Оценки, обеспечивающие равный доступ к образованию в 2024-2025 учебном году

Поддерживать и улучшать качество всеобщего образования

На Конференции директоров Департамента образования и профессиональной подготовки 2025 года Министерство образования и профессиональной подготовки заявило, что в 2024-2025 учебном году сектор образования сохранил и улучшил всеобщее дошкольное образование для детей в возрасте 5 лет, всеобщее начальное и среднее образование, ликвидировал неграмотность и внедрил всеобщее дошкольное образование для детей в возрасте от 3 до 5 лет.

С сентября 2024 года ряд провинций и городов выступили с предложениями и получили одобрение Министерства образования и профессиональной подготовки в целях достижения всеобщего начального и среднего образования и ликвидации неграмотности на более высоком уровне.

К июню 2025 года 63/63 провинции/города по всей стране будут поддерживать и соответствовать стандартам всеобщего начального образования (100%); из них 40/63 провинции/города будут признаны соответствующими стандартам всеобщего начального образования на уровне 3, что достигнет 64% (увеличение на 4 единицы провинциального уровня, что эквивалентно 6%, по сравнению с аналогичным периодом прошлого года).

Доля коммун и районов, соответствующих стандартам всеобщего среднего образования, достигла 100%, из них: доля районов, соответствующих стандартам всеобщего среднего образования первой ступени, составила 48,69%; доля районов, соответствующих стандартам всеобщего среднего образования второй ступени, составила 50,87% и доля районов, соответствующих стандартам третьей ступени, составила 21,62%.

Реализуя политику партии по всеобщему дошкольному образованию для детей от 3 до 5 лет, Министерство образования и профессиональной подготовки рекомендовало правительству представить в Национальное собрание резолюцию 218/2025/QH15 о всеобщем дошкольном образовании для детей от 3 до 5 лет. В настоящее время Министерство образования и профессиональной подготовки проводит исследования и разрабатывает документы, которые будут направлять и регулировать реализацию резолюции 218/2025/QH15.

Помимо достигнутых результатов, в некоторых населённых пунктах не до конца осознана важность и роль всеобщего образования; они сосредоточены лишь на непосредственной цели – достижении стандартов, не уделяя должного внимания закреплению, поддержанию и улучшению результатов всеобщего образования и ликвидации неграмотности. Деятельность некоторых Руководящих комитетов по всеобщему образованию и ликвидации неграмотности нерегулярна и неэффективна. Качество всеобщего образования в некоторых населённых пунктах остаётся низким и нестабильным.

Обучение вьетнамскому языку детей из числа этнических меньшинств до поступления в первый класс

Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило официальное распоряжение, в котором Департаментам образования и профессиональной подготовки поручается рекомендовать Народным комитетам провинций представить Народным советам того же уровня решение о кадровом обеспечении и финансировании для внедрения обучения вьетнамскому языку для детей из числа этнических меньшинств до поступления в первый класс в данной местности, а также поручить Департаменту образования и профессиональной подготовки разработать план и организовать его реализацию.

Обеспечивать обучение и подготовку руководителей и учителей по содержанию и методам преподавания вьетнамского языка детям до поступления в первый класс; контролировать и содействовать решению трудностей и проблем в процессе внедрения на местном уровне.

Министерство образования и профессиональной подготовки разработало документ «Подготовка детей из числа этнических меньшинств к поступлению в первый класс по вьетнамскому языку». Кроме того, был организован пилотный тренинг по решениям для развития навыков аудирования и говорения на вьетнамском языке у детей из числа этнических меньшинств к поступлению в первый класс; тренинг по рекомендациям по оценке навыков вьетнамского языка у пятилетних детей из числа этнических меньшинств; тренинг по повышению квалификации руководителей и учителей по преподаванию и обучению вьетнамскому языку для улучшения навыков вьетнамского языка, а также помощь учителям в решении трудностей, связанных с подготовкой детей из числа этнических меньшинств к поступлению в первый класс по вьетнамскому языку.

Департаменты образования и профессиональной подготовки выпустили официальные инструкции, призванные помочь образовательным учреждениям в реализации программы. Многие департаменты рекомендовали Народным советам и Народным комитетам разработать планы реализации и политику поддержки. Многие дошкольные учреждения, где обучаются дети из числа этнических меньшинств, создали условия для развития навыков вьетнамского языка. По сути, дети из числа этнических меньшинств уже освоили вьетнамский язык (навыки аудирования и говорения) ещё до поступления в первый класс.

Что касается существующих ограничений, то наблюдается нехватка учителей, способных преподавать вьетнамский язык детям из числа этнических меньшинств, особенно учителей-билингвов; в школах, где учатся дети из числа этнических меньшинств, наблюдается нормативная нехватка учителей.

В некоторых населенных пунктах возникли трудности с подготовкой резолюции для представления в Народный комитет провинции по вопросам политики оплаты труда учителей и политики поддержки учащихся в сфере преподавания и изучения вьетнамского языка детьми из числа этнических меньшинств до поступления в первый класс.

