Чтобы гарантировать, что награды за академические достижения не будут создавать давления на студентов.

Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило множество циркуляров, касающихся ежегодных наград и поощрительных званий.

Согласно циркуляру № 22 от 2021 года, изданному Министерством образования и профессиональной подготовки, звание «Отличник» на уровне средней и старшей школы присваивается учащимся, чья успеваемость и поведение в течение учебного года находятся на хорошем уровне (средний балл 6,5 или выше, при этом не менее 6 предметов должны получить оценку 8,0 или выше). Звание «Выдающийся ученик» присваивается при условии, что не менее 6 предметов оцениваются с использованием сочетания качественных и количественных показателей, а средний балл по каждому предмету составляет 9,0 или выше.

Предназначено специально для учащихся 8, 9, 11 и 12 классов. При реализации образовательной программы 2006 года оценка и выставление оценок учащимся осуществляются на основании Циркуляра № 58 от 2011 года и Циркуляра № 26 от 2020 года Министерства образования и профессиональной подготовки.

Как учитель с 37-летним стажем работы в средних школах, я хотел бы объяснить, почему конкурсы и награды создают давление на учеников.

Конкуренция и достижения

В действительности, классные руководители хотят, чтобы в их классах было много отличников и выдающихся учеников, чтобы администрация школы хвалила их как классы с высокими академическими показателями.

Для учителей-предметников оценка как хорошего учителя с высокими профессиональными навыками и преданностью своему делу является критерием для проведения итоговой оценки эффективности работы по предмету в конце года.

Директор всегда стремится к тому, чтобы в школе было много учеников с высокими академическими достижениями, чтобы в конце года это можно было учесть в качестве критерия для присвоения школе статуса «передовой» или «отличной» на районном, городском или провинциальном уровне.

Поэтому многие учителя выступают в роли «кредиторов» оценок учеников. Когда ученики не подготовились к повторению материала, вместо того чтобы поставить им низкую оценку, многие учителя, заботясь о качестве итоговой работы за год, позволяют им «задолжать» оценку за другой тест. Иногда, из любви к своим ученикам, учителя не оценивают тесты серьезно или строго.

Перед периодическими контрольными работами (промежуточными и итоговыми экзаменами), также из соображений качества преподавания, преподаватели составляют учебные программы и проводят обзорные занятия, максимально приближенные к экзаменационным вопросам, под девизом «учись так же усердно, как учишься, и получишь правильные ответы», благодаря чему большинство студентов получают высокие оценки.

Некоторые учителя даже говорили: «Это преступление — позволять ученикам получать оценки ниже среднего, а потом заставлять их пересдавать тест очень сложно. Давайте больше не будем пытаться обманывать учеников».

Или же, в конце года, бывают случаи, когда классные руководители, из сострадания к своим ученикам, «просят дополнительные баллы» у учителей-предметников, чтобы помочь ученикам получить звание отличного или выдающегося ученика, потому что им не хватает всего 0,1 или 0,2 балла до 8,0.

Кроме того, во многих школах существует правило, согласно которому, если две трети учеников в классе получают на тесте оценки ниже среднего, учитель обязан сообщить об этом администрации школы для проведения пересдачи с целью улучшения результатов.

Указанные действия способствуют завышению числа академически одаренных студентов.

Необходимость получения высоких оценок на экзаменах создает для студентов сильный стресс.

Критерии для присвоения звания «отличник» следует отменить.

Избыток «отличников» также обусловлен правилами оценки и ранжирования, изложенными в Циркуляре № 58.

В частности, согласно статье 13 Циркуляра 58, условиями для получения звания «отличный ученик» являются: средний балл 8,0 или выше по всем предметам (включая средний балл 8,0 или выше по одному из трех предметов: математика, литература или английский язык); отсутствие оценок ниже 6,5 по всем предметам, оцененным качественным методом; и получение зачета по всем предметам.

Таким образом, студентам достаточно усердно изучать такие предметы, как история, география и обществознание, чтобы «компенсировать» трудности, связанные с математикой, литературой и английским языком, что облегчает достижение среднего балла 8,0 или выше.

В данной ситуации правила оценки успеваемости учащихся 8, 9, 11 и 12 классов больше не актуальны.

Кроме того, многие ученики нечестны во время тестов, чтобы получить максимально высокие оценки и угодить учителям и родителям. Поэтому родителям не следует рассматривать оценки как единственный показатель способностей своих детей.

Родителям не следует рассматривать оценки как единственный показатель способностей своих детей.

Желая, чтобы их дети добились отличных академических результатов, многие родители спешат записать их на дополнительные занятия к тем же учителям, которые преподают основные школьные предметы. Они надеются, что их дети получат особое внимание со стороны учителей в классе, тем самым заслужив привилегированное положение и более высокие оценки.

Всё вышеперечисленное оказывает давление на учащихся, отчасти из-за необходимости получения престижных званий. Поэтому школам следует отказаться от целевых показателей, достижений и стандартов качества преподавания предметов.

Кроме того, крайне важно, чтобы учителя придерживались принципа «подлинное обучение, подлинное познание, подлинное тестирование, подлинное качество», чтобы конкурсные награды не создавали давления на учеников.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/de-danh-hieu-thi-dua-khong-tao-ap-luc-cho-hoc-sinh-185230530104640923.htm