Особое внимание уделяется политике развития этнического образования .
Докладывая о приоритетных направлениях политики в области развития образования и обучения для этнических меньшинств и горных районов на национальном семинаре «Инновации и повышение качества образования и обучения в этнических меньшинствах и горных районах: текущая ситуация, проблемы и решения», г-н Тай Ван Тай, директор Департамента общего образования ( Министерство образования и обучения ), сказал:
В последние периоды реализация этнической работы, в том числе политики по развитию этнического образования, всегда находилась под особым вниманием со стороны сферы образования.
Работа по созданию и совершенствованию системы правовых документов, конкретизирующих правовые положения этнической политики в сфере образования и обучения, является первоочередной задачей Министерства образования и обучения.
В частности, сосредоточиться на пересмотре специализированной политики в области образования и обучения для этнических меньшинств и регионов проживания этнических меньшинств с целью внесения изменений, дополнений или замены выданных правовых документов в соответствии с положениями Закона об образовании, Закона о высшем образовании и практикой.
Политика развития образования и обучения для этнических меньшинств и горных районов отражена в Законе об образовании, Законе о высшем образовании, Законе о профессиональном образовании и Законе об учителях.
Постановления правительства, решения премьер-министра и циркуляры министерств и ведомств институционализировали политику поддержки этих субъектов. Она включает в себя политику поддержки детей, учащихся и студентов в горных районах, районах проживания этнических меньшинств и районах с особо сложными социально -экономическими условиями. Политика, касающаяся учителей в районах проживания этнических меньшинств, горных районах и районах с особо сложными социально-экономическими условиями, направлена на привлечение, стабилизацию и повышение квалификации учителей, способствуя развитию образования в этих районах.
В настоящее время Министерство образования и профессиональной подготовки изучает и разрабатывает документы, регулирующие реализацию Закона об учителях по поручению правительства, и продолжит совершенствовать положения о режимах и политике для учителей, работающих в специализированных школах, работающих в районах с особо сложными социально-экономическими условиями, учителей, преподающих вьетнамский язык детям из числа этнических меньшинств до поступления в первый класс, учителей, преподающих языки этнических меньшинств и т. д.
Наряду с политикой в отношении учителей и учащихся, разрабатываются программы развития специализированных школьных систем и подготовки кадров для этнических меньшинств и горных районов; программы развития профессионального образования для работников из числа этнических меньшинств; программы развития и сохранения языков этнических меньшинств; реализуются программы и проекты по развитию образования и профессиональной подготовки в этнических меньшинствах и горных районах. Кроме того, организации и частные лица также уделяют первоочередное внимание поддержке образования и профессиональной подготовки в этнических меньшинствах и горных районах.
Можно сказать, что политика и руководящие принципы в отношении этнических меньшинств и горных районов были институционализированы в систему правовых документов, которые становятся всё более полными, относительно целостными и синхронизированными. Расширился круг бенефициаров, чтобы обеспечить равный доступ к образованию для этнических меньшинств.
Для реализации этой политики Министерство образования и профессиональной подготовки поручило своим подразделениям, департаментам образования и профессиональной подготовки, а также учебным заведениям распространять и глубоко понимать политику и руководящие принципы партии и государства в области развития образования и профессиональной подготовки в районах проживания этнических меньшинств и в горных районах посредством отраслевых директив и руководящих принципов. Необходимо распространять и глубоко понимать политику развития образования и профессиональной подготовки в районах проживания этнических меньшинств и в горных районах посредством конференций, семинаров и лекций.
Ежегодно Министерство образования и профессиональной подготовки организует проверки реализации политики этнического образования на местах, собирает информацию из низовых органов, выявляет ошибки и недостатки для внесения коррективов.
Руководствуясь политикой и руководящими принципами партии и государства, а также директивами и указаниями Министерства образования и профессиональной подготовки, местные органы власти активно включили их в свои отраслевые программы действий и выпустили множество документов, определяющих цели и задачи развития образования и профессиональной подготовки в местном контексте. Некоторые местные органы власти разработали собственную политику развития образования и профессиональной подготовки для этнических меньшинств, районов проживания этнических меньшинств и горных районов.
Образование и обучение в районах проживания этнических меньшинств и горных районах претерпели множество изменений.
При особом внимании партии и государства политика и руководящие принципы институционализируются в систему все более полных, относительно полных и синхронизированных правовых документов; политика организуется и реализуется серьезно и оперативно на всех уровнях, в секторах и на местах с согласия и поддержки народа..., дело образования и обучения в районах проживания этнических меньшинств и в горных районах претерпело значительные изменения:
Во-первых, планирование и строительство сети школ – от детского сада до начальной, средней и старшей школы – было расширено и широко развито в жилых районах. Школы были построены в отдалённых деревнях и хуторах для удовлетворения образовательных потребностей населения.
В частности, особое внимание было уделено инвестициям и строительству в систему специализированных школ для национальных меньшинств и горных районов (школы-интернаты для национальных меньшинств, школы-полуинтернаты для национальных меньшинств и подготовительные школы для поступления в университеты), что позволило ей стать более просторной, что оказало положительное влияние на постепенное повышение качества преподавания и обучения, способствовало созданию источника подготовки кадров и качественных человеческих ресурсов для национальных меньшинств и горных районов.
Во-вторых, что касается качества массового образования, то универсализация образования во всех районах проживания национальных меньшинств и горных районах достигла и продолжает достигать своих основных целей. Увеличивается охват детей дошкольного и школьного возраста, а также сокращается число учащихся, бросающих начальную и среднюю школу.
