Удержание хороших учителей: большая проблема

Однако на пути реализации этой политики учреждения профессионального образования сталкиваются со многими сложными проблемами.

ХОРОШО СПРАВЛЯЕТСЯ С РАБОТОЙ, НО ТРУДНО УЧИТЬ В КЛАССЕ

Г-жа Нго Тхи Куинь Суан, директор Сайгонского колледжа туризма , отметила, что учебное заведение испытывает значительные трудности с набором преподавателей кулинарного направления. Опытные повара и шеф-повара с отличными навыками, даже те, кто обладает хорошими педагогическими способностями, но не имеет университетского диплома по нужной специальности, не соответствуют требованиям к преподавателям. Напротив, многие выпускники университетов работают преимущественно в лабораториях, не обладая практическими кулинарными навыками, поэтому им сложно передавать свои знания студентам.

Это приводит к парадоксу: людям с университетским дипломом не хватает практичности, в то время как те, у кого есть практичность и преподавательские способности, вынуждены соблюдать требования к получению диплома.

Giữ chân giảng viên nghề giỏi: Thách thức lớn - Ảnh 1. — Чтобы удержать хороших преподавателей профессионального образования, необходимо иметь специальный механизм обращения и конкурентоспособную заработную плату со стороны предприятий.

Поэтому школа продолжает придерживаться особого метода отбора, отбирая специалистов из числа представителей бизнеса, обладающих педагогическими качествами и стремлением к передаче опыта. Затем школа будет проводить обучение по европейской программе, требуя от них получения сертификата перед началом работы в качестве преподавателя.

Эта история касается не только кухонной индустрии. Во многих ключевых областях, таких как точная механика, автомобильная техника, электротехника и электроника, информационные технологии, логистика и т. д., в школах не хватает хороших преподавателей.

Мастер Лам Ван Куан, председатель Ассоциации профессионального образования города Хошимин, отметил, что жёсткий механизм отбора, требующий как профессиональных навыков, так и педагогического образования, сузил круг кандидатов. Между тем, процедуры приглашения ремесленников и экспертов из других городов для преподавания по-прежнему сложны, а оплата труда не привлекательна, что мало кого привлекает.

ТРУДНОСТИ В ПОЛИТИКЕ И ЛЕЧЕНИИ

Мастер Куинь Сюань считает, что зарплата хороших преподавателей — серьёзная проблема. Мастер Сюань отмечает, что многие приглашённые преподаватели занимают высокие должности в бизнесе, например, повара, эксперты... чьи зарплаты значительно превышают доход, который может выплачивать школа. Школа постаралась сбалансировать условия, предлагая разный уровень оплаты, но его всё ещё сложно сравнить с реальным доходом от бизнеса. «Их привязанность к школе в основном проистекает из любви к профессии, уважения к бренду школы и желания внести вклад в общее развитие отрасли», — добавил мастер.

Некоторые учреждения профессионального образования активно внедряют политику преференций для удержания и развития команды квалифицированных преподавателей. Доктор Динь Ван Де, исполняющий обязанности директора колледжа Ли Ту Чонг (Хошимин), отметил, что учебное заведение всегда заботится о высококвалифицированных преподавателях и мотивирует их, совершенствуя политику и механизмы обучения, поддержки, предоставления им преференций и поощрения. «Магистрам-преподавателям выделяется 60 миллионов донгов на человека, докторам наук — 200 миллионов донгов, доцентам — 250 миллионов донгов, профессорам — 300 миллионов донгов. Кроме того, преподаватели со степенью доктора наук и выше получают дополнительную ежемесячную поддержку в размере 3–5 миллионов донгов в дополнение к зарплате и общему режиму», — отметил доктор Де.

Помимо финансовой политики, колледж Ли Ту Чонг также инвестирует в улучшение рабочей среды. Однако доктор Де также признал, что этот уровень внимания ограничивается только внутренней средой учебного заведения.

Эксперты сходятся во мнении, что для привлечения талантливых людей необходимо разработать политику оплаты труда, соответствующую рынку труда.

Доктор Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента профессионального образования Министерства образования и профессиональной подготовки, отметил, что доходы предприятий значительно превышают зарплаты в школах, поэтому удержание хороших преподавателей профессионального образования представляет собой сложную задачу. Предприятия могут платить привлекательную заработную плату, чтобы привлекать хороших работников к непосредственному участию в производстве, в то время как школам сложно конкурировать по уровню доходов. Поэтому удержание хороших преподавателей не может полагаться исключительно на бюджетные зарплаты, а требует создания гибкого механизма.

