Политика «одна программа, много учебников» выдвигается уже давно и является значительным шагом вперёд в процессе образовательных инноваций во Вьетнаме. Фото: NHU HUNG
Такая политика открывает конкурентное пространство, поощряет творчество и создает условия для участия отечественных и зарубежных организаций в развитии общих знаний, что ранее не имело прецедентов во вьетнамской системе образования.
Однако после нескольких лет внедрения многие недостатки в процессе внедрения стали становиться все более очевидными.
Один из самых ярких парадоксов действительности заключается в следующем: многие серии книг высоко оцениваются с академической точки зрения экспертами, ответственными преподавателями и опытными преподавателями в местных отделах образования и подготовки кадров, но в конечном итоге не выбираются.
Основная причина кроется в действующем механизме экзаменов и оценок: единый национальный экзамен и экзаменационные вопросы многих провинций «неявно» соответствуют определенному набору учебников.
Когда способности учащихся, особенно в знании иностранных языков, становятся важным ключевым показателем эффективности для оценки эффективности управления руководителей Министерства образования и профессиональной подготовки, становится понятным, что приоритет отдается выбору знакомых учебников, по которым «легко набирались высокие баллы» на предыдущих экзаменах.
Это приводит к тому, что цель настоящего повышения качества — за счет новых, более современных учебников — оказывается в противоречии с менталитетом «безопасности» и «легкости достижения», который практикуют школы и местные руководители.
Другим неоспоримым фактом является то, что большинство управляющих организаций, школ и учителей не готовы менять свои планы уроков и методы обучения.
Переход на новый набор учебников требует времени, усилий и готовности учиться, что не всегда доступно в системе общего образования. В результате новые учебники, даже высокого качества, труднодоступны и трудно внедряются.
Для книгоиздательского бизнеса такая ситуация создает большие риски: инвестиции в производство, печать, обучение персонала и распространение становятся пассивными и непредсказуемыми.
Неясно, в какой местности будут выбираться те или иные книги, сколько их выбирать, как долго они будут использоваться... все это создает рынок, который является непрозрачным и нестабильным, и, следовательно, не может иметь высококачественную продукцию по разумным ценам.
Для устранения этого узкого места необходимо комплексное, дальновидное и реализуемое решение. Важным направлением в этом вопросе является создание единой экосистемы электронных учебников.
Если все учебники будут оцифрованы и интегрированы на общей обучающей платформе, преподаватели смогут гибко выбирать наиболее подходящий контент для учащихся, при условии соблюдения ими рамочной программы.
Эта модель не только экономит расходы на печать и доставку, но и помогает постоянно обновлять контент в соответствии с быстрыми изменениями в знаниях и обществе.
Но необходимы и другие, более фундаментальные решения. Прежде всего, экзаменационные вопросы всех уровней необходимо стандартизировать в соответствии с программой, а не учебниками. Это позволит устранить зависимость между экзаменами и учебниками, помогая учебникам конкурировать честно, основываясь на реальном качестве.
Учителей необходимо обучать преподаванию по разным учебникам, а не только по одному. Это важный шаг к преодолению менталитета «учите по знакомому учебнику» и созданию условий для гибких инноваций в классе.
Процесс отбора книг на местах также должен быть публичным и прозрачным, ограничивая влияние личных отношений или групповых интересов.
Мы прошли долгий путь в реформе образования. Но любая реформа требует согласованности между политикой и практикой, между видением и инструментами реализации.
Если мы будем внедрять инновации только на уровне разработки политики, но не устраним узкие места на операционном уровне, прогресс останется формальностью.
Пришло время образовательному сектору оглянуться на то, что происходит на самом деле: какие недостатки обусловлены механизмом, какие — людьми, а какие — нехваткой инструментов.
Только при условии последовательности сверху донизу модель «одна учебная программа, много учебников» сможет реализовать свои первоначальные ожидания по улучшению качества образования и содействию устойчивому развитию будущих поколений.
Источник: https://tuoitre.vn/giai-phap-goc-re-de-co-nhieu-bo-sach-giao-khoa-20250729083112045.htm
Комментарий (0)