Ключевая роль школьного руководства в образовательных инновациях

GD&TĐ - Предоставление автономии и подотчетности руководителям школ может привести к заметным изменениям в качестве образования.

ЮНЕСКО официально представила перевод на вьетнамский язык Глобального доклада по мониторингу образования (GEM) 2024/2025 на тему «Лидерство в образовании: лидерство для обучения».

Мероприятие прошло в рамках консультационного семинара по вопросам политики для учителей, организованного Министерством образования и профессиональной подготовки совместно с ЮНЕСКО, чтобы отметить важную веху — принятие во Вьетнаме Закона об учителях.

В отчете подчеркивается важность образовательного лидерства в повышении качества преподавания и обучения, особенно в контексте региона Юго-Восточной Азии, сталкивающегося с многочисленными проблемами в области обучения и неравенством.

В настоящее время в мире насчитывается около 251 миллиона детей и подростков, не посещающих школу, в том числе 18 миллионов в Юго-Восточной Азии. Хотя за последние несколько десятилетий многие страны добились прогресса в обеспечении доступа к образованию, темпы улучшения замедлились или остановились. Даже в некоторых странах со средним и высоким уровнем дохода результаты обучения снижаются.

Образовательное лидерство — решающий фактор качества школы

Согласно докладу, к руководителям сферы образования относятся лица, ответственные за руководство, организацию и реализацию образовательной деятельности на всех уровнях: от директоров школ и руководителей на уровне общин/районов до лиц, формирующих политику. Именно они ставят цели, обеспечивают профессиональное руководство, содействуют сотрудничеству и поддерживают преподавательский состав.

Исследования показывают, что эффективное руководство может улучшить результаты обучения учащихся на 27%. В докладе также отмечается важная роль учащихся, родителей и сообщества как партнёров.

Тем не менее, современные лидерские команды во многих странах по-прежнему сталкиваются с трудностями. Менее половины образовательных программ подготовки лидеров во всем мире включают комплексное развитие основных навыков.

В странах со средним уровнем дохода многие директора сообщают, что тратят более двух третей своего рабочего времени на административную работу вместо того, чтобы сосредоточиться на своих профессиональных руководящих ролях.

«Образовательное лидерство — это больше, чем просто управление. Директора школ и руководители образовательных учреждений оказывают огромное влияние на качество преподавания, вдохновляют учащихся, способствуют сотрудничеству в школах и помогают школам адаптироваться к постоянным изменениям», — заявила Анна Д’Аддио, руководитель группы по образовательной политике в составе группы по подготовке доклада GEM в ЮНЕСКО.

Пример Вьетнама: большие возможности в процессе трансформации

Во Вьетнаме результаты отчета GEM были опубликованы в то время, когда система образования вступает в период многочисленных инноваций, особенно в связи с реализацией недавно принятого Закона об учителях.

Национальные данные показывают, что директора школ тратят на профессиональную деятельность лишь 21,5% своего рабочего времени. При этом 64% директоров заявили о необходимости дополнительного обучения в таких областях, как инклюзивное образование, использование данных и поддержка учителей.

Вьетнам может воспользоваться возможностями для дальнейшего повышения качества образования за счет усиления подготовки руководителей школ, повышения прозрачности процессов отбора и предоставления большей автономии лидерам на низовом уровне.

В то же время необходимо сосредоточиться на формировании и развитии лидерского потенциала на системном уровне, включая уровни коммун/районов, которые играют важную посредническую роль в реализации местной образовательной политики.

В настоящее время ЮНЕСКО оказывает поддержку Вьетнаму в рамках многих программ, включая: проект «Счастливые школы», направленный на создание позитивной и инклюзивной среды обучения; проект «Мы можем содействовать гендерному равенству в школах этнических меньшинств».

ЮНЕСКО также оказывает поддержку Вьетнаму в разработке и реализации научно обоснованной образовательной политики в соответствии с международными стандартами, такой как 10-летняя Стратегия развития образования, политика обучения на протяжении всей жизни, а также эффективная реализация недавно принятого Закона об учителях.

«Вьетнам находится в хорошем положении для эффективной реализации рекомендаций доклада. Инвестиции в руководителей школ и системы образования помогут образованию Вьетнама развиваться более устойчиво и инклюзивно», — подтвердила г-жа Анна Д’Аддио.

Рекомендации отчета

В отчете GEM 2024/2025 содержатся следующие рекомендации:

Расширяйте возможности и укрепляйте доверие к руководящей команде, предоставляя ей значимые полномочия по принятию решений, а также соответствующие механизмы поддержки и надзора.

Отбирать, обучать и поощрять руководящие команды открыто и прозрачно, используя стандарты, соответствующие каждой стране.

Содействовать созданию в школах атмосферы сотрудничества, в которой лидерство разделяется учителями, учащимися, родителями и обществом.

Инвестируйте в лидерство на системном уровне, от центрального до местного, чтобы укреплять потенциал, согласовывать политику и практику, а также способствовать поддержанию изменений.

Всемирный доклад по мониторингу образования, основанный в 2002 году, является независимым изданием, поддерживаемым и издаваемым ЮНЕСКО. На Всемирном форуме по образованию в 2015 году доклад был заказан 160 правительствами для мониторинга и представления информации о прогрессе в достижении образовательных целей в рамках Целей устойчивого развития (ЦУР), особенно ЦУР 4, касающейся качества образования, а также для мониторинга реализации национальных и международных стратегий для обеспечения подотчетности заинтересованных сторон в их обязательствах по развитию образования.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-then-chot-cua-lanh-dao-nha-truong-trong-doi-moi-giao-duc-post740370.html