 |
| Число учащихся из этнических меньшинств и горных районов, посещающих школу, растёт с каждым днём. (Фото: Нгуен Хонг) |
Районы проживания этнических меньшинств и горные районы занимают три четверти природной территории страны, характеризуясь обширными территориями, фрагментированным рельефом, крутыми склонами, суровым климатом и сложным транспортным сообщением.
Составляя 14,6% населения страны, этнические меньшинства живут разрозненно, и их жизнь по-прежнему сталкивается со многими трудностями. Сложности и особенности природы, экономики и общества оказывают существенное влияние на развитие образования и обучения.
Особое внимание партии и государства
В последние годы образование и профессиональная подготовка в национальных меньшинствах и горных районах стали объектом особого внимания со стороны партии и государства. Политика и руководящие принципы в отношении национальных меньшинств и горных районов были закреплены в законодательных актах и реализуются серьёзно и оперативно, отвечая потребностям развития образования и профессиональной подготовки, а также получили одобрение и поддержку со стороны населения.
Помимо стабильной государственной политики, существуют программы, планы и проекты по развитию образования в неблагополучных районах. Организации и частные лица уделяют первостепенное внимание поддержке образования и профессиональной подготовки в районах проживания этнических меньшинств и горных районах.
Благодаря этому система образования и обучения в районах проживания этнических меньшинств и горных районах претерпела значительные изменения. Система образовательных учреждений, от детских садов до средних школ, была укреплена и развита. В отдалённых районах, районах рассредоточения национальных меньшинств и в труднодоступных районах имеются детские сады, начальные и средние школы, а во всех районах имеется не менее двух средних школ, что отвечает образовательным потребностям детей из числа этнических меньшинств.
Посещаемость школ увеличилась, а число учащихся, остающихся на второй год и бросающих школу, сократилось. Масштабы общего образования постепенно стабилизировались. В районах проживания этнических меньшинств и горных районах основные цели всеобщего образования были достигнуты. Качество массового и основного образования повышалось с каждым учебным годом.
По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, в 2022-2023 учебном году общее количество школ в регионах проживания этнических меньшинств и горных районах (включая провинции Северный Мидлендс и Горы, Центральное побережье, Центральное нагорье и Юго-Запад) составит 20 495 школ, 329 280 классов и 10 145 199 детей и студентов.
Процент выпускников средней и старшей школы значительно увеличивается из года в год. Система специализированного образования (школы-интернаты для национальных меньшинств, школы-полуинтернаты для национальных меньшинств и подготовительные школы для поступления в университет) демонстрирует всё более положительные результаты.
Статистика Министерства образования и профессиональной подготовки показывает, что в 2021-2022 учебном году доля учащихся начальных школ из числа этнических меньшинств, завершивших начальную программу, была всего на 0,27% ниже общенационального показателя. В то же время, общий процент учащихся младших классов средней школы в районах проживания этнических меньшинств и дошкольных учреждениях, окончивших неполную среднюю школу, был практически равен общенациональному показателю (на 0,16% ниже). Аналогичным образом, общий процент учащихся старших классов в районах проживания этнических меньшинств и дошкольных учреждениях, завершивших среднюю школу, был практически равен общенациональному показателю (на 0,24% ниже).
Система школьного образования постоянно расширяется, чтобы удовлетворить растущие потребности населения в образовании. Сеть школ – от детских садов до начальных, средних и старших классов – расширяется и развивается в жилых районах. Школы и классы строятся в отдалённых деревнях, труднодоступных районах, а также в районах проживания этнических меньшинств и горных районах.
Что касается непрерывного образования, масштабы и сеть учреждений непрерывного образования на местах в целом оставались стабильными на протяжении многих лет. Многие центры начали диверсифицировать программы непрерывного образования, чтобы удовлетворить потребности людей в регулярном и непрерывном обучении.
Что касается системы этнических школ-интернатов, то этнические школы-интернаты всегда занимают лидирующие позиции по качеству образования в районах проживания этнических меньшинств и горных районах; численность учащихся в этнических школах-интернатах в основном соответствует потребностям в создании источника качественных кадров из числа этнических меньшинств и людских ресурсов для местных сообществ. Учащиеся этнических школ-интернатов пользуются стипендиальной политикой, приоритетным правом на проживание в школе и правом выбора времени пребывания дома в дневное или буднее время в зависимости от их состояния.
В настоящее время по всей стране насчитывается 318 школ-интернатов для представителей этнических меньшинств в 48 провинциях и городах центрального подчинения, в которых обучается 101 847 учащихся; 2 школы находятся в ведении Министерства образования и профессиональной подготовки (школа «Дружба» № 80 и школа «Дружба» № T78) и 1 школа, находящаяся в ведении Этнического комитета (высшая школа высокогорья Вьетбак), в задачи которой входит обучение учащихся из числа этнических меньшинств в интернатах, в которых обучается более 3 000 учащихся.
