«Нормализовано» ли повышение успеваемости учащихся?

В последние дни в сфере образования постоянно обсуждаются планы Министерства образования и профессиональной подготовки по ужесточению процедуры раннего приёма и предложения по изменению порядка проверки академических достижений. Читая статьи на эту тему, я думаю: «Это нужно было сделать раньше».

Академические оценки резко растут

Средний балл (GPA) — это фактор, объективно и справедливо оценивающий способность студента учиться и практиковаться. Но в последние годы, когда выбор академических справок стал более широким, я считаю, что этот балл перестал быть справедливым, поскольку его «завысили» необоснованно.

Я учитель-предметник, отвечаю только за определённые классы. В конце семестра или учебного года классные руководители встречаются со мной лично и просят «помочь повысить баллы» учеников, мотивируя это тем, что «только когда баллы учеников стабилизируются, мы сможем с уверенностью рассматривать их академические отчёты».

Г-жа КА не поддерживает нынешнюю широко распространённую практику приёма на основе академических достижений. (Иллюстрация: Кхыонг Нгуен)

Один родитель даже пришёл ко мне домой с подарком и попросил улучшить оценки его ребёнка, но я отказался. Когда они ушли, родитель всё ещё говорил: «Всё зависит от учителя». Я не понимаю, почему они во всём полагаются на меня, если учёба — это ответственность их ребёнка.

В начале моей учительской карьеры у меня не было опыта, поэтому я отказывался от всех просьб повысить оценки. Но постепенно я понял, что «повышение оценок учеников» стало «негласным правилом» в школе. Не только я, но и учителя во многих других школах делали то же самое, причём весьма агрессивно повышая оценки. Так что, если бы я этого не делал, я бы стал изгоем.

Поэтому я тоже начал привыкать повышать оценки учеников, начиная с результатов устных тестов и заканчивая 15-минутными контрольными и контрольными за один урок в классе. Но я всё ещё повышал оценки выборочно, только тем ученикам, которые действительно были способны к учёбе, но плохо справлялись с тестами. Я не мог превратить среднего ученика в хорошего. Я не делал этого, потому что это было бы для них вредно, заставляя их думать, что они хороши, и пренебрегать учёбой.

Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо действовать более агрессивно.

На протяжении многих лет приём в университеты на основе академической успеваемости вызывал споры, но университеты всё ещё его используют, даже устанавливая довольно большие квоты. Я понимаю, почему школы так поступают.

Сегодня отечественные университеты — не единственный путь для студентов. Они могут учиться за рубежом, работать за рубежом или получить специальность, чтобы быстрее найти работу. Государственные университеты пользуются большой популярностью, частные же растут как грибы после дождя, но число желающих учиться в университетах не растёт, в результате чего предложение начинает превышать спрос. Когда предложение увеличивается, некоторые учебные заведения вынуждены искать способы привлечения студентов, и метод рассмотрения академических справок является наиболее оптимальным решением.

Лично я считаю, что нынешний феномен массового повышения академических оценок отчасти обусловлен школами. Когда школы устанавливают критерии приёма, основанные на академических оценках (которые можно комбинировать с другими факторами или рассматривать отдельно), студенты стремятся улучшить свои итоговые оценки, чтобы увеличить свои шансы на поступление. В это время преподаватели, которых очень волнуют шансы студентов на поступление в университет, находят способы помочь им улучшить академические оценки.

Я также считаю, что раннее зачисление на основе академических результатов во многих школах не совсем правильно. Учебные заведения часто позволяют студентам подавать заявления в течение учебного года, используя результаты только за пять семестров (за исключением второго семестра 12-го класса). Это неправильно, поскольку студенты могут забросить учёбу в оставшийся семестр, хотя этот семестр очень важен, ведь это последний этап подготовки к выпускному экзамену в старшей школе.

Поэтому, когда Министерство образования и профессиональной подготовки планирует ужесточить квоту раннего приёма и пересмотреть правила рассмотрения академических справок, я всецело поддерживаю этот план и надеюсь, что Министерство как можно скорее его осуществит. Я также надеюсь, что Министерство будет более строго контролировать приём академических справок в школы, избегая ситуации открытого приёма, когда у студентов не хватает навыков и знаний, что впоследствии затрудняет поступление в университет.

Кроме того, я хочу выразить надежду, что университеты пересмотрят процесс рассмотрения транскриптов при поступлении. Вместо того, чтобы рассматривать транскрипты отдельно, как это делают некоторые вузы, я надеюсь, что этот балл станет лишь второстепенным фактором или своего рода бонусным баллом при поступлении, подобно региональным, региональным или приоритетным баллам.

Что касается студентов, я надеюсь, они понимают, что учёба в школе — это для них самих и их будущего. Поэтому вместо того, чтобы ждать, что учителя повысят им оценки, чтобы облегчить поступление в университет, им следует поставить себе цель начать практиковаться с самого начала, чтобы улучшить свои оценки и углубить знания для успешной сдачи вступительных экзаменов в университет.

Г-жа КА — учительница средней школы в Ханое (Источник: Zing News)

Ссылка: https://lifestyle.znews.vn/nang-diem-hoc-ba-cho-hoc-sinh-dang-duoc-binh-thuong-hoa-post1514555.html

Источник: https://vtcnews.vn/nang-diem-hoc-ba-cho-hoc-sinh-dang-duoc-binh-thuong-hoa-ar910360.html