Выпускной экзамен по английскому языку в средней школе: оценка или головоломка?

(Дэн Три) - «Когда грань между «оценкой» и «головоломкой» размыта, следствием этого становится то, что многие студенты, несмотря на упорную работу в течение 12 лет, рискуют быть исключенными из своего учебного процесса только потому, что их результаты тестов намного превышают их реальные способности».

Вышеизложенное является комментарием доктора Данга Нгока Тоана, директора Центра развития сообществ и реагирования на изменение климата в Центральном нагорье (CHCC) при Вьетнамском союзе научно -технических ассоциаций, об экзамене по английскому языку этого года.

Доктор Данг Нгок Тоан, директор Центра развития сообществ и реагирования на изменение климата Центрального нагорья (Фото: М. Ха).

Тест предназначен для «оценки» или «составления головоломки»?

По словам доктора Тоана, когда в этом году он увидел экзамен по английскому языку для выпускников средней школы, он был удивлен не только потому, что экзамен оказался сложным для большинства учеников, но и потому, что он был настолько длинным и тяжелым, что его было трудно объяснить.

Для ученика со средним уровнем понимания прочитанного чтение всего текста представляет собой сложную задачу, не говоря уже о необходимости анализировать, рассуждать и выбирать правильный ответ среди сложных отвлекающих факторов.

Учитывая философию экзамена, действительно ли этот экзамен предназначен для всех учащихся из разных регионов, которые учатся в совершенно разных условиях, или он подходит только для небольшой группы элитных учащихся в городских районах, специализированных школах или центрах подготовки к экзамену?

Выпускной экзамен по английскому языку в средней школе 2025 года (Фото: Хоанг Хонг).

Если экзамены разрабатываются на основе способностей элитного меньшинства, но применяются ко всем, принцип справедливости, являющийся основной ценностью образования , серьезно подрывается.

«По моему мнению, настоящий экзамен должен быть инструментом объективной оценки и ориентации в обучении, а не барьером или строгой проверкой способности студентов «выдерживать» давление.

Поскольку грань между «оценкой» и «загадкой» становится размытой, многие студенты, несмотря на 12 лет упорного труда, сталкиваются с риском исключения из своего учебного процесса только из-за теста, который намного превосходит их реальные способности.

Еще опаснее, если мы случайно превратим экзамен в механический инструмент проверки, оставив позади студентов, которые находятся в более неблагоприятном положении с точки зрения условий обучения.

Одним из тревожных проявлений является путаница между «сложностью» и «качеством». Существует мнение, что чем сложнее и длиннее тест, тем больше он показывает прогресс и более высокий уровень образования: Это заблуждение.

Сложность не означает научность или продвинутость. Хорошие экзамены должны подчеркивать знания и навыки, которыми учащиеся были оснащены в соответствии с программой. Экзамены должны дифференцироваться, но в пределах общих способностей, чтобы определить уровень развития мышления, а не «заманивать» кандидатов.

Кандидаты сдают выпускной экзамен в средней школе 2025 года (Фото: Фуонг Куен).

Заставьте босого человека соревноваться с человеком в скальных туфлях.

По словам доктора Тоана, в реальности условия преподавания и обучения в разных регионах Вьетнама по-прежнему сильно различаются, во многих горных и сельских районах не хватает квалифицированных учителей английского языка. Поэтому применение одних и тех же мерок антиобразовательно, как если бы всех просили подняться на гору, но одни шли бы босиком, а другие были бы в скальных туфлях.

Реформа образования не может остановиться на форме, переименовании экзамена, смене набора учебников или корректировке матрицы вопросов, но должна начаться с фундаментального изменения образовательного мышления. Прогрессивное образование измеряется не уровнем неудач, а количеством студентов, которым предоставлено больше возможностей преуспеть.

Образование в области английского языка — типичный пример несоответствия между обучением и тестированием. Когда результаты плохие, а вопросы теста все более «высокого уровня», что измеряет тест? Языковые способности или способность справляться с методами тестирования?

Если экзамены продолжат оставаться местом выражения сложности, а не честным и гуманным инструментом измерения, образование будет все больше отдаляться от жизни и все меньше и меньше будет получать необходимый консенсус со стороны общественности.

«Я настоятельно рекомендую лицам, формирующим политику в области образования, особенно тем, кто непосредственно разрабатывает экзаменационные вопросы, посещать реальные классы, чтобы слушать, сопровождать и ясно ощущать условия, в которых учатся студенты, как их обучают и что им нужно усвоить лучше.

«Национальный экзамен не может быть местом выражения личности, субъективных взглядов или профессиональных амбиций, но должен быть разработан с пониманием, наукой и, прежде всего, гуманным духом», — сказал доктор Тоан.

Источник: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-danh-gia-hay-danh-do-20250629225713322.htm