Читатели отметили, что тот факт, что учителям приходится преподавать, исследовать и учиться на собственном опыте при преподавании интегрированных предметов, вызывает беспокойство и тревогу в обществе.
Как сообщил Тхань Ниен , министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон только что отреагировал на петиции избирателей по вопросу преподавания интегрированных предметов на уровне средней школы.
Преподавание интегрированных предметов в средней школе продолжает вызывать беспокойство и тревогу.
ФОТО: ДАО НГОЦ ТХАЧ
В частности, избиратели предложили Министерству образования и профессиональной подготовки рассмотреть вопрос о корректировке преподавания интегрированных предметов на уровне средней школы, чтобы обеспечить эффективность и согласованность с программой образования средней школы.
Отвечая на этот вопрос, министр образования и профессиональной подготовки сослался на Постановление № 88 Национальной ассамблеи об инновациях общеобразовательных программ и учебников, в котором четко определено содержание инноваций, в котором на начальном и среднем уровнях взаимосвязанное содержание ряда образовательных областей и предметов текущей программы интегрируется для формирования интегрированных предметов.
Ранее, на встрече с учителями в августе 2023 года, г-н Нгуен Ким Сон признал: «Преподавание интегрированных и междисциплинарных предметов является одним из самых сложных моментов при внедрении новой общеобразовательной программы». В это же время г-н Нгуен Ким Сон упомянул о возможности того, что министерство вскоре внесет коррективы.
Необходимо усовершенствовать перед массовым применением.
Поднимая этот вопрос, читатель (BD) Лонг Зяп спросил: «Если мы твердо верим, что тенденция интеграции превосходит отдельные предметы, почему так много негативных мнений при ее широком применении?». Делясь своим мнением по этому вопросу, BD Хуу Тин заявил: «Потому что подготовительный этап не является тщательным. Содержание книги просто группирует предметы вместе, но часть интеграции не ясна. Преподавательский состав не был достаточно подготовлен к интегрированному обучению».
Минь проанализировал: «В действительности, команда учителей, которые и преподают, и исследуют, и учатся на опыте, не может избежать проблем и беспокойств сообщества». Отсюда этот Совет предложил: «Мы должны исследовать достаточно, правильно и полностью, а затем применять это, не применять широко, а затем учиться на опыте. Команда учителей для интегрированных классов должна соответствовать определенным факторам, в соответствии с какими стандартами, если недостаточно, то профессионально обучать их. Когда достаточно, мы делаем это, если недостаточно, мы не делаем этого...».
BĐ Binh An поделился историей из своей семьи: «В процессе мониторинга фактического обучения моего ребенка я обнаружил, что он почти ничего не понимает, когда изучает интегрированное. Мой ребенок довольно хорошо учится, но все еще сбит с толку. Я также потел, чтобы поддержать интегрированное обучение моего ребенка». Разделяя ту же обеспокоенность, BĐ Thuy заявил: «Интегрированное содержание изменилось только с 2 или 3 предметов на более толстую книгу с 2 или 3 отдельными частями. Учителя по-прежнему преподают каждый предмет или пытаются преподавать все 2 или 3 подпредмета в одной книге, не больше и не меньше».
Корректировка не означает неудачу
Хотя в последнем ответном документе Министерства образования и профессиональной подготовки прямо не упоминается, будут ли внесены изменения в интегрированные предметы, большинство членов Совета директоров надеются, что Министерство образования и профессиональной подготовки вскоре внесет соответствующие изменения.
Нгуен Хоанг, преподаватель интегрированного образования, сказал: «Я интегрированный преподаватель, но я вижу только объединение 2 или 3 книг в одну и интеграцию учителя. Мы субъективны и торопимся, когда не подготовили достаточно ресурсов для реформы, как ожидалось?» Отвечая на это мнение, Минь Луан, преподаватель интегрированного образования, сказал: «Интеграция правильная, просто потому, что не хватает постоянных преподавателей интегрированного образования. Инновации всегда лучше старого, которое громоздко и далеко от реальности. По моему мнению, Министерству образования и профессиональной подготовки нужна дорожная карта, чтобы иметь достаточно учителей для преподавания интегрированного образования».
Директор Школы образования Труонг Луу сказал: «Многие мнения были слишком резкими, когда упоминали «сложные моменты» в интеграции предметов в новую общеобразовательную программу. Нельзя сказать, что процесс замены учебников провалился. Однако необходимы корректировки, соответствующие реалиям. Корректировки не означают неудач».
* Физика, химия, биология, история и география должны быть разделены, как и прежде. Экспериментальные мероприятия должны быть одним периодом/неделей; Местное образование должно быть интегрировано в историю и географию.
Сон Тринь
* В младших классах средней школы ученики изучают интегрированные предметы, но в старших классах они изучают комбинации предметов, поэтому я боюсь, что в дальнейшем у них будут пробелы в знаниях по некоторым направлениям.
Ким Тринх
Источник: https://thanhnien.vn/cho-thao-go-ban-khoan-mon-tich-hop-185250205204752385.htm
Комментарий (0)