«Экзаменационное давление должно обучать математике посредством отработки вопросов и решения примеров, а не поощрять творческие способности».

По словам директора одной из лучших школ Ханоя, такова реальность преподавания прикладной математики в общеобразовательных школах.

На семинаре «Преподавание прикладной математики в старших классах: практика и решения», организованном Институтом прикладных исследований STEM и подготовки кадров в сотрудничестве с акционерной компанией Edufly Education Technology, г-н Нгуен Ань Туан, директор средней школы Чу Ван Ан (округ Вьет Хунг, Ханой), сказал, что одна из важных вещей, которую многие учителя забывают перед преподаванием математики, — это сформировать у учеников и родителей правильное понимание роли предмета.

«Когда я был учителем математики, до того, как начал преподавать, мой первый вопрос к ученикам был таким: «В чём смысл изучения математики?» Они давали множество ответов, например, «вычислять», «измерять», «считать деньги»... Исходя из этого, они постепенно определили фокус и расширили направление предмета. Они поняли, что изучение математики — это путь к познанию других областей», — сказал г-н Туан.

По словам г-на Туана, математику можно интегрировать с естественными науками, информационными технологиями, экономикой , искусством... или включать прикладные дисциплины, такие как личные финансы, окружающая среда, спорт, основы строительства, наука о данных, искусственный интеллект... «Эта осведомлённость поможет учащимся относиться к математике с инициативой и энтузиазмом», — сказал г-н Туан. По его словам, обучение через практические занятия очень важно и делает уроки математики нескучными.

На семинаре выступил г-н Нгуен Ань Туан, директор средней школы Чу Ван Ан (округ Вьет Хунг, Ханой ). Фото: Тхань Хунг

Однако, по его словам, учителя сталкиваются со множеством трудностей при внедрении преподавания прикладной математики в школах. Давление экзаменов приводит к тому, что преподавание «практических вопросов» и «примеров решений» становится более сосредоточенным на развитии творческих способностей. «Такова реальность. Ведь в конечном итоге учителям всё равно приходится отвечать родителям, получают ли их дети высокие баллы или нет», — сказал г-н Туан.

Кроме того, по словам г-на Туана, сложно соблюсти баланс целей при построении тестовых заданий. «Упражнения и тестовые задания, связанные с практическим применением, порой „навязаны“, многие ситуации далеки от реальности. Инновации в тестировании и оценке в целом по-прежнему медленные и не синхронизированы с инновациями в программах», — отметил г-н Туан.

Кроме того, многие учителя до сих пор придерживаются старых академических методов преподавания, из-за чего математика становится сухой и менее соответствующей реальной жизни. «Из-за методов обучения и отсутствия мотивации некоторые ученики боятся математики, склонны запоминать формулы вместо того, чтобы понимать суть», — сказал г-н Туан.

По словам г-на Туана, многим студентам также не хватает опыта работы в реальных жизненных ситуациях. «Студенты часто сосредоточены на теоретических задачах и боятся столкнуться с „странными“ задачами, связанными с прикладными элементами. То же самое касается и преподавателей, поскольку такой подход к преподаванию очень прост и быстр, в то время как поиск новых практических примеров прикладной математики часто затруднен», — сказал г-н Туан.

По словам директора, важным решением для повышения эффективности преподавания прикладной математики в школах является обучение, поддержка и коучинг для повышения квалификации учителей. В частности, необходимы инновации в тестировании и оценке.

На конференции выступил профессор, доктор наук Тран Ван Тан, заведующий кафедрой геометрии факультета математики и информационных технологий Ханойского национального педагогического университета. Фото: Тхань Хунг

Профессор, доктор Тран Ван Тан (заведующий кафедрой геометрии, факультет математики - информационных технологий, Ханойский национальный педагогический университет; редактор учебников по математике для старших классов) сказал, что обучение применению математики осуществляется с помощью следующего содержания: переход от практики к решению математических задач; от практики к концепциям и теоремам; примеры практического применения для закрепления концепций и теорем; опытная деятельность для закрепления элементарных и общих знаний.

Однако профессор Тан также отметил, что в математических задачах или экзаменационных вопросах необходимо крайне осторожно конструировать ситуации, «связанные с реальностью». «Мы должны уважать законы, установленные наукой, и ограничивать произвольное „создание“ необоснованных законов», — сказал г-н Тан.

По словам г-на Тана, урок или экзамен не обязательно должны содержать много «реалистичных» вопросов. «Это следование тенденции. Когда моделирование реальности ограничивается лишь языковой оболочкой и лишено научной точности и рациональности, это легко может привести к недопониманию и искажению восприятия мира учащимися. В образовании произвольное навязывание математического правила социальному или природному явлению может привести к формированию у учащихся искажённого представления о природе и функционировании науки», — отметил г-н Тан.

Источник: https://vietnamnet.vn/ap-luc-thi-cu-nen-day-toan-luyen-de-giai-mau-nhieu-hon-khuyen-khich-sang-tao-2446973.html