«Изучение математики, литературы и английского языка для сдачи вступительного экзамена в 10-й класс — это также способ сосредоточиться на определенных предметах».

Предметы, которые часто встречаются на вступительных экзаменах в 10-й класс, такие как математика, литература и английский язык, всегда считаются основными предметами для учеников и их родителей, которым уделяется значительное время и деньги. Остальные предметы считаются второстепенными, и ученики, как правило, пренебрегают ими или изучают их поверхностно.

Основной принцип таков: изучайте всё, что будет на экзамене.

Фам Тхи Ха, учительница рисования в Ханое, проработавшая в сфере образования более 10 лет, с сожалением отмечает, что многие родители и ученики по-прежнему дискриминируют определенные предметы даже в школе. Это проявляется в том, что ученики сосредотачиваются только на предметах, имеющих отношение к экзаменам, в то время как другие предметы изучаются поверхностно, лишь для того, чтобы сдать экзамены и получить аттестат.

В ходе уроков учительница неоднократно замечала, как ученики прячут учебники по математике, литературе и английскому языку в ящики парт, изредка доставая их, чтобы почитать или сделать домашнее задание. Когда учительница спрашивала, ученики невинно отвечали, что повторяют материал, потому что у них скоро контрольная.

« На уроках рисования ученики приносят учебники по другим предметам. Какой учитель не расстроится и не разочаруется?» — сказала г-жа Хай, добавив, что менталитет «изучай только то, что будет на экзамене» до сих пор сохраняется в сознании многих учеников и родителей. Они считают предметы, не включенные в экзамен, второстепенными, пренебрегают ими и не проявляют должного сотрудничества в процессе обучения.

Многие студенты сосредотачиваются только на предметах, включенных в программу экзамена, пренебрегая остальными. (Иллюстративное изображение)

По словам учительницы, работающей в сфере образования, в настоящее время нет документа, который бы определял или различал основные и факультативные предметы. Однако предметам, по которым проводятся экзамены, таким как математика, литература и английский язык, обычно уделяется больше внимания в школах. Из-за этого ученики и родители неявно считают их основными предметами. Школьного обучения недостаточно; они также обращаются в центры репетиторства и на дополнительные занятия, чтобы закрепить свои знания.

Негативные последствия для будущего

Обсуждая отношение учащихся к предметам, не включенным в экзамены, эксперт в области образования доктор Ву Тху Хуонг утверждает, что вина лежит не только на детях, но и на семье, школе и, что более важно, на экзаменационной политике. Это проявляется во всем: от методов преподавания учителей до того, как родители поощряют своих детей к учебе, и как они выбирают предметы для экзаменов в 10 классе и вступительных экзаменов в университет.

«Даже в начальной школе были случаи, когда учителя использовали время, отведенное для других предметов, для преподавания математики и вьетнамского языка. Дома многие родители также уделяют большую часть своего внимания этим двум предметам, когда занимаются с детьми», — сказала доктор Хуонг, добавив, что такие действия приводят к тому, что у детей формируется мышление, различающее основные и второстепенные предметы.

Сосредоточение студентов исключительно на экзаменационных предметах и ​​поверхностное изучение материала, пренебрежение другими предметами лишь ради получения достаточного количества баллов для окончания школы, приводит не только к несбалансированному обучению и отсутствию интеллектуального равновесия, но и имеет опасные последствия для их будущего. Однако родители и студенты часто не осознают этого, сосредотачиваясь только на оценках и сиюминутных достижениях.

Подход «изучай только то, что будет на экзамене» приводит к тому, что студенты сосредотачиваются лишь на определенных предметах, что негативно сказывается на их будущем. (Иллюстративное изображение)

По словам доктора Хуонг, многие студенты преуспевают в математике и литературе, получая баллы IELTS 7.0 или 8.0, но им не хватает базовых жизненных навыков. Некоторые «даже не знают, как выглядят листья водяного шпината или батата, или чем карп отличается от сома…». Эти недостатки компенсируются предметами, которые сами студенты считают второстепенными и игнорируют.

«Многие студенты до сих пор питают иллюзии, что хорошие знания по математике, литературе и английскому языку означают, что они отличные ученики. Однако в действительности им не хватает других знаний о жизни и обществе, что приводит к ошибкам и неудачам при выходе на рынок труда. Во многих случаях, когда их спрашивают об исторических личностях, они отвечают неправильно. Даже в элементарных коммуникативных навыках студентам не хватает уверенности», — подчеркнула доктор Хуонг.

Врач-женщина утверждала, что в системе образования все предметы играют важную роль в передаче знаний, а также способствуют формированию личности и навыков.

Естественные науки помогают развивать логическое мышление и навыки рассуждения, в то время как социальные науки преподают важные моральные уроки. Такой многогранный подход дает студентам возможность в полной мере исследовать и развивать свой индивидуальный потенциал. Поэтому следует отказаться от идеи, что «предметы, которые не проверяются на экзаменах, не следует изучать».

Сосредоточение внимания исключительно на таких предметах, как математика, литература и английский язык, при подготовке к экзаменам — это форма несбалансированного обучения, которая не обеспечивает учащимся широкого спектра знаний и препятствует их общему развитию и будущему успеху. «Мы должны разнообразить предметы для вступительного экзамена в 10-й класс, предоставив учащимся свободу выбора, а не сосредотачиваясь только на математике, литературе и английском языке. Для достижения этой цели вся система образования должна измениться, чтобы уважать способности учащихся», — заявила женщина-врач.

Министерство образования и профессиональной подготовки обеспокоено тем, что учащиеся сосредотачиваются только на определенных предметах.

На правительственной пресс-конференции во второй половине дня 7 октября заместитель министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тхуонг заявила, что в прошлом вступительные экзамены в 10-й класс проводились местными властями независимо друг от друга, определяя количество предметов, продолжительность и вопросы экзамена. Министерство отметило, что большинство провинций и городов предпочитали проводить экзамены по трем предметам.

Прежняя практика самостоятельного определения населенными пунктами количества предметов для вступительного экзамена в 10-й класс создавала несоответствия и «сотни различных вариантов» в процессе отбора, что приводило к недостаткам в оценке преподавания и обучения. Поэтому Министерство планирует издать положения, устанавливающие, что вступительный экзамен в государственную среднюю школу будет состоять из трех предметов: двух обязательных (математика и литература) и третьего предмета, выбираемого по лотерее из группы предметов, оцениваемых по баллам (иностранный язык, гражданское образование, естественные науки, история и география, технология, информатика). Предметы экзамена будут объявляться до 31 марта каждого года.

По словам г-на Тхуонга, предоставление местным властям права самостоятельно выбирать предметы может быть обусловлено субъективной волей руководителей, что приведет ко многим негативным последствиям. С другой стороны, если будет выбран фиксированный предмет, Министерство образования и профессиональной подготовки обеспокоено проблемой механического заучивания и несбалансированного обучения.

«Министерство изучает различные методы выбора третьего предмета. Это может включать в себя отказ от привязки к одному предмету; в этом году это могут быть социальные науки, в следующем — естественные науки, а через год — другой предмет, или же это может быть случайный розыгрыш, как предложено в проекте», — сказал заместитель министра.

Источник: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html