Экзамен по литературе для 10-го класса в Хошимине трогает сердца, но нелегко получить высокий балл

По словам учителей, экзамен по литературе для 10 класса в Хошимине обещает инновационные, креативные эссе со множеством уникальных идей, но студентам нелегко добиться высоких баллов. Экзамен по литературе касается сердца, поэтому мы должны больше уважать человека, который его написал.

Экзаменационные вопросы для студентов: небо идей

Комментируя экзамен по литературе для 10 класса в городе Хошимин, г-н Во Ким Бао, учитель средней школы Нгуен Ду, сказал, что содержание экзамена было очень близким и подходящим для возраста учеников. С темой «ПУТЬ К ВЗРОСЛЕНИЮ» экзамен был очень открытым, ученики, безусловно, не чувствовали давления, но имели много хороших, уникальных и творческих идей во время выполнения теста.

По содержанию вопросы знакомы, но получить высокий балл нелегко. Средний студент, который не учится в правильном направлении, имеет привычку полагаться на решения и заучивать примеры эссе, не сможет написать качественное эссе.

Учащиеся сдают вступительный экзамен в 10-й класс в Хошимине. Фото: Нгуен Хюэ

Комментируя каждую часть экзамена, г-н Бао сказал, что в части I, Чтение и понимание литературных текстов и написание литературных аргументативных абзацев, вопросы были очень деликатно организованы составителем теста в соответствии с уровнем познания, а также порядком мышления. Студенты с хорошими навыками будут знать, как применять ответы на предыдущие вопросы, чтобы продолжать разрабатывать и отвечать на следующие вопросы. Но студент с плохими навыками, который меняет порядок ответов на эти вопросы, непреднамеренно нарушит поток мышления, который составитель теста «установил» заранее.

Преподаватели считают, что правильные ответы на эти вопросы станут для учащихся прочной основой для написания литературного аргументативного абзаца в вопросе 2. Поскольку суть вышеуказанных вопросов заключается в том, чтобы раскрыть и стимулировать мышление, помогая учащимся правильно понять произведение.

Вопрос 2 не слишком незнаком, и большинство студентов не будут чувствовать себя под давлением в этой части. В частности, если студенты достаточно умны, чтобы включить комментарии Че Лан Вьена о поэзии Те Ханя в свое сочинение, сделав его более глубоким, они, безусловно, получат одобрение от экзаменатора.

На экзамене этот вопрос является наиболее четко дифференцирующим. Написание литературного аргументативного параграфа знакомо, но нелегко. С когнитивным уровнем 15-летних учеников от учеников не требуется глубокого, всестороннего взгляда, как у взрослых, на содержание или искусство произведения. Однако, если в течение 4 лет обучения, если ученики будут небрежны и не будут иметь большого литературного опыта, они, безусловно, не смогут преуспеть.

Г-н Бао считает, что студенты, набравшие высокие баллы в этом разделе, часто обладают хорошими навыками, литературным опытом, хорошими комментариями и собственными мыслями. Эссе будет высоко оценено, если студенты смогут прокомментировать уникальный способ разделения стихотворения.

В Части II - Чтение и понимание аргументативных текстов и написание социальных аргументативных эссе, вопрос 1 довольно простой. Вопрос 2 имеет высокий уровень дифференциации на экзамене. Проблема довольно новая, но не незнакомая студентам. "Я думаю, большинство из вас поймут вопрос и его требования, потому что вопрос очень ясный и явный, но многие студенты впервые подумают, что "умение читать" - умение распознавать хорошие ценности, которые скрываются - это признак зрелости", - сказал г-н Бао.

«Я с нетерпением жду возможности прочитать глубокие статьи и искренние мысли от учеников, которые продвигаются по своему «ПУТИ К ВЗРОСЛЕНИЮ». Поэтому я думаю, что этот вопрос является заметным событием вступительного экзамена в 10-й класс в этом году в Хошимине», — заключил г-н Бао.

Чтобы в полной мере выполнить функцию прикосновения к сердцам людей

Преподаватель литературы Хошиминского педагогического университета, мастер Нгуен Фуок Бао Кхой, отметил, что экзамен оказался очень дифференцированным и в полной мере выполнил функцию «тронуть сердца людей».

Во-первых, тест имеет очень хорошую дифференциацию, соответствующую целям и требованиям теста. Дифференциация наглядно показана в следующем содержании.

A. Вопрос 1b в части I требует от студентов «понять» две строки поэзии. Для этого вопроса студентам необходимо сформулировать две идеи. - Идея 1 заключается в том, чтобы ответить на вопрос «О чем говорят эти две строки поэзии/какое содержание они отсылают?» - Идея 2 заключается в том, чтобы ответить на вопрос «О каком отношении, чувстве говорил автор/ссылался на это содержание/с какой целью?». Однако студенты, скорее всего, пропустят идею 2.

