Чтобы обеспечить возможность учащимся из этнических меньшинств и горных регионов посещать школу с радостью и удовольствием.

В соответствии с политикой и указаниями Партии и Государства, работа по развитию образования и профессиональной подготовки в этнических меньшинствах и горных районах становится все более эффективной.

Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi

Уровень посещаемости школ учащимися из этнических меньшинств и горных регионов неуклонно растет. (Фото: Нгуен Хонг)

Этнические меньшинства и горные регионы занимают три четверти природной территории страны, отличаясь обширными территориями, фрагментированным рельефом, крутыми склонами, суровым климатом и затрудненной транспортной доступностью.

Этнические меньшинства, составляющие 14,6% населения страны, рассеяны и сталкиваются с многочисленными трудностями в жизни. Эти природные, экономические и социальные проблемы оказывают значительное влияние на развитие образования и профессиональной подготовки.

Особое внимание со стороны партии и государства.

На протяжении многих лет сектор образования и профессиональной подготовки в этнических меньшинствах и горных районах получал особое внимание со стороны партии и государства. Политика и руководящие принципы для этнических меньшинств и горных районов были закреплены в законодательных документах и серьезно и оперативно внедрялись, отвечая требованиям развития образования и профессиональной подготовки и завоевывая одобрение и поддержку населения.

Помимо стабильной государственной политики, существуют также программы, схемы и проекты по развитию образования в неблагополучных районах. Организации и частные лица уделяют приоритетное внимание поддержке образования в этнических меньшинствах и горных регионах.

Благодаря этому, сектор образования в районах проживания этнических меньшинств и горных районах претерпел значительные изменения. Система образования от дошкольного до среднего уровня была укреплена и развита. Даже в отдаленных и изолированных районах, где этнические меньшинства проживают в разрозненных поселениях и где местность труднопроходима, есть дошкольные учреждения, начальные и средние школы. Во всех районах есть как минимум две средние школы, удовлетворяющие образовательные потребности детей из этнических меньшинств.

Значительно повысилась посещаемость школ, в то время как число учащихся, остающихся на второй год или бросающих учебу, сократилось. Численность учащихся общеобразовательных школ постепенно стабилизируется. В районах проживания этнических меньшинств и горных районах достигнуты основные цели всеобщего образования. Качество массового и углубленного образования улучшается из года в год.

Согласно данным Министерства образования и профессиональной подготовки, в 2022-2023 учебном году общее количество школ в этнических меньшинствах и горных регионах (включая провинции Северного Среднего Запада и Гор, Центрального побережья, Центрального нагорья и Юго-Западного региона) составило 20 495 школ, в которых обучалось 329 280 учеников и состояло 10 145 199 детей и учащихся.

Ежегодно значительно повышается процент выпускников средних и старших классов. Система специализированного образования (этнические школы-интернаты, этнические школы с частичным проживанием и довузовские школы) становится все более эффективной.

Статистические данные Министерства образования и профессиональной подготовки показывают, что в 2021-2022 учебном году процент учащихся из этнических меньшинств, завершивших программу начального образования, был всего на 0,27% ниже, чем в среднем по стране. В то же время общий процент учащихся средних школ из этнических меньшинств и горных районов, окончивших среднюю школу, был почти равен среднему показателю по стране (на 0,16% ниже). Аналогично, общий процент учащихся старших классов из этнических меньшинств и горных районов, окончивших старшую школу, был почти равен среднему показателю по стране (на 0,24% ниже).

Система образования расширяется, чтобы удовлетворить растущие образовательные потребности населения. Сеть школ, от дошкольных учреждений до начальной, средней и старшей школы, расширяется и широко развивается во всех жилых районах. Школьные здания строятся в отдаленных деревнях и поселках, в том числе населенных этническими меньшинствами и горных районах.

Что касается непрерывного образования, то масштабы и сеть учреждений непрерывного образования в населенных пунктах в основном оставались стабильными на протяжении многих лет. Многие центры начали диверсифицировать свои программы непрерывного образования, удовлетворяя потребности людей в непрерывном обучении на протяжении всей жизни.

Что касается системы школ-интернатов для этнических меньшинств, то эти школы неизменно занимают первые места по качеству образования в регионах проживания этнических меньшинств и горных районах. Состав учащихся этих школ-интернатов в основном удовлетворяет потребности в создании высококвалифицированных кадров из числа этнических меньшинств и человеческих ресурсов для местных районов. Учащиеся этих школ-интернатов пользуются стипендиальной программой, приоритетом при размещении и питании в школе, а также правом возвращаться домой к своим семьям в определенные дни или недели в зависимости от обстоятельств.

