Будьте осторожны с материалами, не входящими в учебники.

Урок литературы для учеников средней школы Цзян Во (район Ба Динь, Ханой ). Фото: NTCC.

Много противоречивых точек зрения

Недавно один из родителей поделился своим мнением о стихотворении То Ха «Звук прорастающих семян», включенном в учебник вьетнамского языка для 5-го класса, заявив, что оно запутанное и трудное для понимания. После этого многие пользователи социальных сетей выразили свои возражения, задаваясь вопросом, зачем это произведение было включено в учебник, если в стихотворении отсутствует рифма, что затрудняет его изучение для юных учеников. В частности, критике подверглось появление в стихотворении таких слов, как «гудение» и «тихо прилежный», которые были названы необычными, редко встречающимися, трудными для чтения и запоминания.

Однако вскоре после этого ряд мнений поэтов, литературных критиков, экспертов в области образования , авторов учебников вьетнамского языка, учителей и других лиц проанализировали уникальные и творческие аспекты стихотворения и подтвердили, что произведение полностью заслуживает включения в учебники. В частности, доцент Буй Мань Хунг — главный координатор Совета по разработке общеобразовательной программы 2018 года и главный редактор серии учебников по вьетнамскому языку и литературе «Связь знаний с жизнью» — проанализировал несколько причин, по которым стихотворение стало «спорной» темой в общественном мнении, включая поспешное прочтение стихотворения без полного понимания произведения перед вынесением суждений. Он также указал на устаревшие представления о поэзии, особенно о поэзии, используемой в учебниках.

По мнению многих, поэзия должна строго придерживаться рифмы, и если она рифмуется, то рифма должна быть идеальной; поэзия, преподаваемая ученикам, должна быть легкой для чтения и понимания, а ее содержание должно быть ясным. Более того, образовательные концепции остаются жесткими. Многие хотят, чтобы сегодняшние ученики изучали только те стихи, которые они изучали в прошлом, несмотря на то, что многое изменилось: например, ученики стали предпочитать другие виды музыки , а также изменились их вкусы в одежде и еде.

На самом деле, любой, кто прочитает этот текст вместе с методическим пособием в учебнике, ясно увидит, что это стихотворение о классе для слабослышащих, и тщательно подобранные слова очень точно описывают учеников этого класса. Ученики пятого класса, под руководством и при помощи учителя, оценят уникальные и содержательные стихи стихотворения, имеющие глубокую гуманистическую и образовательную ценность. Благодаря этому они научатся сопереживанию и состраданию к детям из неблагополучных семей.

Оглядываясь на прошедшие пять лет с момента официального начала преподавания в школах общеобразовательной программы 2018 года с новыми учебниками, можно отметить, что литературные материалы, появляющиеся в этих учебниках по вьетнамскому языку, неоднократно вызывали волну возмущения общественности. Например, стихотворение «Издевательства» Нгуен Тхе Хоанг Линь, опубликованное в учебнике по вьетнамскому языку и литературе для 6-го класса из серии «Связь знаний с жизнью», также вызвало многолетние споры. Новые произведения легко провоцируют противоречивые мнения, даже несмотря на то, что эти литературные тексты прошли множество строгих этапов оценки, прежде чем быть включенными в учебную программу. Эксперты указывают на одну из причин этого — «традиционную» концепцию преподавания вьетнамского языка и литературы, которая мешает многим людям сразу же принимать новые тексты, особенно стихи с гибкой рифмой и ритмом, непохожими на те, которые они уже знали и изучали в предыдущих учебниках.

Проблемы, стоящие перед учителями и школами.

С целью внедрения инноваций в преподавание и изучение литературы, как это определено образовательным сектором, Министерство образования и профессиональной подготовки требует, чтобы начиная с 2024-2025 учебного года материалы учебников не использовались на контрольных работах по литературе для учащихся средних и старших классов. Это направлено на преодоление ситуации, когда учащиеся только заучивают уроки или копируют содержание из имеющихся материалов.

Политика ясна, но ее реализация на практике столкнется с трудностями, поскольку не все учителя смогут найти подходящие тексты для включения в свои тесты. В частности, чтобы избежать дублирования тестов в разных классах одного уровня и между разными учебными годами, учителям придется постоянно обновлять тексты, чтобы вносить инновации в тесты. Это, безусловно, серьезная задача, требующая от учителей достаточной профессиональной компетентности для оценки и точного отбора соответствующих материалов, а также преданности своей профессии. Как отметила доцент Буй Мань Хунг, всего несколько текстов, часто литературных, с разными мнениями, могут вызвать общественный резонанс. Чем новее произведение (недавно созданное или малоизвестное публике), тем больше вероятность того, что оно вызовет противоречивые оценки.

В настоящее время онлайн-ресурсы легко доступны, но в этом море информации выбрать тексты, действительно соответствующие цели и требованиям теста, непросто. Одна-единственная ошибка, например, выбор слишком длинного или слишком сложного для учеников текста, может привести к серьезным проблемам. Чтобы избежать таких ловушек, г-н Тран Ван Тоан, руководитель отдела литературы (Национальная средняя школа для одаренных детей в Хюэ), предлагает усилить подготовку учителей по навыкам отбора материалов, формулирования вопросов и составления точных и соответствующих вопросов, отвечающих культурным стандартам и требованиям Министерства образования и профессиональной подготовки. Кроме того, школам необходимо уделять приоритетное внимание проверке периодических контрольных работ, предотвращая ситуацию, когда каждый делает все, что хочет, что легко может привести к досадным ошибкам.

"

По словам директора средней школы Чуонг Дуонг (район Хоан Кием, Ханой) г-жи Нгуен Тхи Ван Хонг, при выборе учебных материалов вне учебников учителя должны обладать необходимыми навыками для полного понимания используемых материалов. Администрация школы и предметные отделы должны внимательно следить за процессом отбора, чтобы гарантировать точность материалов. Один из подходов заключается в том, что если школа выбирает учебник А для обучения, то для экзаменационных вопросов можно использовать материалы из учебника Б, чтобы обеспечить педагогическую точность и правильную формулировку. Кроме того, можно выбирать разнообразные материалы из официальных литературных произведений. Например, при изучении произведения «Южные лесные земли» учителя могут использовать отрывки из других произведений, не включенных в учебник. Г-жа Хонг считает, что такой подход помогает сократить количество неточных материалов, используемых в учебном пособии.

Источник: https://daidoanket.vn/can-trong-voi-ngu-lieu-ngoai-sach-giao-khoa-10292377.html