Экзамен по литературе считается хорошим, обещающим много инновационных и креативных статей с множеством уникальных идей. Фото: Нгуен Хюэ

B. Эссе по литературе и тезисное утверждение охватывают оба направления, четко обозначенные в структуре вступительного экзамена (анализ содержания темы и художественных особенностей). Это требует от студентов синтеза навыков, определения темы и четкого анализа каждого аспекта содержания и каждого формального элемента (художественных особенностей) для выполнения требований вопроса.

C. Вопрос 1b в Части II похож на данный пример теста, однако, выявление доказательств и аргументов не является простым. Аналогично, аргумент не является очевидным для легкого обнаружения, студентам необходимо связать важные фразы в первом предложении абзаца один с аргументом ниже, чтобы быть более точными.

По словам г-на Хоя, экзамен тронул сердца. Тема экзамена вызвала у студентов много ценных восприятий, помогая им любить и больше привязываться к своим семьям, сочувствовать другим, четко различать и открывать для себя истинные ценности в жизни.

Чтобы снизить нагрузку на студентов во время экзамена, структура экзамена по предметной оси осталась прежней, как и в предыдущие годы, и строго соответствует указаниям Департамента образования и профессиональной подготовки.

Вопросы экзамена сосредоточены на знакомых проблемах, одновременно поощряя креативность и мотивируя студентов выражать собственные мнения и чувства по поводу проблемы. Они также создают чувство соучастия со студентами, поэтому мы должны проявлять больше уважения к человеку, который создал вопросы.

Г-н До Дук Ань, преподаватель литературы в средней школе Буй Тхи Суан, сказал, что экзамен для 10-го класса в Хошимине был хорошим, гуманным, сбалансированным, современным, вызывал эмоции и заставлял учеников сразу же брать ручку и писать.

«Как учитель литературы, я считаю, что этот тест и вызывает искренние эмоции, и помогает ученикам выражать глубокие мысли — в соответствии с инновационным духом литературы в новой учебной программе. Он очень подходит для психологии и возраста учеников 9-го класса», — сказал г-н Ань.

Экзамен не ориентирован на проверку запоминания, а скорее на оценку мышления, восприятия и способности рассуждать. Студенты не шокированы экзаменом, потому что им не приходится сталкиваться с макросоциальными проблемами или тяжелыми философскими мыслями, но у них есть возможность выразить свои собственные мысли.

Однако вопрос о написании литературного аргументативного абзаца (вопрос 2, часть I) требует от студентов написать абзац объемом около 200 слов, анализирующий содержание, тему и некоторые особенности стихотворения, что немного многовато, поэтому многие студенты могут написать больше требуемого объема и потратить время на этот вопрос.

Этот учитель сказал, что вступительный экзамен в 10 класс в Хошимине сложнее, чем выпускной экзамен в средней школе, потому что он включает 2 текста на понимание прочитанного. Кандидаты должны будут обладать прочными знаниями и навыками, чтобы иметь возможность выполнить его за 120 минут. Вопрос по социальной аргументации немного сложен в части «уметь читать», что может затруднить для некоторых учеников определение темы аргументации. Им нужно тщательно обдумать вопрос, чтобы определить правильную тему аргументации, если они поторопятся, они могут отклониться от темы. Вопрос по социальной аргументации требует глубины и критического мышления, ученики, которые проверяют только «заучивая пример плана», скорее всего, получат низкие баллы.

Мастер Хо Тан Нгуен Минь из старшей школы для одаренных детей Лыонг Ван Чань, Фу Йен, прокомментировал, что экзамен был хорош и подходил для зачисления учеников в 10-й класс в самом крупном и густонаселенном городе страны.

Текст на экзамене хороший, содержательный, подходящий возрасту и уровню студентов. Есть гармония, охватывающая как литературные, так и аргументативные тексты.

С другой стороны, экзамен тесно следует программе 9-го класса. Система вопросов строгая, логичная и дана на многих уровнях, обеспечивая дифференциацию, охватывая как вопросы на понимание прочитанного, так и требования к написанию параграфов и требований к написанию эссе, с уровнем сложности, соответствующим цели вступительного экзамена.

Весь тест сосредоточен на теме, которая представлена ​​в самом начале теста. Тема, на которой сосредоточен тест, также очень значима.

Источник: https://vietnamnet.vn/de-thi-mon-ngu-van-vao-lop-10-tphcm-nam-2025-cham-den-tim-nguoi-nhung-khong-de-2408727.html