Страны Юго-Восточной Азии повышают стандарты подготовки учителей для улучшения качества образования

Во многих странах Юго-Восточной Азии были и есть многочисленные стратегии по повышению стандартов подготовки учителей для удовлетворения потребностей преподавания в цифровую эпоху.

Учителя, работающие в отдалённом районе Камбоджи. Фото: CCTNZ

Это один из многих важных моментов, озвученных представителями министерств образования и профессиональной подготовки стран Юго-Восточной Азии на Региональном образовательном форуме на тему «Создание образовательных мостов в Юго-Восточной Азии в эпоху цифровой трансформации».

Форум прошел 29 и 30 сентября в Хошимине. Его главной темой стали инновационные модели лидерства, управления и обучения в Юго-Восточной Азии.

Камбоджа реформирует систему образования для внедрения инноваций

Доктор Хуон Вичхека, генеральный директор Департамента подготовки и развития учителей Министерства образования, молодежи и спорта Камбоджи, заявил, что Камбоджа реализует дорожную карту реформы педагогического образования, ориентированную на рассмотрение преподавания как профессиональной профессии с четкими стандартами компетентности, квалификацией и путями продвижения по службе.

В Камбодже от всех учителей начальных школ требуется наличие степени бакалавра, при этом постепенно отменяется прежняя система краткосрочного обучения «12+2».

Доктор Хуон Вичхека отметил, что важнейшим моментом реформы является политика удержания и поощрения учителей, особенно в отдаленных районах.

В частности, учителям из неблагополучных районов выплачивается стипендия в размере 70% от их заработной платы, а также предоставляется государственное жилье.

Политика направлена ​​на предотвращение «оттока учителей» из сельских районов, где набор и удержание кадров затруднены.

Реформа также направлена ​​на повышение стандартов преподавательского состава с целью того, чтобы все преподаватели педагогических вузов имели степень магистра и были компетентны в области технологий и иностранных языков.

Камбоджа уделяет особое внимание связи подготовки учителей с компетенциями XXI века. Это подтверждается применением метода Lesson Study, представляющего собой онлайн-платформу для регулярного обучения и обмена опытом между учителями.

Практикумы будут преобразованы в модели «школ нового поколения», которые будут выполнять функции педагогических лабораторий, тестируя и распространяя новые методы обучения.

Доктор Вичхека подтвердил: устойчивая реформа образования должна начинаться с учителей, с более высоких стандартов подготовки, разумной оплаты труда и четких карьерных путей.

Доктор Хуон Вичека участвует в форуме - Фото: ТРОНГ НХАН

Малайзия продвигает цифровую трансформацию в образовании

Г-н Аб Азиз бин Мамат, директор Института Аминуддина Баки (Министерство образования Малайзии), отметил, что Малайзия продвигает цифровую трансформацию в образовании, выпустив Политику цифрового образования (DEP) с 2023 года, связанную с MyDIGITAL Blueprint и Генеральным цифровым планом АСЕАН 2025.

Министерство образования Малайзии определило в качестве столпов этого процесса учителей, владеющих цифровыми технологиями, дальновидное руководство и качественную, взаимосвязанную экосистему цифрового контента.

Главным событием является многоуровневая программа подготовки учителей: от использования систем управления обучением и разработки мультимедийного контента до применения искусственного интеллекта в классе.

В Малайзии также создана команда «пионеров цифрового образования» — высококвалифицированных преподавателей основных дисциплин — для распространения цифровых навыков. Кроме того, платформа SiPP помогает учителям самостоятельно учиться и регулярно повышать квалификацию.

Малайзия уделяет внимание не только преподавательскому составу, но и развитию лидерских качеств в сфере образования. Программа MyDigital Trainer (MDT) и курсы обучения по искусственному интеллекту для более чем 12 000 руководителей формируют поколение цифровых лидеров, способных направлять, управлять и стимулировать инновации.

Цель состоит в том, чтобы к 2025 году более 10 000 директоров школ по всей стране достигли стандартов потенциала цифрового лидерства, что продемонстрирует твердую приверженность Министерства образования.

С точки зрения контента платформа DELIMa считается ядром. В настоящее время 94% преподавателей и 100% студентов имеют учётные записи и регулярно используют их для доступа к хранилищу бесплатных, персонализированных и высокоинтерактивных учебных ресурсов.

По словам г-на Аб Азиза, для достижения устойчивой цифровой трансформации странам АСЕАН необходимо продолжить модернизацию инфраструктуры связи, расширить сеть «умных» классов на отдаленные районы и инвестировать в центры цифровых инноваций для поддержки учителей в создании контента.

Он подчеркнул, что формирование поколения, грамотного в цифровых технологиях, зависит не только от инструментов, но и требует инновационного лидерства и преподавателей, готовых сопровождать учащихся в цифровую эпоху.

Также 29 и 30 сентября 2025 года SEAMEO RETRAC провел 28-е заседание Совета директоров (GBM28), в котором приняли участие представители лидеров сферы образования из стран Юго-Восточной Азии. Фото: TRONG NHAN

Формирование структуры цифровой компетентности учителей

Г-жа Нгуен Тхи Тхань Минь, заместитель директора Департамента международного сотрудничества (Министерство образования и профессиональной подготовки), отметила, что в будущем основное внимание отрасли будет уделяться созданию комплексной экосистемы цифрового образования, где данные, технологии и люди будут работать вместе для создания реальных изменений.

Важным предложением является формирование системы цифровых компетенций учителей, связанной с реформой системы подготовки учителей. В рамках этой стратегии цифровые навыки и навыки в области искусственного интеллекта станут обязательными критериями, связанными с карьерным ростом, что будет стимулировать учителей к постоянному повышению квалификации.

Она подчеркнула, что стратегия развития ИИ в образовании к 2030 году будет отдавать приоритет принципам этики, безопасности и справедливости.

Такая ориентация направлена ​​на преодоление риска цифрового неравенства и одновременное снижение административной нагрузки на учителей с помощью инструментов ИИ для поддержки подготовки к тестам, оценки и анализа обучения.

МАССА

Источник: https://tuoitre.vn/cac-nuoc-dong-nam-a-nang-chuan-giao-vien-de-nang-chat-giao-duc-2025092919101569.htm