Трехуровневая модель, 4 решения по предотвращению школьной травли

Школьная травля — проблема, которая уже давно вызывает беспокойство во многих странах мира. В мире применяется множество профилактических мер, доказавших свою эффективность.

Различия между школьной травлей и школьным насилием

Доктор Ле Тхи Май Лиен, заведующая кафедрой психологии Университета социальных и гуманитарных наук (Национальный университет Хошимина), сказала, что необходимо различать школьное насилие и школьную травлю.

В беседе с корреспондентом газеты «Тхань Ниен» доктор Май Лиен отметила, что шведско-норвежский психолог Дэн Олвеус (в 1993 году) определил школьную травлю следующим образом: «Дети становятся жертвами травли, когда подвергаются постоянным и продолжительным негативным, преднамеренным действиям со стороны одного или нескольких человек, причиняющим вред или дискомфорт. Эти действия происходят в условиях психологически зависимых отношений, повторяющихся регулярно».

Школьная травля включает в себя следующие формы: физическую, психологическую и кибербуллинг. Согласно работе Eisenberg E. M. и Peer Harassment (2003), суть травли заключается в устранении различий во внешности (рост, вес, параметры, цвет кожи, волосы, зубы); различий в интересах, кумирах; дискриминации по признаку пола или сексуальной ориентации, расы, группы или социального положения.

Школьное насилие определяется Хуррельманном (в деле Веттенбурга, 1998 г.) как: «Включая все виды деятельности и действия, которые причиняют физические или психологические страдания или травмы людям, работающим в школе или около нее, или имеют целью нанести вред обучающимся в школе».

Необходимо различать школьное насилие и школьную травлю.

ФОТО: СКРИНШОТ

3-этажная модель

Доктор Май Лиен отметила, что в настоящее время трёхуровневая модель профилактики школьной травли, применяемая во многих странах, таких как США, Европа и Северная Америка, показала свою эффективность в выявлении и предотвращении школьной травли. В рамках этой модели:

Первый уровень — это профилактика, основанная на информировании большинства учащихся, родителей и учителей. Поскольку реальность такова, что в школе любой ребёнок может подвергнуться травле, необходимо повышать осведомлённость о признаках, последствиях, о том, как действовать и обращаться за поддержкой в ​​подобной ситуации, а также о том, как сообщить учителям, если вы узнали о травле.

Например, бывают случаи, когда ученик подвергается издевательствам со стороны друга, а родители считают это ребячеством. Между издевательством и травлей есть разница. Ребёнок, подвергающийся издевательствам, не сможет реагировать так, как если бы его дразнили; он примет и будет долго терпеть психологическую заторможенность.

На этом уровне профилактики школы могут организовать мероприятия с использованием таких форм, как чествование флага, мероприятия в начале учебного года, включая правила, организацию занятий по развитию жизненных навыков, общение с помощью видеороликов , приглашение экспертов в школу для обмена опытом...

Второй уровень – интенсивная профилактика для учащихся, уязвимых к травле. Исследования показывают, что учащиеся, подверженные травле, – это учащиеся с низкой самооценкой, малым количеством друзей, с изменившейся обстановкой, например, переездом, разлукой с семьей, с отличиями во внешности или успеваемости. Для выявления таких случаев используются такие методы, как наблюдение, анкетирование, создание секретных почтовых ящиков... Затем организуйте занятия в небольших группах по 5-8 человек, чтобы они могли делиться информацией, обмениваться опытом, находить ресурсы для преодоления трудностей и чувствовать себя частью коллектива – это очень важно.

Третий уровень – это профилактика для учащихся, ставших жертвами травли и хулиганами. Им будет оказана индивидуальная психологическая поддержка, которая поможет им обрести уверенность в себе, улучшить мышление и самооценку, смягчить пережитый эмоциональный стресс и развить навыки интеграции со сверстниками.

Из этих трех уровней уровень 1 должен привлекать внимание общества, школы и родителей; уровень 2 осуществляется школьными консультантами или учителями, работающими неполный рабочий день, а уровень 3 могут осуществляться только хорошо подготовленными и работающими под наблюдением психологами.

Необходимо включить знания по профилактике школьной травли в программы школьного образования.

Фото: Скриншот

4 решения

По словам доктора Май Лиен, в Хошимине применение трехуровневой модели профилактики в частности и проблема охраны психического здоровья в школах в целом по-прежнему имеет много ограничений.

Работая школьным консультантом, лектором и наставником для аспирантов, доктор Май Лиен отметила, что внимание руководства школ к проблеме школьной травли неравномерно в разных школах. Работа по предотвращению школьной травли во многом зависит от отдельных лиц, таких как руководители школ, или от энтузиазма учителей, которые также работают школьными психологами. Таким образом, эффективность будет весьма сомнительной, поскольку она зависит от каждого отдельного человека.

Доктор Ле Тхи Май Лиен предлагает четыре решения, которые общество, школы и родители могут реализовать, чтобы быстро ограничить проблему школьной травли.

Во-первых, долгосрочное решение заключается во включении в школьную программу знаний о профилактике школьной травли. Как и в случае с половым воспитанием, решение проблемы школьной травли на ранней стадии поможет не только учителям, но и ученикам защитить себя, своих друзей и не стать агрессорами в будущем.

Включение в учебную программу образования по профилактике издевательств также позволит добиться единообразия в государственных школах, избегая зависимости от субъективного восприятия руководителя каждой школы.

Во-вторых, в школах существует потребность в команде школьных консультантов, поскольку, как показал анализ, учителя, занимающие эту должность, играют двойную роль, вызывая у учеников чувство тревоги. Кроме того, у учителей, занимающих должность школьного консультанта, не будет достаточных навыков, знаний и энтузиазма для работы школьным консультантом, как у тех, кто имеет соответствующую подготовку. Более того, некоторые психологические инструменты, такие как анкеты, шкалы, тесты и т. д., требуют применения только специалистов, прошедших соответствующую подготовку. Между тем, эти инструменты крайне необходимы для раннего выявления детей, подверженных риску школьной травли.

В-третьих, необходимо усилить опросы и исследования по проблеме школьной травли для получения систематических данных. В то же время, благодаря анонимному обмену информацией, мы сможем оперативно выявлять риск травли учащихся и, таким образом, своевременно реагировать. Университетам и департаментам образования следует создать сети школьной психологической поддержки, чтобы в случае возникновения психологических расстройств, вызванных травлей, таких как тревожность и депрессия, можно было бы передавать информацию организациям и лицам, имеющим соответствующие функции.

В конечном итоге, в ожидании системных изменений «сверху вниз», функционирование модели профилактики школьной травли будет зависеть от энтузиазма и заинтересованности учителей, родителей и школ.

Школы, в зависимости от имеющихся ресурсов, могут приглашать к сотрудничеству внешних школьных консультантов. Учителя, с энтузиазмом, могут организовывать специализированные занятия, посвящённые школьной травле, чтобы помочь учащимся распознать ранние признаки травли и смело сообщать об этом учителям. Родителям также следует уделять больше внимания жизни своих детей, не только в школе, но и в группах в социальных сетях.

Источник: https://thanhnien.vn/mo-hinh-3-tang-4-giai-phap-phong-ngua-bat-nat-hoc-duong-185251110220649445.htm