Основное решение проблемы наличия нескольких комплектов учебников.

Политика «одна учебная программа, несколько комплектов учебников» действует уже давно и представляет собой значительный шаг вперед в процессе реформирования образования во Вьетнаме.

Политика «одна учебная программа, множество учебников» действует уже давно и является значительным шагом вперед в процессе реформы образования во Вьетнаме. — Фото: НХУ ХУНГ

Эта политика открывает конкурентное пространство, поощряет творчество и создает условия для участия отечественных и зарубежных организаций в развитии общеобразовательных знаний – нечто беспрецедентное в системе образования Вьетнама.

Однако после нескольких лет реализации многие недостатки в процессе выполнения стали все более очевидными.

Один из поразительных парадоксов реальности заключается в том, что многие учебники, высоко ценимые академическими экспертами и учителями-экспериментаторами в местных департаментах образования, в конечном итоге не выбираются для включения в программу.

Основная причина кроется в существующей системе экзаменов и оценки: национальный стандартизированный экзамен и экзамены многих провинций «неявно» основаны на определенном наборе учебников.

Когда способности учащихся, особенно в области иностранных языков, становятся важнейшим показателем эффективности руководства Министерства образования и профессиональной подготовки, вполне понятно, почему предпочтение отдается знакомым учебникам, по которым ранее было «легко получить высокие оценки» на экзаменах.

Это означает, что цель подлинного повышения качества – за счет новых, более современных учебников – оказывается под угрозой из-за «безопасного» и «легкодостижимого» подхода со стороны школ и местных руководителей.

Ещё один неоспоримый факт заключается в том, что подавляющее большинство администраторов, школ и учителей пока не готовы изменить свои планы уроков и методы преподавания.

Переход на новые учебники требует затрат времени, усилий и желания учиться — качеств, не всегда присущих общеобразовательным предметам. В результате новые учебники, даже высококачественные, часто труднодоступны и сложны в использовании.

С точки зрения книгоиздательского бизнеса, эта ситуация представляет собой значительный риск: инвестиции в производство, печать, обучение персонала и распространение становятся реактивными и непредсказуемыми.

Неясно, какой населенный пункт выберет какие книги, в каком количестве и на какой срок... все это создает непрозрачный и нестабильный рынок, делая невозможным приобретение высококачественной продукции по разумным ценам.

Для преодоления этого узкого места необходимо комплексное, перспективное и осуществимое решение. Создание единой экосистемы цифровых учебников является важнейшим шагом в этом направлении.

Если бы все учебники были оцифрованы и интегрированы на общей образовательной платформе, учителя могли бы гибко выбирать наиболее подходящий контент для учеников, при условии, что он по-прежнему соответствовал бы рамкам учебной программы.

Эта модель не только позволяет сэкономить на расходах на печать и доставку, но и обеспечивает непрерывное обновление контента, идя в ногу с быстрыми изменениями в знаниях и обществе.

Однако необходимы и более фундаментальные решения. Во-первых, экзаменационные вопросы на всех уровнях должны быть стандартизированы в соответствии с учебной программой, а не с учебниками. Это позволит разорвать зависимость между экзаменами и учебниками, обеспечив честную конкуренцию между учебниками на основе их реального качества.

Учителям необходима подготовка для работы с несколькими учебниками, а не только с одним. Это важнейший шаг к искоренению подхода «обучайте, используя знакомые учебники» и созданию условий для гибких инноваций в классе.

Процесс отбора книг на местном уровне также должен быть открытым и прозрачным, ограничивая влияние личных связей или групповых интересов.

Мы прошли долгий путь в реформировании образования. Но любая реформа требует синхронизации между политикой и практикой, между видением и инструментами реализации.

Если инновации происходят только на уровне разработки политики, а узкие места на оперативном уровне не устраняются, то прогресс останется лишь поверхностным.

Пришло время сектору образования переосмыслить происходящее в реальности: где недостатки обусловлены системой, где они вызваны человеческим фактором, а где — нехваткой инструментов?

Только при последовательном внедрении сверху донизу модель «одна учебная программа, множество учебников» сможет оправдать свои первоначальные ожидания, связанные с повышением качества образования и содействием устойчивому развитию для будущих поколений.

Вернемся к теме.

НГУЕН ТУАН КУИНЬ

Источник: https://tuoitre.vn/giai-phap-goc-re-de-co-nhieu-bo-sach-giao-khoa-20250729083112045.htm