Ожидания от модели профессионально-технического училища

Проект пересмотренного Закона о профессиональном образовании (ПТО) состоит из 9 глав и 50 статей, которые, как ожидается, привлекут внимание общественности. В частности, речь идёт о переводе учащихся из младших классов средней школы в модель профессионально-технического образования, диверсификации форм обучения и расширении сотрудничества с бизнесом и международными организациями.

Студенты Колледжа механики и ирригации (расположенного в районе Хо Най) во время практических занятий. Фото: Хай Йен

После объединения в провинции Донгнай насчитывается 12 колледжей и 7 профессионально-технических училищ. Эти учебные заведения могут полностью перепрофилировать или организовать классы профессионально-технического образования, тем самым удовлетворяя разнообразные образовательные потребности учащихся и способствуя эффективной организации потоковой передачи учащихся после окончания средней школы.

Положительная модель, на правильном пути

Согласно плану, проект закона о профессиональном образовании (с изменениями) будет представлен в Национальное собрание для рассмотрения и утверждения на 10-й сессии 15-го Национального собрания в октябре 2025 года. Одним из новых пунктов проекта закона о профессиональном образовании (с изменениями) по сравнению с Законом о профессиональном образовании 2014 года является политика инноваций в системе профессионального образования. В соответствии с этим, будет сформирована программа профессионального среднего профессионального образования, обучение в которой будет интегрировать базовые знания программы средней школы и профессиональный потенциал; будет способствовать профессиональной ориентации и распределению кадров; будет сформирована четкая и эффективная сеть учреждений профессионального образования, включая: профессиональные средние учебные заведения, колледжи; будет расширена сеть учреждений, участвующих в деятельности профессионального образования...

Включение модели профессионально-технического училища в проект закона о профессиональном образовании (с поправками) является очень важным шагом в раннем распределении учащихся после окончания неполной средней школы, что особенно актуально для провинций с высоким спросом на техническую рабочую силу, таких как Донгнай.

Заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки До Данг Бао Линь высоко оценил потенциал применения этой модели в Донгнае. Г-н Линь отметил, что Донгнай, будучи развитой промышленной провинцией с более чем 50 промышленными парками, испытывает высокий спрос на технические кадры начального и среднего уровня. Таким образом, модель профессионально-технического училища может обеспечить раннее привлечение молодых квалифицированных кадров, удовлетворяя потребности предприятий в кадрах уже с 17-18 лет.

«Если модель профессионально-технического училища будет успешно реализована, это откроет два пути: учащиеся смогут сразу после окончания вуза пойти работать, получив признанные профессиональные навыки, или смогут продолжить обучение в промежуточной школе, колледже или университете по открытому направлению, без ограничений, как раньше», — сказал г-н Линь.

По словам г-на До Ле Хоанга, руководителя учебного отдела Международного технологического колледжа «Лилама 2» (расположенного в коммуне Лонгфыок), законопроект о профессиональном образовании (с поправками) устанавливает эквивалентность аттестата о среднем образовании (диплома средней школы) и диплома о среднем профессиональном образовании. Это станет подходящим вариантом для выпускников средних школ при продолжении обучения.

Директор Технического колледжа Донг Най (расположенного в районе Транбьен) Хюинь Ле Туан Зунг отметил, что модель профессионально-технического училища – это шаг в правильном направлении, обладающий большим потенциалом для внедрения на местном уровне. Эта модель создаст условия для выпускников средней школы, которые смогут с самого начала ориентироваться в своей карьере, параллельно изучать культуру и профессиональные навыки, сократит время обучения и смогут рано выйти на рынок труда с хорошими навыками. Это также практическое решение проблемы перераспределения учащихся после окончания средней школы, позволяющее избежать нерационального использования социальных ресурсов.

Может преподаваться по модулям, зачет для учащихся профессионально-технических училищ

В настоящее время многие профессиональные училища провинции реализуют промежуточную подготовку по двум моделям: учащиеся изучают культуру средней и старшей школы в рамках обычной образовательной программы (после завершения программы учащиеся могут сдать экзамен на получение аттестата о среднем образовании); учащиеся изучают промежуточную и минимальную часть знаний по культуре средней школы в соответствии с Циркуляром 15/2022/TT-BGDDT, регламентирующим преподавание знаний по культуре средней школы в учреждениях профессионального образования (изучают только 4 предмета по культуре).

Благодаря многолетнему опыту внедрения профессионального обучения, если будет применена модель профессионально-технического училища, школы получат множество преимуществ для ее внедрения.

Одним из новых пунктов законопроекта о профессиональном образовании (с поправками) является разрешение гибкого обучения, такого как: накопление модулей, онлайн-обучение, обучение на основе кредитов, сокращенное обучение... помощь учащимся в экономии времени и средств, онлайн-обучение и сокращенное обучение, помощь в сокращении времени обучения, расходов на проезд и проживание... С другой стороны, это положение также создает возможности для учащихся получать образование в течение всей жизни, учащиеся могут вернуться к продолжению обучения в любое время благодаря положению о накоплении модулей и кредитов.

Однако, по словам г-на До Ле Хоанга, всё ещё существуют проблемы с внедрением. В частности, инфраструктура информационных технологий не синхронизирована, особенно в сельской местности. Преподавательскому составу необходимо адаптироваться к новой модели. Оценка результатов затруднена из-за необходимости внедрения современной системы управления.

Для внедрения обучения в форме кумулятивных модулей в старших классах, г-н До Ле Хоанг отметил необходимость изменения метода управления. В связи с этим необходимо разработать программу с учётом модулей развития навыков, применять систему управления кредитами; необходимо провести обучение преподавателей методам преподавания в соответствии с модулями и кредитами. В частности, Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо выпустить специальные руководящие документы для реализации программы в соответствии с законодательством и синхронным образом.

Г-н Хюинь Ле Туан Зунг заявил: «По моему мнению, модульное обучение навыкам для студентов высших учебных заведений среднего профессионального образования абсолютно возможно. Однако необходимо разработать гибкую программу, одновременно обеспечивая базу знаний и практические навыки, соответствующие возрасту. Что касается управления обучением, необходимо скорректировать правила, чтобы учитывать накопленные модули/предметы, и в то же время иметь эффективную систему управления обучением для мониторинга прогресса обучения, оценки результатов и обеспечения качества результатов».

Хай Йен

Источник: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202507/ky-vong-mo-hinh-trung-hoc-nghe-1ad2ed3/