По словам доктора Виня, с одной стороны, фонды развития человеческих ресурсов могут быть сформированы при участии предприятий (например, Фонд подготовки кадров для предприятий согласно Резолюции 71); с другой стороны, учебные заведения должны увеличить доходы преподавателей за счет услуг по обучению, трансфера технологий или производственной кооперации.

Giữ chân giảng viên nghề giỏi: Thách thức lớn - Ảnh 2. — Многие колледжи приглашают экспертов для обучения студентов.

РЕФОРМА НА ЭТАПЕ ВЫБОРА

По словам Мастера Лам Ван Куана, к развитию педагогического состава необходимо подходить в соответствии с «жизненным циклом карьеры», включающим множество этапов: от отбора, обучения и продвижения по службе до удержания и почета.

Что касается процесса отбора, необходимо расширить круг кандидатов, не ограничиваясь только лицами с педагогическим образованием, а смело привлекая квалифицированных рабочих, инженеров и мастеров из предприятий. Здесь уместен принцип «сначала набор, потом обучение»: сначала отбираем квалифицированных работников, а затем постепенно обучаем их, чтобы они могли преподавать.

Мастер Куан подчеркнул необходимость построения многоступенчатой дорожной карты обучения, аналогичной немецкой модели: теория → педагогическая практика → пробное преподавание → оценка. При этом содержание обучения должно включать обязательные иностранные языки, цифровые навыки и навыки межличностного общения для адаптации преподавателей к условиям цифровой трансформации. Кроме того, необходимо усилить программы стажировок на предприятиях и отправлять преподавателей на зарубежное обучение для освоения новых технологий.

По мнению Мастера Куана, необходимо также разработать чёткий карьерный путь: преподаватель → ведущий преподаватель → специалист по обучению. Применение модели «двойного преподавателя» — преподавание в школе и работа на предприятиях — является практичным решением. Кроме того, необходимо поощрять преподавателей проводить прикладные исследования, писать учебники и участвовать в технологических инновационных проектах для повышения их профессионального уровня.

Для удержания талантливых специалистов необходимо разработать систему особого подхода и конкурентоспособной оплаты труда с предприятиями. Помимо заработной платы, возможно создание дополнительных льгот за счёт сотрудничества с предприятиями, участия в исследовательских проектах или организации обучения. Необходимо также повышать социальный статус преподавателей профессионального образования путём поощрения, награждения премиями и популяризации их имиджа в СМИ.

Доктор Хоанг Нгок Винь подчеркнул, что помимо дохода важными факторами удержания талантливых людей также являются образовательная среда, возможности карьерного роста, социальный статус и уважение общества.

Опыт работы за рубежом

Мастер Лам Ван Куан отметил, что в Германии преподаватели профессионального образования в основном приходят из числа квалифицированных рабочих и инженеров, а затем проходят педагогическую подготовку по многоуровневой программе. Они регулярно возвращаются на предприятия для внедрения новых технологий, формируя знаменитую модель «двойного преподавателя», одновременно преподавая и работая.

В Корее учителя готовятся в национальных институтах профессионального образования, которые работают при промышленных зонах. Они обязаны регулярно проходить практику и не могут быть оторваны от производства.

В Сингапуре инструкторов профессионального обучения называют «тренерами», относятся к ним как к тренерам и платят им столько же, сколько и профессионалам в своей сфере. Правительство вкладывает значительные средства в обучение цифровым и гибким навыкам, помогая инструкторам не только обучать профессиональным навыкам, но и обучать студентов стилю работы и инновациям.

Доктор Хоанг Нгок Винь подчеркнул, что, как показывает международный опыт, в странах, добившихся успеха в сфере профессионального образования, вся политика была чётко легализована. Сингапур, с его моделью ITE (Институт технического образования), устанавливает конкурентоспособную шкалу заработной платы, привязанную к навыкам и эффективности преподавания, и обязывает преподавателей периодически проходить стажировки на предприятиях, при этом их права гарантируются законом. В Германии действует Закон о профессиональном обучении (BBiG), который устанавливает ответственность трёх сторон: государства, предприятий и профессиональных учебных заведений. Предприятия обязаны направлять высококвалифицированных работников для прохождения обучения и по закону признаются инструкторами профессионального обучения.

Общим для них является то, что преподаватели профессионального образования в этих странах признаны за свои навыки, эффективность обучения и признание на рынке труда — все это институционализировано.

Источник: https://thanhnien.vn/giu-chan-giang-vien-nghe-gioi-thach-thuc-lon-185250929162958259.htm