Необходимо в ближайшее время включить 2 новых предмета в программу поступления в университет с 2025 года.

ВАЖНЫЕ ПРЕДМЕТЫ В STEM-КАРЬЕРЕ

Программа общего образования 2018 года направлена на развитие качеств и способностей учащихся, включая семь конкретных способностей: математику, язык, естественные науки, информационные технологии, технологии, физическую подготовку и эстетику. В частности, информационные технологии и технологические способности никогда не развивались в предыдущих образовательных программах.

С 2025 года в группу предметов выпускного экзамена в средней школе впервые войдут информационные технологии и информатика.

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

Информационные технологии и технологическая компетентность – два обязательных требования образовательной программы 2018 года, направленной на подготовку кадров, отвечающих требованиям промышленной революции 4.0. Эти два предмета – базовые компоненты STEM-образования в общеобразовательных учреждениях и университетах.

Фактически, за последние два учебных года учащиеся 10-х классов в крупных провинциях и городах довольно активно выбирали информатику. Согласно отчёту Департамента образования и профессиональной подготовки Ханоя , в 2022-2023 учебном году доля учащихся, выбравших информатику, составила 62,8%, уступая только физике (74,6%).

Информационные технологии и информационные технологии — две области, связанные со многими профессиями в сфере высшего и профессионального образования. Однако до сих пор практически ни один университет не включал эти два предмета в программу приёма, поскольку они не входят в программу выпускных экзаменов.

КОЛИЧЕСТВО СТУДЕНТОВ STEM- НАПРАВЛЕНИЙ ВО ВЬЕТНАМЕ НИЗКО ПО СРАВНЕНИЮ С ДРУГИМИ СТРАНАМИ

Вьетнамских студентов, изучающих STEM, по-прежнему мало по сравнению с другими странами. По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, доля вьетнамских студентов, изучающих STEM, в процентном отношении к общему числу студентов, низкая по сравнению с некоторыми странами региона и Европы. Доля студентов, изучающих STEM в 2021 году в Сингапуре составила 46%, Малайзии — 50%, Южной Корее — 35%, Финляндии — 36% и Германии — 39%. Между тем, в том же 2021 году эта доля во Вьетнаме составляла 28%. В частности, по естественным наукам и математике доля вьетнамских студентов, изучающих STEM, составила всего около 1,5%, что равно 1/3 по сравнению с Финляндией, 1/4 по сравнению с Южной Кореей и 1/5 по сравнению с Сингапуром и Германией.

Кроме того, распределение студентов, изучающих STEM, в разных регионах также неравномерно. На Юго-Восточный регион приходится 58,2%, на дельту Красной реки – 50,2%, на Северо-Центральный регион, Центральное побережье и дельту Меконга – лишь около 15%, на Северный Мидлендс и горы – около 10%, а на Центральное нагорье – всего около 2%.

По мнению экономистов, человеческие ресурсы в области STEM играют ключевую роль в устойчивом и стабильном росте многих стран. Это решающий человеческий ресурс, который обеспечит США победу в будущем, поэтому темпы роста этого вида человеческих ресурсов увеличились с 7,9% в период с 2000 по 2010 год до 26% в период с 2010 по 2020 год.

Благодаря своей важной роли STEM-образование, от начального до университетского, активно внедряется в странах с развитой промышленностью и является основным образовательным трендом в Китае и Корее.

Профессии STEM очень разнообразны и постоянно развиваются, набирая студентов в основном по блоку A (A00, A01, A02, A03, ...) и блоку B (B00, B01, B02, B03, B04 ...). В настоящее время в университетах отсутствует какое-либо сочетание технологий и информационных технологий.

Информационные технологии и технологические компетенции являются двумя требованиями образовательной программы 2018 года, а также двумя базовыми предметами, которые составляют STEM-образование в общеобразовательных учреждениях и университетах.

ЗАМЕТКИ О РАВЕНСТВЕ В ОБРАЗОВАНИИ

По словам министра образования и профессиональной подготовки Нгуена Ким Сона, одной из текущих задач университетского образования является инновационная система приёма, которая должна соответствовать инновациям всей системы, от общего образования до высшего. Университетам необходимо разработать новые комбинации предметов для приёма, включающие такие направления, как информационные технологии, иностранные языки, экономика и право, и объявить о них заранее, с начала учебного года 2024-2025, чтобы студенты могли заранее выбрать предметы для экзаменов.

Заблаговременное объявление о новых комбинациях предметов для поступления на факультеты ИТ и технологий направлено на расширение возможностей студентов по поступлению на специальности в области STEM.

Это не только помогает университетам привлекать больше студентов для изучения STEM (с нынешних 500 000 - 600 000 студентов до 1 миллиона к 2030 году, согласно плану развития университетского образования до 2030 года, видению до 2045 года), но и оказывает более положительное влияние на общее образование.

Заблаговременное объявление о совмещении предметов с технологиями и информатикой поможет учащимся чувствовать себя увереннее и увереннее при регистрации на предметы, начиная с 10-го класса. Однако при включении информатики и технологий в совмещение предметов при поступлении в университет необходимо поднять вопрос о справедливости в образовании. Речь идёт о ситуации с нехваткой компьютеров, учебного оборудования и преподавателей для этих двух предметов в неблагополучных районах. Это требует от государства, органов власти всех уровней и сектора образования инвестировать в ресурсы и преподавательский состав для этих предметов в неблагополучных районах, горных районах и на островах.

Источник: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm