastructură digitală și soluții de inteligență artificială în educație.
Instituțiile de învățământ superior trebuie să se formeze și să fie lideri în inovare în mod proactiv, învățând din modelele de succes, în loc să se bazeze pasiv pe soluții externe.
În plus, comunitatea de afaceri trebuie să își schimbe mentalitatea, trecând de la rolul de „angajatori” pasivi la cel de „co-creatori” de resurse umane.
În cele din urmă, agențiile de știri și instituțiile media trebuie să își continue misiunea de a disemina informații și de a crește gradul de conștientizare cu privire atât la beneficiile, cât și la provocările IA, promovând consensul social și o mentalitate proactivă în rândul publicului, pregătit pentru integrare.
„Cred că, în spiritul Rezoluției 71-NQ/TW a Biroului Politic și cu sprijinul intelectualilor, educatorilor, oamenilor de știință și companiilor din domeniul tehnologiei, vom construi un sistem educațional vietnamez modern, uman și creativ, care să reflecte identitatea națională și spiritul vremii”, a exprimat tovarășul Huynh Thanh Dat.
Sursă: https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html
Comentariu (0)