Координация действий школ, органов власти и семей детей по-прежнему ограничена; многие родители из числа этнических меньшинств не до конца понимают роль обучения детей вьетнамскому языку, не отправляют своих детей на занятия или не поддерживают тесную координацию с учителями.

Учащиеся начальной и средней школы А Син (коммуна Лиа, Куангчи).

Инвестиции в инфраструктуру неблагополучных районов, развитие этнических школ-интернатов

Министерство образования и профессиональной подготовки рекомендовало премьер-министру издать Директиву № 31/CT-TTg от 4 сентября 2024 года об улучшении условий для обеспечения эффективной реализации задач на 2024-2025 учебный год; выпустило официальное сообщение, предписывающее Департаментам образования и профессиональной подготовки пересмотреть и упорядочить сеть образовательных учреждений в районах проживания национальных меньшинств и горных районах в соответствии с планировкой и фактическими условиями местности.

Местные органы власти уделяют особое внимание анализу и планированию соответствующих сетей школ и классов, созданию удобств для людей и обеспечению прав учащихся на обучение; увеличению инвестиций в объекты и учебное оборудование, чтобы помочь образовательным учреждениям стать более укомплектованными, способствуя повышению качества образования; уделяют особое внимание сохранению и расширению количества классных комнат и добавлению постоянных и полупостоянных классных комнат, сокращая количество временных и арендуемых классных комнат.

В большинстве мест компактного проживания национальных меньшинств, со сложным горным рельефом, труднодоступными и изолированными транспортными развязками создана система национальных интернатов и полуинтернатов.

По всей стране насчитывается 319 школ-интернатов для этнических меньшинств в 48 провинциях и городах центрального подчинения, в которых обучается 115 333 учащихся. Количество школ-интернатов для этнических меньшинств, соответствующих национальным стандартам: 187 из 319 школ, что составляет 58,6%.

Что касается школ-интернатов для национальных меньшинств, то в 29 провинциях и городах страны насчитывается 1213 таких школ, в которых обучается 245 800 детей. Количество школ-интернатов для национальных меньшинств, соответствующих национальным стандартам, составляет 483 (что составляет 39,8%).

Кроме того, в 38 провинциях/городах действует 2145 общеобразовательных школ с интернатами, в которых обучается около 213 199 детей. Количество школ, соответствующих национальным стандартам, составляет 1016 (что составляет 47,3%).

В то же время на местах также усиливают реализацию Национальной целевой программы социально-экономического развития территорий проживания национальных меньшинств и горных территорий на 2021–2025 годы; Национальной целевой программы социально-экономического развития территорий проживания национальных меньшинств и горных территорий на 2021–2030 годы для увеличения инвестиций в образовательные учреждения.

Однако планирование и развитие масштабов и количества национальных школ-интернатов зачастую отстают от социально-экономического развития населённых пунктов. Материально-техническая база многих национальных школ-интернатов, в которую вкладывались средства в течение длительного времени, пришла в упадок. Количество преподавателей и персонала во многих действующих национальных школах-интернатах не соответствует установленным нормам, сотрудники получают низкую заработную плату и т. д.

Развитие инклюзивного и специализированного образования для людей с ограниченными возможностями

Министерство образования и профессиональной подготовки рекомендовало Премьер-министру издать Постановление № 403/QD-TTg от 25 февраля 2025 года об утверждении Плана развития системы специализированных образовательных учреждений для лиц с ограниченными возможностями здоровья и системы центров поддержки развития инклюзивного образования на период 2021–2030 годов с перспективой до 2050 года; Положения о режимах и политике в отношении учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Одновременно с этим Министерство должно утвердить Положение об организации и функционировании школ и классов для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Реализуя директивы и планы Министерства образования и профессиональной подготовки, в 2024-2025 учебном году на местах уделялось внимание расширению масштабов и повышению качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с Законом о лицах с ограниченными возможностями здоровья и нормативными актами в сфере образования лиц с ограниченными возможностями здоровья; проведению обследования и обобщению данных о детях с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста и привлечению максимального числа детей с ограниченными возможностями здоровья к обучению в школах. В некоторых населенных пунктах уже создан или разрабатывается проект по созданию Центра поддержки развития инклюзивного образования, который уже начал свою эффективную работу.

В настоящее время в стране функционируют 51 государственное специализированное образовательное учреждение для лиц с ограниченными возможностями здоровья, 16 провинциальных государственных центров поддержки развития инклюзивного образования и 69 частных центров поддержки развития инклюзивного образования.

Наличие и ограничения: Многие учащиеся демонстрируют признаки инвалидности, которые влияют на их обучение, но не имеют удостоверения об инвалидности, что затрудняет организацию обучения и реализацию политики для учащихся и преподавателей, работающих с учащимися с ограниченными возможностями.

Во многих населенных пунктах по-прежнему не хватает учителей, прошедших подготовку и повышение квалификации в области обучения учащихся с ограниченными возможностями, а также помещений, материалов и специального учебного оборудования для учащихся с ограниченными возможностями.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/nhung-dau-an-dam-bao-cong-bang-trong-tiep-can-giao-duc-nam-hoc-2024-2025-post741708.html