ВАЖНЫЕ ПРЕДМЕТЫ В STEM-КАРЬЕРЕ
Программа общего образования 2018 года направлена на развитие качеств и способностей учащихся, включая семь конкретных способностей: математику, язык, естественные науки, информационные технологии, технологии, физическую подготовку и эстетику. В частности, информационные технологии и технологические способности никогда не развивались в предыдущих образовательных программах.
С 2025 года в группу предметов выпускного экзамена в средней школе впервые войдут информационные технологии и информатика.
ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ
Информационные технологии и технологическая компетентность – два обязательных требования образовательной программы 2018 года, направленной на подготовку кадров, отвечающих требованиям промышленной революции 4.0. Эти два предмета – базовые компоненты STEM-образования в общеобразовательных учреждениях и университетах.
Фактически, за последние два учебных года учащиеся 10-х классов в крупных провинциях и городах довольно активно выбирали изучение информационных технологий. Согласно отчёту Департамента образования и профессиональной подготовки Ханоя , в 2022-2023 учебном году доля учащихся, выбравших информационные технологии, составила 62,8%, уступая только физике (74,6%).
Информационные технологии и технологии — две области, связанные со многими профессиями в сфере высшего и профессионального образования. Однако до сих пор эти два предмета не были включены в программу приёма практически ни одного университета, поскольку не являются предметами выпускных экзаменов.
КОЛИЧЕСТВО СТУДЕНТОВ STEM- НАПРАВЛЕНИЙ ВО ВЬЕТНАМЕ НИЗКО ПО СРАВНЕНИЮ С ДРУГИМИ СТРАНАМИ
Вьетнамских студентов, изучающих STEM, по-прежнему мало по сравнению с другими странами. По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, доля вьетнамских студентов, изучающих STEM, в расчете на общее число студентов ниже по сравнению с некоторыми странами региона и Европы. Доля студентов, изучающих STEM в 2021 году в Сингапуре составила 46%, в Малайзии – 50%, в Южной Корее – 35%, в Финляндии – 36% и в Германии – 39%. Между тем, в том же 2021 году этот показатель во Вьетнаме составлял 28%. В частности, по естественным наукам и математике доля студентов, обучающихся во Вьетнаме, составила всего около 1,5%, что равно 1/3 от Финляндии, 1/4 от Южной Кореи и 1/5 от Сингапура и Германии.
Кроме того, распределение студентов, изучающих STEM, в разных регионах также неравномерно. На Юго-Восточный регион приходится 58,2%, на дельту Красной реки – 50,2%, на Северо-Центральный регион, Центральное побережье и дельту Меконга – лишь около 15%, на Северный Центр и горные районы – около 10%, а на Центральное Нагорье – всего около 2%.
По мнению экономистов, человеческие ресурсы в области STEM играют ключевую роль в устойчивом и стабильном росте многих стран. Это решающий человеческий ресурс, который обеспечит США победу в будущем, поэтому темпы роста этого вида человеческих ресурсов увеличились с 7,9% в период с 2000 по 2010 год до 26% в период с 2010 по 2020 год.
Благодаря своей важной роли STEM-образование, от начального до университетского, активно внедряется в странах с развитой промышленностью и является основным образовательным трендом в Китае и Корее.
Профессии STEM очень разнообразны и постоянно развиваются, набирая студентов в основном по блоку A (A00, A01, A02, A03,...) и блоку B (B00, B01, B02, B03, B04...). В настоящее время в университетах отсутствует какое-либо сочетание технологий и информационных технологий.
Информационные технологии и технологическая компетентность являются двумя требованиями образовательной программы 2018 года, а также двумя базовыми предметами, которые формируют STEM-образование в общеобразовательных учреждениях и университетах.
ЗАМЕТКИ О РАВЕНСТВЕ В ОБРАЗОВАНИИ
По словам министра образования и профессиональной подготовки Нгуена Ким Сона, одной из актуальных задач университетского образования является внедрение инноваций в систему приема, чтобы соответствовать инновациям всей системы, от общего образования до высшего. Университетам необходимо разработать новые комбинации предметов для приема, включающие такие направления, как информационные технологии, иностранные языки, экономика и право, и объявить о них заранее, с начала учебного года 2024-2025, чтобы студенты могли заранее выбрать предметы для экзаменов.
Заблаговременное объявление о новых комбинациях набора на специальности в области ИТ и технологий направлено на расширение возможностей студентов по поступлению на специальности в области STEM.
Это не только помогает университетам привлекать больше студентов для изучения STEM (с нынешних 500 000 - 600 000 студентов до 1 миллиона к 2030 году, согласно плану развития университетского образования до 2030 года с перспективой до 2045 года), но и оказывает более положительное влияние на общее образование.
Заблаговременное объявление о комбинированном поступлении с использованием технологий и информационных технологий поможет учащимся чувствовать себя увереннее и увереннее при регистрации на предметы, начиная с 10-го класса. Однако при включении информационных технологий и технологий в комбинированное поступление в университет необходимо поднимать вопрос о справедливости в образовании. Речь идёт о ситуации с нехваткой компьютеров, учебного оборудования и преподавателей по этим двум предметам в регионах, где сложно учиться. Это требует от государства, органов власти всех уровней и сектора образования инвестировать в ресурсы и преподавательский состав для этих предметов в регионах, где сложно учиться, в горных районах и на островах.
Источник: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm
Комментарий (0)