Инновационный прием в соответствии с требованиями Резолюции 71

Постановление Политбюро № 71-NQ/TW о прорывах в развитии образования и подготовки кадров четко обозначило задачи и пути решения по модернизации и совершенствованию высшего образования, обеспечив прорывы в развитии высококачественных человеческих ресурсов и талантов по многим весьма конкретным направлениям.

Родители и студенты узнают о поступлении в университет на Фестивале выбора университетов и колледжей 2025 года, организованном газетой Tuoi Tre в Ханойском университете науки и технологий. Фото: HA QUAN

Одним из содержаний задач и решений является необходимость разработки проекта по совершенствованию приема в вузы в направлении корректной оценки способностей обучающихся, обеспечения единого контроля входных стандартов специальностей и учебных заведений и строгого контроля качества выпускаемой продукции.

Это стратегическая ориентация, которая одновременно имеет значение для устойчивого развития и немедленно устраняет недостатки в практике подготовки высококвалифицированных кадров, а именно: набор на обучение не отражает реальных способностей учащихся, не связан с требованиями к обучению по каждой конкретной профессии, а стандарты входных данных для многих специальностей не гарантируют студентам возможности успешного обучения в университете.

Путаница и неадекватность

Вступительные экзамены в университет 2025 года, первого года новой общеобразовательной программы, ориентированной на развитие способностей, выявили множество проблем и недостатков.

Проблемы, связанные с конвертацией баллов, виртуальной фильтрацией и несоответствием методов приема, показывают, что нынешняя система приема на самом деле не отвечает требованиям инноваций.

Эти проблемы вызывают острую необходимость: серьезно проанализировать причины, определить, какие из них являются техническими факторами, какие — системными проблемами, а какие — коренными причинами.

Только на основе всестороннего и честного анализа мы сможем разработать осуществимый проект реформы приема в университеты, соответствующий духу Постановления 71 Политбюро .

На протяжении многих лет управляющее агентство разрешало университетам применять множество параллельных методов приема: от выпускных экзаменов в средней школе, транскриптов до тестов на оценку способностей, мышления и международных сертификатов.

Для сравнения все показатели должны быть переведены в одну шкалу. Однако вместо того, чтобы установить общую формулу, управляющее агентство предоставляет каждой школе право переводить показатели по своему усмотрению.

В результате один и тот же кандидат, подавший заявление в разные школы, может получить совершенно разную оценку: в одной он может преуспеть, а в другой — отстать. С самого начала отсутствие единообразия порождало нестабильность, делая и без того сложную систему данных ещё более запутанной.

Еще один парадокс заключается в том, что все методы приема вынуждены конвертировать результаты выпускных экзаменов в средние школы — экзаменов, нацеленных в основном на окончание учебы, сложность которых меняется каждый год и которые не достигли высокого уровня стандартизации.

Между тем международные экзамены или сертификаты компетентности, которые призваны быть стандартизированными и иметь более высокую надежность, являются «второсортными».

Это приводит к парадоксу: хорошие кандидаты с реальными способностями на международных стандартизированных тестах иногда оцениваются ниже тех, у кого только «хорошая» академическая успеваемость или высокие средние баллы.

Поскольку каждая школа применяет свою формулу перевода, национальная система виртуальной фильтрации должна обрабатывать входные данные асинхронно. В результате возникает множество технических ошибок: абитуриент получал уведомление от школы о том, что он сдал первый экзамен, но общая система показывала статус «не сдал».

Чтобы решить эту проблему, многим школам пришлось ввести дополнительные критерии, такие как минимальный балл по каждому предмету или минимальный балл по некоторым комбинациям предметов. Однако эти меры непреднамеренно ставят кандидатов в невыгодное положение, особенно тех, у кого нет возможности учиться вне основной программы.

Стандартизация преобразования

Цикл приёма в вузы 2025 года показывает, что если входные данные не будут стандартизированы, вся система погрузится в хаос. Основная причина кроется в использовании нестандартизированных результатов выпускных экзаменов в качестве меры для стандартизированных экзаменов.

Эта причина была выявлена ​​управляющим агентством, и было дано указание создать стандартизированный банк вопросов для использования на следующих выпускных экзаменах в средней школе и в компьютерных экзаменах с 2027 года.

Однако для соответствия вышеуказанной корректировке необходимо параллельно исследовать и внедрить конвертацию баллов при поступлении в университет в соответствии со стандартизацией измерений и оценок.

Стандартизация — это не временное решение, а предпосылка для справедливого и компетентного подбора персонала, создания высококачественных человеческих ресурсов.

Это также соответствует духу Резолюции 71: создание плана приема на основе вместимости, правильная оценка входящих возможностей, оценка не только общих возможностей, но и специализированных возможностей для каждой области обучения.

Только при правильной оценке этих способностей приемная комиссия может действительно отобрать подходящих студентов, а вузы гарантировать качество обучения.

Это неизбежный шаг в контексте вступления страны в эпоху глубокой интеграции, требующей поколения элитных граждан, способных взять на себя стремление к развитию и превратить Вьетнам в развитую и процветающую страну.

Справедливость только по названию

Первоначальной целью механизма конвертации было обеспечение справедливости при приёме в университеты разных методов. Но когда у каждого учебного заведения своя формула, эта справедливость существует лишь в теории.

На самом деле было много ироничных случаев: кандидаты с высокими результатами выпускных экзаменов ранжировались ниже тех, у кого были только выдающиеся академические достижения.

Напротив, некоторые студенты полагаются только на международные сертификаты, но им отдают чрезмерный приоритет. Таким образом, многие кандидаты страдают не из-за отсутствия реальных способностей, а лишь из-за «формулы» каждой школы.

Механизм, призванный устранить различия между методами приема, непреднамеренно создал новое неравенство.

Немедленные и долгосрочные последствия

За краткосрочный период контрольные баллы по многим специальностям значительно выросли, некоторые даже достигли абсолютного порога, что оказывает сильное давление на кандидатов.

Студенты из отдалённых регионов, которым сложно сдать дополнительные экзамены, такие как оценка компетенций или получение международных сертификатов, находятся в ещё более невыгодном положении. Постоянные изменения в условиях приёма вызывают у многих студентов чувство неуверенности, тревоги и дезориентации.

В долгосрочной перспективе отсутствие стандартизации в процессе конвертации напрямую влияет на качество кадрового потенциала. Отбор студентов осуществляется без учёта их реальных способностей, что приводит к несбалансированности занятий и сложностям в подготовке преподавателей.

В результате общество рискует столкнуться с ситуацией «избытка дипломов, недостатка навыков»: многие выпускники не соответствуют требованиям рынка труда.

Вернуться к теме

Сай Конг Хонг

Источник: https://tuoitre.vn/doi-moi-tuyen-sinh-theo-yeu-cau-nghi-quyet-71-20250913082857279.htm