Чтобы сделать экзамен действительно «точкой опоры»

После почти 10 лет организации экзамена «два в одном» — как для окончания школы, так и для поступления в университет — общество продолжает спорить о рациональности и эффективности этой модели. Когда-то предполагалось, что единый экзамен станет простым, экономичным и удобным решением, но на практике он выявил множество недостатков в разработке экзамена, целях оценки и последствиях для преподавания и обучения.

Вопрос теперь не только в том, сохранить или отменить этот экзамен, а в том, как сделать так, чтобы один экзамен эффективно служил двум по своей сути разным целям.

Обсуждаются три основных варианта. Во-первых, организовать два отдельных экзамена: один для выпуска из средней школы и один для поступления в университет. Этот вариант понятен по своим целям, но его сложно реализовать, поскольку он тратит бюджет и человеческие ресурсы, создаёт двойную нагрузку на студентов и повторяет широко распространённую практику проведения экзаменов. Многие университеты также не имеют возможностей и условий для организации собственных стандартизированных экзаменов. Во-вторых, полностью отменить выпускные экзамены из средней школы и передать задачу оценки и признания результатов обучения школам.

Однако этот вариант неэффективен в условиях отсутствия независимой системы контроля качества. Признание результатов обучения, основанное исключительно на внутренней оценке, может легко привести к потере доверия, неравенству и затруднить привлечение студентов после окончания средней школы и признание дипломов во всем мире для обучения за рубежом. Третий вариант: сохранение единого экзамена — по-прежнему наиболее осуществимый при условии разумных корректировок. Основное внимание уделяется не количеству экзаменов, а разработке экзамена, отвечающего обеим целям.

Важно чётко определить, какая часть экзамена предназначена для оценки условий признания диплома, а какая – для поступления в университет. Когда цели будут чётко определены, структура экзамена также должна быть изменена соответствующим образом. Литература и иностранный язык должны быть разделены, поскольку это отдельные предметы, отражающие базовые компетенции, необходимые как старшеклассникам, так и будущим студентам. Оставшаяся часть должна быть разработана комплексно, позволяя учащимся выбирать предметы, соответствующие их профессиональной ориентации.

Экзамен может включать в себя такие предметы, как математика, физика, химия или история, география, экономическое и юридическое образование... для оценки способности к синтезу мышления. Такой подход позволит преодолеть перекосы в обучении, связанные с фиксированными комбинациями, одновременно повышая качество входных данных для университетов. Конечно, для эффективного проведения такого экзамена необходимы три предпосылки: профессиональные кадры, современные технологии и четкий правовой коридор. В частности, команда разработчиков тестов должна обладать глубокими знаниями, четко разделенными между командой по разработке выпускных тестов и командой по приему; применять технологии для создания стандартизированного банка вопросов, организации компьютерных экзаменов и обработки оценочных данных. С юридической точки зрения, необходимо внести изменения или издать четкие положения о ролях, обязанностях и полномочиях субъектов в системе экзаменов и приема, обеспечивающие прозрачность и стабильность.

В контексте сбора мнений по внесению поправок в Закон о высшем образовании , сейчас важно четко определить автономию высших учебных заведений в вопросах зачисления, основанную на принципе подотчетности. Поскольку многие университеты по-прежнему сталкиваются с финансовыми трудностями и ограниченными управленческими возможностями, а также в связи с отсутствием стандартов качества входящих материалов, студентам легко поступить, что негативно сказывается на репутации и качестве обучения. Поэтому в законе необходимо предусмотреть, что Министерство образования и профессиональной подготовки будет отвечать за разработку системы стандартов входящих материалов, признание независимых организаций по тестированию и мониторинг качества экзаменов, в то время как университеты будут иметь полное право выбирать соответствующие методы зачисления.

Внесение поправок в Закон о высшем образовании должно сопровождаться реформой экзаменационной системы, чтобы вся система могла перейти от контроля к поощрению качества, от навязывания к условному расширению прав и возможностей. Экзамен может по-прежнему быть полезен как для получения диплома, так и для поступления в университет, если цели будут четко определены и переработаны гибко и профессионально. К этому времени единый экзамен перестанет быть «узким местом», а станет «точкой опоры» для гармоничного и устойчивого развития как общего, так и высшего образования. Настало время радикальной реформы экзаменационной системы, которая позволит измерять и оценивать качество в системе, основанной на основных принципах: технологиях, социализации ресурсов и профессионализме команды.

Доктор ХОАНГ НГОК ВИНЬ, бывший директор Департамента профессионального образования (Министерство образования и обучения)

Источник: https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html