В среднем за последние 5 лет показатель охвата дошкольников (5 лет) из числа этнических меньшинств на занятия достиг 98% (по стране – 99%). По стране охват учащихся начальной школы школьного возраста составляет 98,31%. По стране охват учащихся начальной школы школьного возраста составляет 97,25%.
Общенациональный показатель окончания средней школы учащимися младших классов средней школы составляет около 98,40%. В районах проживания этнических меньшинств и горных районов этот показатель составляет 98,24%. Общенациональный показатель окончания средней школы учащимися старших классов средней школы составляет 98,40%. В районах проживания этнических меньшинств и горных районов этот показатель составляет 98,16%.
Показатели массового образования в районах проживания национальных меньшинств примерно соответствуют средним показателям по стране, отставая менее чем на 1%. Однако уровень образования на продвинутом уровне и уровень поступления в среднюю школу и выше в районах проживания национальных меньшинств значительно ниже среднего показателя по стране.
Можно сказать, что за последние десятилетия система политики поддержки образования в районах проживания этнических меньшинств значительно усовершенствовалась, оказывая поддержку всем – от дошкольников до студентов университетов, что принесло большие достижения в повышении уровня знаний людей, содействовало социально-экономическому развитию и поддержанию национальной безопасности и обороны в районах проживания этнических меньшинств и горных районах.
Решения по развитию образования и обучения в районах проживания этнических меньшинств и горных районах с учетом новых требований
Наряду с достигнутыми результатами Министерство образования и профессиональной подготовки также выявило ограничения, недостатки и причины в разработке и реализации политики развития образования и профессиональной подготовки для этнических меньшинств и этнических меньшинств и горных районов; на основе которых оно предложило решения.
Соответственно, усилить пропагандистскую работу по политике развития образования и обучения в районах проживания этнических меньшинств и горных районах.
Продолжать пересматривать, дополнять и совершенствовать политику развития образования и профессиональной подготовки для этнических меньшинств и этнических меньшинств и горных районов.
В частности, Министерство образования и профессиональной подготовки предложило дополнить проект поправки к Закону об образовании (пункт 2 статьи 85): «2. Государство проводит политику субсидирования и освобождения от платы за обучение или снижения платы за обучение для учащихся, являющихся бенефициарами социальной политики, этнических меньшинств; учащихся, проживающих в районах с особо сложными социально-экономическими условиями, районах проживания этнических меньшинств и горных районах, приграничных коммунах; сирот; детей, оставшихся без попечения родителей; лиц с ограниченными возможностями, лиц из бедных и почти бедных семей».
Предложение о добавлении типа школы «Общеобразовательная школа-интернат» в проект изменений в Закон об образовании (пункт 1 статьи 61): «1. Государство учреждает общеобразовательные школы-интернаты, общеобразовательные школы-полуинтернаты, общеобразовательные школы-интернаты и подготовительные школы к поступлению в вуз для учащихся из числа национальных меньшинств, учащихся, проживающих в районах с особо сложными социально-экономическими условиями, районах проживания национальных меньшинств, горных районах и приграничных коммунах».
Провести анализ, исследование и оценку действующей системы политики, касающейся проживания учащихся и преподавателей в приграничных коммунах, предоставляющих услуги пансиона и полупансиона. Своевременно вносить изменения и дополнения в соответствии с полномочиями или предлагать компетентным органам вносить изменения и дополнения в нормативные акты, чтобы обеспечить учащимся в приграничных коммунах условия проживания в пансионе и полупансионе, соответствующие особенностям местности и географическому расстоянию.
Исследовать и разработать модель организации и функционирования начальной и средней школы-интерната; политику и условия, обеспечивающие стабильную и долгосрочную работу и содержание начальных и средних школ-интернатов.
Разработать план подбора подходящего персонала для работы в школе на основе анализа существующего персонала и будущих потребностей.
Анализ, исследование и разработка политики, направленной на привлечение квалифицированных кадров (учителей и школьного персонала) для работы в приграничных коммунах в соответствии с новыми условиями. Поправки, дополнения или новая редакция политики (если таковая имеется) должны обеспечивать осуществимость, соответствие практическим условиям, эффективность, результативность и соответствие законодательству.
Продолжать пересматривать, дополнять и совершенствовать политику поддержки детей, учащихся, студентов и образовательных учреждений в районах проживания этнических меньшинств, горных районах, особо неблагополучных районах и приграничных районах в соответствии с указаниями центрального правительства. Необходимо обеспечить стабильность политики в отношении учащихся на всех уровнях образования (в соответствии с решением о зонировании, принятым на момент перехода учащихся на первый уровень)...
Разработать политику приоритетов и поддержки учителей, работающих в специализированных школах, районах проживания национальных меньшинств, горных районах и районах с особо сложными социально-экономическими условиями (с указанием положений, предусмотренных в Законе об учителях)...
Отдать приоритет бюджетным инвестициям в строительство внутренних водопроводов и государственного жилья для воспитателей детских садов в особых горных районах, районах проживания этнических меньшинств и приграничных районах; разработать программу по укреплению детских садов в особо сложных районах, приграничных районах, на островах и в районах с большой численностью этнических меньшинств.
Исследовать и предложить политику и механизмы, стимулирующие социализацию, для увеличения социальных инвестиций в развитие образования и профессиональной подготовки в целом, а также в развитие образования в районах проживания этнических меньшинств, горных районах и особенно в неблагополучных районах. Исследовать и предложить политику сохранения и развития языков и письменностей этнических меньшинств. Укрепить материально-техническую базу школ-интернатов в приграничных коммунах.
Источник: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-dap-ung-yeu-cau-moi-post745837.html
![[Фото] Торжественное открытие I съезда Правительственной партии](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/13/1760337945186_ndo_br_img-0787-jpg.webp)
Комментарий (0)