В настоящее время по всей стране действуют 318 школ-интернатов для учащихся из этнических меньшинств, расположенных в 48 провинциях и городах центрального подчинения, в которых обучается в общей сложности 101 847 учеников; две школы находятся в ведении Министерства образования и профессиональной подготовки (Школа дружбы № 80 и Школа дружбы № 78), а одна школа находится в ведении Комитета по делам этнических меньшинств (Средняя школа Вьетбакского высокогорья), который отвечает за обучение учащихся из этнических меньшинств в школах-интернатах, в которых обучается в общей сложности более 3000 учеников.

Кроме того, инфраструктура и учебное оборудование в районах проживания этнических меньшинств и горных районах постоянно улучшаются. Количество школ, соответствующих национальным стандартам, быстро растет. В 2022-2023 учебном году общее количество классных комнат в районах проживания этнических меньшинств и горных районах составило 309 436, при этом темпы улучшения инфраструктуры достигли 78,37%. Общее количество классных комнат составило 69 709, при этом среднее соотношение составило 0,94 классные комнаты на одну классную комнату.

Программа стипендий внесла значительный вклад в подготовку квалифицированных кадров из числа этнических меньшинств на местном уровне. Политика и нормативные акты, касающиеся руководителей образовательных учреждений, учителей и учащихся из этнических меньшинств, были полностью и оперативно реализованы. Это способствовало развитию преподавания и обучения, укреплению равенства в образовании, а также социально-экономическому развитию и политической стабильности в этнических меньшинствах и горных регионах.

Вышеупомянутые выдающиеся результаты способствовали реализации основных направлений политики партии и государства, направленных на то, чтобы поставить человека в центр развития и обеспечить, чтобы никто не остался без внимания. Это помогло детям из этнических меньшинств и горных регионов посещать школу, снизило уровень отсева учащихся и привлекло учителей в отдаленные районы и районы со сложными социально-экономическими условиями; это также изменило представления руководителей системы образования, учителей, родителей и учащихся.

Регионы проживания этнических меньшинств и горные районы по-прежнему остро нуждаются в корректировках и дополнениях для поддержки политики развития образования и профессиональной подготовки. (Источник: chinhphu.vn)

Продолжайте устранять препятствия и повышать качество обучения.

Несмотря на значительный прогресс в развитии образования в районах проживания этнических меньшинств и горных районах, сохраняются трудности и недостатки. Хотя инвестиции в инфраструктуру и учебное оборудование были сделаны, образовательные учреждения в этих районах по-прежнему не отвечают практическим требованиям. До сих пор много арендованных или временных классов, не хватает функциональных помещений и недостаточно базового учебного оборудования, что негативно сказывается на качестве преподавания и обучения, особенно на реализации Общеобразовательной программы 2018 года.

Структура преподавательского состава остается несбалансированной как по предметам в рамках одного образовательного уровня, так и между регионами с различными социально-экономическими условиями; избыток и нехватка учителей распространены во многих населенных пунктах, особенно учителей новых предметов (английский язык, информатика, музыка, изобразительное искусство), но эта ситуация медленно исправляется; квоты на распределение учителей в большинстве населенных пунктов ниже реальных потребностей.

Кроме того, некоторые стратегии и финансовые механизмы в сфере образования в регионах проживания этнических меньшинств и горных районах не соответствуют современным требованиям и медленно пересматриваются и дополняются в соответствии с практическими реалиями. Местные ресурсы ограничены, что влияет на возможность обеспечения финансирования образования. Ресурсы, привлекаемые для инвестиций в образование, не соответствуют потенциалу; уровень мобилизации ресурсов варьируется в зависимости от региона и местности.

В условиях, когда этнические меньшинства и горные регионы продолжают сталкиваться с экономическими, социальными, культурными, образовательными и медицинскими проблемами, многие населенные пункты в этих районах по-прежнему остро нуждаются в корректировках и дополнениях для поддержки политики развития образования, в то время как государственные ресурсы ограничены. Прогнозируется, что инвестиции в развитие образования в этнических меньшинствах и горных регионах будут по-прежнему сталкиваться с трудностями.

Поэтому в предстоящий период местным органам власти необходимо сосредоточиться на разработке и совершенствовании политики в области образования и профессиональной подготовки в этнических меньшинствах и горных районах; продолжать пересматривать и улучшать организацию сети образовательных учреждений в этнических меньшинствах и горных районах; повышать качество образования для этнических меньшинств в этнических меньшинствах и горных районах; увеличивать инвестиции в материально-техническое обеспечение и учебные материалы в этнических меньшинствах и горных районах; развивать кадровый состав управленческого персонала и учителей; укреплять управление образованием для этнических меньшинств; и в полной мере внедрять режим и политику в отношении управленческого персонала и учителей.

Мы считаем, что при должном внимании и решительном участии всей политической системы будущее всеобщего образования для 100% этнических меньшинств и горных регионов перестанет быть чем-то недостижимым, и каждый ребенок в этих регионах, будущее поколение страны, сможет ходить в школу с радостью и счастьем, с сияющей улыбкой на лице.

Источник