Кроме того, постоянно совершенствуется материально-техническая база и учебное оборудование в районах проживания национальных меньшинств и горных районах. Число школ, соответствующих национальным стандартам, стремительно растёт. В 2022-2023 учебном году общее количество классных комнат в районах проживания национальных меньшинств и горных районах составит 309 436, а уровень укомплектованности – 78,37%. Общее количество классных комнат составит 69 709, что соответствует среднему показателю 0,94 класса на классную комнату.
Система набора внесла значительный вклад в подготовку квалифицированных кадров из числа этнических меньшинств на местах. Политика и режимы для руководителей, преподавателей и учащихся в сфере образования, представляющих этнические меньшинства, полностью, оперативно и в соответствии с нормативными актами. Тем самым она способствовала развитию преподавания и обучения, обеспечению равенства в сфере образования, социально-экономическому развитию и стабилизации политической обстановки в районах проживания этнических меньшинств и горных районах.
Вышеуказанные выдающиеся результаты способствовали реализации важнейших политических решений и директив партии и государства, направленных на то, чтобы поставить человека в центр развития, чтобы никто не остался в стороне. Это способствовало повышению уровня школьного образования детей из числа этнических меньшинств и горных районов, снижению уровня отсева и привлечению учителей в отдалённые районы со сложными социально-экономическими условиями, а также повышению уровня информированности руководителей образовательных учреждений, учителей, родителей и учащихся.
 |
| Этнические меньшинства и горные районы по-прежнему нуждаются в корректировках и дополнениях для поддержки политики развития образования и профессиональной подготовки. (Источник: chinhphu.vn) |
Продолжать устранять трудности и повышать качество обучения
Несмотря на значительный прогресс в развитии образования и профессиональной подготовки в районах проживания национальных меньшинств и горных районах, всё ещё существуют трудности и недостатки. Несмотря на инвестиции в материально-техническую базу и учебное оборудование учебных заведений в районах проживания национальных меньшинств и горных районах, они по-прежнему не отвечают практическим требованиям. По-прежнему существуют временные классы, не хватает функциональных помещений и минимальное количество учебного оборудования, что сказывается на качестве преподавания и обучения, особенно на реализации Программы общего образования 2018 года.
Структура преподавательского состава по-прежнему неравномерна по предметам одного уровня образования, по регионам с разными социально-экономическими условиями; избыток и нехватка учителей характерны для многих населенных пунктов, особенно учителей, преподающих новые предметы (английский язык, информатика, музыка, изобразительное искусство), но эта проблема медленно решается; квоты распределения учителей по населенным пунктам в основном ниже фактической потребности.
Кроме того, некоторые финансовые стратегии и механизмы финансирования образования и профессиональной подготовки в районах проживания этнических меньшинств и горных районах неадекватны и медленно пересматриваются и дополняются в соответствии с реальными условиями. Местные ресурсы по-прежнему ограничены, что сказывается на финансовых гарантиях образования. Ресурсы для привлечения инвестиций в образование несоизмеримы с потенциалом; уровень мобилизации ресурсов различается между регионами и населёнными пунктами.
В условиях, когда этнические меньшинства и горные районы продолжают сталкиваться с экономическими, социальными, культурными, образовательными и медицинскими трудностями, многим населённым пунктам в районах проживания этнических меньшинств и горных районах по-прежнему необходимо корректировать и дополнять политику поддержки развития образования и профессиональной подготовки, в то время как государственные ресурсы ограничены. Прогнозируется, что инвестиции в развитие образования и профессиональной подготовки в районах проживания этнических меньшинств и горных районах по-прежнему будут сталкиваться с трудностями.
Таким образом, в ближайшее время местным органам власти необходимо сосредоточиться на разработке и совершенствовании политики в области образования и обучения в районах проживания этнических меньшинств и горных районах; продолжить анализ и совершенствование организации сети образовательных учреждений в районах проживания этнических меньшинств и горных районах; повысить качество этнического образования в районах проживания этнических меньшинств и горных районах; увеличить инвестиции в материально-техническую базу и учебное оборудование в районах проживания этнических меньшинств и горных районах; сформировать команду руководителей и преподавателей в сфере образования; усилить управление этническим образованием; и в полной мере реализовать режим и политику в отношении руководителей и преподавателей в сфере образования.
При должном внимании и решимости всей политической системы мы верим, что будущее всеобщего образования для 100% населения районов проживания национальных меньшинств и дошкольных учреждений не за горами, и каждый ученик в районах проживания национальных меньшинств и дошкольных учреждений, будущие дети страны, смогут ходить в школу с радостью и счастьем, с сияющей улыбкой на губах.
Источник
Комментарий (0)