Ожидание решения проблем интегрированного субъекта

Комментарии читателей о том, что учителям приходится учить, исследовать и учиться на собственном опыте при преподавании интегрированных предметов, вызвали беспокойство и тревогу в сообществе.

Как сообщил Тхань Ниен , министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон только что отреагировал на петиции избирателей по вопросу преподавания интегрированных предметов в средней школе.

Преподавание интегрированных предметов в средней школе продолжает вызывать беспокойство и тревогу.

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

В частности, избиратели предложили Министерству образования и профессиональной подготовки рассмотреть вопрос о корректировке преподавания интегрированных предметов на уровне средней школы, чтобы обеспечить эффективность и согласованность с программой образования средней школы.

Отвечая на этот вопрос, министр образования и профессиональной подготовки сослался на Постановление № 88 Национальной ассамблеи об инновациях общеобразовательных программ и учебников, в котором четко определено содержание инноваций, согласно которому на начальном и среднем уровнях взаимосвязанное содержание ряда образовательных областей и предметов действующей программы интегрируется для формирования интегрированных предметов.

Ранее, на встрече с учителями в августе 2023 года, г-н Нгуен Ким Сон признал: «Преподавание интегрированных и междисциплинарных предметов — одна из самых сложных задач при внедрении новой общеобразовательной программы». В этот раз г-н Нгуен Ким Сон упомянул о возможности скорых корректировок со стороны министерства.

Необходимо усовершенствовать перед массовым применением.

Подняв этот вопрос, доцент (доцент) Лонг Зяп спросил: «Если мы твёрдо убеждены, что тенденция к интеграции превосходит развитие отдельных предметов, почему же существует так много противоположных мнений при её широком применении?». Доцент Хыу Тин, поделившись своим мнением по этому вопросу, заявил: «Потому что подготовительный этап не является тщательным. Содержание книги сводится лишь к группировке предметов, но вопрос интеграции неясен. Преподавательский состав недостаточно подготовлен к интегрированному преподаванию».

Минь проанализировал: «На самом деле, команда учителей, которые одновременно преподают, исследуют и учатся на собственном опыте, не может избежать проблем и забот сообщества». Исходя из этого, Совет предложил: «Мы должны проводить достаточные, корректные и всесторонние исследования, а затем применять их на практике, а не применять их слишком широко, а затем учиться на собственном опыте. Команда учителей интегрированных классов должна обладать какими-то знаниями, в соответствии с какими стандартами, а если недостаточно, то проводить профессиональную подготовку. Когда достаточно, мы это делаем, если недостаточно, мы этого не делаем...».

Бё Бинь Ан поделился историей из жизни своей семьи: «Наблюдая за тем, как мой ребёнок учится, я заметил, что он почти ничего не понимает, когда учится по интегрированной программе. Мой ребёнок учится довольно хорошо, но всё ещё путается. Я тоже изо всех сил старался поддерживать его в процессе интегрированной программы». Разделяя ту же обеспокоенность, Бё Туй отметил: «Содержание интегрированной программы изменилось лишь с двух-трёх предметов на более толстый учебник с двумя-трёмя отдельными частями. Учителя по-прежнему преподают каждый предмет или пытаются преподавать все два-три подпредмета в одном учебнике, ни больше, ни меньше».

Корректировка не означает неудачу

Хотя в последнем ответном документе Министерства образования и обучения прямо не упоминается, будут ли внесены изменения в интегрированные предметы, большинство членов Совета директоров надеются, что Министерство образования и обучения вскоре внесет соответствующие изменения.

Нгуен Хоанг, директор Департамента образования и профессиональной подготовки, заявил: «Я преподаватель интегрированного обучения, но я вижу только объединение двух-трёх учебников в один и интеграцию самого учителя. Не субъективны ли мы и не торопимся ли, не подготовив достаточно ресурсов для ожидаемой реформы?» Отвечая на это мнение, Минь Луан, директор Департамента образования и профессиональной подготовки, заявил: «Интеграция — это правильно, просто потому, что не хватает штатных преподавателей для преподавания интегрированных предметов. Инновации всегда лучше старых, громоздких и непрактичных. По моему мнению, Министерству образования и профессиональной подготовки нужна дорожная карта, чтобы обеспечить достаточное количество учителей для преподавания интегрированных предметов».

Чыонг Лыу, директор Департамента общего образования, заявил: «Многие высказывались слишком резко, упоминая „сложные моменты“ интеграции предметов в новую общеобразовательную программу. Нельзя сказать, что процесс замены учебников провалился. Однако необходимы корректировки, соответствующие реалиям. Корректировки не означают провал».

* Предметы физика, химия, биология, история и география должны быть разделены, как и прежде. Предмет «Экспериментальная деятельность» должен изучаться один урок в неделю; краеведение должно быть интегрировано в историю и географию.

Сон Тринь

* В младших классах средней школы ученики изучают интегрированные предметы, но в старших классах они изучают комбинации предметов, поэтому я боюсь, что в дальнейшем у них будут пробелы в знаниях по некоторым областям.

Ким Тринь

Источник: https://thanhnien.vn/cho-thao-go-ban-khoan-mon-tich-hop-185250205204752385.htm