Исследование было проведено среди учащихся начальной школы в Южной Корее, где более 80% детей пользуются услугами репетиторов в той или иной форме. Исследование было опубликовано в журнале Comparative Education Review . Однако авторы отмечают, что результаты имеют глобальное значение, поскольку многие страны активизируют программы репетиторства.

Используя данные исследования корейского образования 2013 года (KELS), команда Стэнфорда проанализировала поведение и вовлеченность более 7000 учеников пятых и шестых классов (выпускных классов начальной школы) и обнаружила, что ученики, которые посещали частные занятия с репетитором в оба года, как правило, были более рассеянными, уставшими и даже засыпали во время своих обычных занятий.

узнать больше
Слишком много дополнительных занятий может утомить детей и привести к потере интереса к учёбе. Иллюстрация: Unsplash

«Корейские политики давно обеспокоены тем, что чрезмерное репетиторство может нанести вред здоровью и благополучию студентов. Теперь у нас есть эмпирические доказательства того, что эти опасения вполне обоснованы», — сказал профессор Бён.

В исследовании учитывались многие факторы, такие как успеваемость, экономические условия, семейная обстановка и характеристики школы…, чтобы обеспечить точную оценку индивидуального воздействия репетиторства на поведение учащихся при обучении.

По мнению авторов, хотя это влияние не слишком велико, это существенная разница в контексте программ образовательного вмешательства, которые часто имеют ограниченную эффективность, и это может повлиять на миллионы учащихся по всему миру .

В Южной Корее широкое распространение услуг частных репетиторов стало огромным финансовым бременем для семей и усугубило образовательное неравенство. В то время как ученики из обеспеченных семей имеют легкий доступ к качественным подготовительным школам, ученики из неблагополучных семей отстают как по успеваемости, так и по вовлеченности в учебу.

В Соединенных Штатах, хотя уровень частного репетиторства не так высок, как в Корее, эта тенденция усиливается, особенно потому, что родители все больше внимания уделяют успеваемости и ожидают стандартизированного тестирования.

«Власти многих штатов США рассматривают репетиторство как способ помочь слабым ученикам догнать программу. Но если они будут слишком полагаться на него, ученики могут чувствовать себя оторванными от основной аудитории, что скажется на их отношениях с учителями и друзьями», — предупредил г-н Бьюн.

Одной из главных проблем сегодня является регулирование сектора частных репетиторов, который в основном функционирует в частном секторе и находится вне прямого контроля правительства.

По словам профессора Бьюна, решение заключается в инвестировании в качественные программы послешкольного обучения, организованные школами, чтобы сократить разрыв в возможностях внеклассного обучения между группами с разным уровнем дохода.

Он также подчеркнул важную роль учителей и директоров школ в раннем выявлении учащихся, проявляющих признаки потери интереса к учебе, и оказании своевременной поддержки, чтобы не нарушить общую учебную атмосферу в классе.

«Курсовая работа сама по себе неплоха, но если она перегружена и не контролируется, она может нанести вред общему развитию ребенка — не только в академическом плане, но также в умственном и эмоциональном», — сказал профессор Бьюн.

По его словам, необходимо расширить политический диалог и международное сотрудничество для решения проблемы «теневого образования» — термина, используемого для обозначения внеклассных мероприятий, которые проводятся за пределами формальной системы образования.

«Из региональной проблемы Восточной Азии частное репетиторство превращается в глобальное явление. Нам необходимо больше исследований и мер политики, чтобы гарантировать, что системы образования действительно справедливы и способствуют устойчивой мотивации учащихся к обучению», — заявил он.

По данным Pennstate , в исследовательскую группу профессора Су Ён Бёна также входят аспирант Университета штата Пенсильвания Суён Пак; преподаватель Корейского национального университета образования Хи Джин Чон; научный сотрудник Стэнфордского университета Джилли Чжон; преподаватель Женского университета Ихва (Корея) Тэ Соб Шин; и профессор Университета Монмута (США) Джион Ким.

Источник: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html