80 ЛЕТ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СТРАНЫ - УРОК 3: ЕДИНОЕ НАЦИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Великая победа весны 1975 года объединила страну. Объединение страны создало острую необходимость в создании единой системы образования. Период с 1975 по 1986 год стал особым историческим периодом, отмеченным исключительными усилиями вьетнамской системы образования, несмотря на то, что страна всё ещё сталкивалась с многочисленными трудностями, вызванными последствиями войны, осады, эмбарго и централизованного, бюрократического и субсидируемого управления.

Развитие образования в этот период можно разделить на два отдельных этапа. Этап 1975–1978 годов был сосредоточен на решении неотложных послевоенных задач, включая стабилизацию и первоначальное объединение системы образования по всей стране . Этап 1979–1986 годов ознаменовался проведением третьей комплексной реформы образования в условиях многочисленных трудностей и вызовов экономической и социальной жизни.

Первоначальная унификация системы образования по всей стране

В июне 1975 года, всего через месяц после освобождения, Секретариат издал две исторические директивы (№ 221-CT/TW и 222-CT/TW) по образованию на Юге. Эти директивы послужили руководством для первого этапа, сосредоточившись на ключевых задачах, в частности, на необходимости взять под контроль, реформировать и быстро вернуть образование на Юге к нормальному функционированию, реформируя старую систему образования в сторону социализма.

Искоренение неграмотности и культурное обогащение по-прежнему определялись как главные приоритеты для повышения уровня знаний людей и создания основы для подготовки кадров для нового режима.

Министр образования Нгуен Тхи Бинь беседует с учителями и учениками школы Ле Нгок Хан, Ханой (15 сентября 1976 г.)

Сектор образования начал развивать систему, расширяя сеть школ от детских садов до средних школ, отдавая приоритет приему детей работающих людей.

Одновременно осуществить задачу унификации управления и национализации всех частных школ, передав систему университетского образования под единое управление государства.

Эта стратегическая ориентация была подтверждена на IV съезде партии (1976 г.), заложившим идеологическую основу развития образования: «Образование — культурный фундамент страны, будущая сила нации» . Образование определено как важная часть идеологической и культурной революции, призванной воспитывать всесторонне развитых людей, преданных социалистическим идеалам.

Развитие образования «в соответствии с потребностями и возможностями национальной экономики»

В период с 1979 по 1986 год Резолюция 14-NQ/TW (январь 1979 года) о реформе образования считалась важнейшим правовым документом, официально давшим старт третьей реформе образования.

Данная резолюция задумана как «долгосрочная платформа реформы образования», в которой излагаются основные цели и решения.

Во-первых, унифицировать систему общего образования: построить общенациональную 12-летнюю систему общего образования, разделенную на два уровня: 9-летний уровень основного общего образования и 3-летний уровень средней школы, устранив разницу между 10-летней системой на Севере и 12-летней системой на Юге.

Премьер-министр Фам Ван Донг на церемонии награждения лучших учащихся столицы в 1981-1982 учебном году (1 июня 1982 г.)

Во-вторых, обновить содержание и методы: составить единый комплекс программ и учебников для всей страны в современном, практическом духе, тесно сочетая естественные и общественные науки.

В-третьих, реализовать новый образовательный принцип «Обучение неразрывно связано с практикой, образование сочетается с производственным трудом», уделяя особое внимание укреплению комплексного технического образования и профессиональной ориентации учащихся.

В-четвертых, осуществлять задачу воспитания и формирования новых социалистических людей с полноценными интеллектуальными, моральными, физическими и эстетическими качествами.

Однако, в условиях экономических и социальных трудностей, V Национальный съезд партии (1982 г.) занял чёткую и реалистичную позицию, сосредоточившись на качестве образования. В руководящую позицию также были внесены важные коррективы, такие как переход от амбициозных целей макрореформ к решению наиболее насущных проблем под девизом развития образования «в соответствии с потребностями и возможностями национальной экономики».

Впервые был составлен единый комплект учебной программы и учебников.

С 1975 по 1978 год сектор образования быстро взял под свой контроль и обеспечил стабильное функционирование практически всей школьной системы на Юге. По всему Югу была активно развёрнута кампания по ликвидации неграмотности и развитию дополнительного образования.

К концу 1978 года в южных провинциях и городах была практически полностью завершена ликвидация неграмотности среди почти 1,4 миллиона человек, что имело огромное политическое и социальное значение. Все частные школы были расформированы. Многие государственные университеты были объединены и реорганизованы в крупные многопрофильные учебные центры (Государственный университет, Политехнический институт, Педагогический университет и т.д.). С 1976 года также была создана система послевузовского образования (докторантура).

В период с 1979 по 1986 год социально-экономическое положение страны столкнулось с многочисленными трудностями, которые напрямую и серьёзно повлияли на образование. Государственные инвестиции в образование были весьма ограничены (составляя всего 3,5–3,7% от общих бюджетных расходов). Тем не менее, в этих условиях система образования успешно провела реформу, унифицируя 12-летнюю систему общего образования по всей стране. Впервые был разработан и применён единый набор программ и учебников, что положило конец разрозненности и несинхронности преподавания и обучения.

Успешная реализация цели объединения национальной системы образования является достижением глубокого политического и социального значения. Ликвидация структурного, содержательного и управленческого неравенства создала прочную правовую и организационную основу для развития образования на последующих этапах.

Во время кризиса сеть школ от детских садов до университетов была сохранена и расширена на все регионы, что обеспечило право на образование для десятков миллионов людей, продемонстрировав превосходство режима.

Успехи в ликвидации неграмотности в значительной степени способствуют повышению уровня знаний и общей культуры людей, создают условия для участия людей в политической и общественной деятельности.

В то же время в этот период систематически формировались и институционализировались взгляды и установки партии и государства на социалистическое воспитание, которые на долгое время стали руководящим принципом деятельности отрасли.

(Документы предоставлены Вьетнамским институтом педагогических наук)

Источник: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-3-nen-giao-duc-quoc-gia-thong-nhat/ct/525/16471