Развитие образования и обучения в этнических меньшинствах и горных районах с учетом новых требований

GD&TĐ - После оценки текущей ситуации Министерство образования и профессиональной подготовки предложило решения по развитию образования и профессиональной подготовки в районах проживания этнических меньшинств и горных районах с целью удовлетворения новых требований.

Особое внимание уделяется политике развития этнического образования .

Докладывая о приоритетных направлениях политики в области развития образования и обучения для этнических меньшинств и горных районов на национальном семинаре «Инновации и повышение качества образования и обучения в этнических меньшинствах и горных районах: текущая ситуация, проблемы и решения», г-н Тай Ван Тай, директор Департамента общего образования ( Министерство образования и обучения ), сказал:

В последние периоды реализация этнической работы, в том числе политики по развитию этнического образования, всегда находилась под особым вниманием со стороны сферы образования.

Работа по созданию и совершенствованию системы нормативно-правовых документов, конкретизирующих правовые положения этнической политики в сфере образования и обучения, является одной из приоритетных задач Министерства образования и обучения.

В частности, сосредоточиться на пересмотре специализированной политики в области образования и обучения для этнических меньшинств и территорий проживания этнических меньшинств с целью внесения изменений, дополнений или замены выданных правовых документов в соответствии с положениями Закона об образовании, Закона о высшем образовании и практикой.

Политика развития образования и обучения для этнических меньшинств и горных районов отражена в Законе об образовании, Законе о высшем образовании, Законе о профессиональном образовании и Законе об учителях.

Постановления правительства, решения премьер-министра и циркуляры министерств и ведомств институционализировали политику поддержки различных направлений. Она включает в себя политику поддержки детей, учащихся и студентов в горных районах, районах проживания этнических меньшинств и районах с особо сложными социально -экономическими условиями. Политика, касающаяся учителей в районах проживания этнических меньшинств, горных районах и районах с особо сложными социально-экономическими условиями, направлена ​​на привлечение, стабилизацию и повышение квалификации учителей, способствуя развитию образования в этих районах.

В настоящее время Министерство образования и профессиональной подготовки изучает и разрабатывает документы, регулирующие реализацию Закона об учителях по поручению правительства, и продолжит совершенствовать положения о режимах и политике для учителей, работающих в специализированных школах, работающих в районах с особо сложными социально-экономическими условиями, учителей, преподающих вьетнамский язык детям из числа этнических меньшинств до поступления в первый класс, учителей, преподающих языки этнических меньшинств и т. д.

Наряду с политикой в ​​отношении учителей и учащихся, реализуются политика развития специализированных школ и подготовки кадров в районах проживания этнических меньшинств и горных районах; политика развития профессионального образования для работников из числа этнических меньшинств; политика развития и сохранения языков этнических меньшинств; реализуются программы и проекты по развитию образования и профессиональной подготовки в районах проживания этнических меньшинств и горных районах. Кроме того, организации и частные лица также уделяют первоочередное внимание поддержке образования и профессиональной подготовки в районах проживания этнических меньшинств и горных районах.

Можно сказать, что политика и руководящие принципы в отношении этнических меньшинств и горных районов были институционализированы в систему правовых документов, которые становятся всё более полными, относительно целостными и синхронизированными. Расширился круг бенефициаров, чтобы обеспечить равный доступ к образованию для этнических меньшинств.

Для реализации этой политики Министерство образования и профессиональной подготовки поручило своим подразделениям, департаментам образования и профессиональной подготовки, а также учебным заведениям распространять и глубоко понимать политику и руководящие принципы партии и государства в области развития образования и профессиональной подготовки в районах проживания этнических меньшинств и в горных районах посредством отраслевых директив и руководящих принципов. Необходимо распространять и глубоко понимать политику развития образования и профессиональной подготовки в районах проживания этнических меньшинств и в горных районах посредством конференций, семинаров и лекций.

Ежегодно Министерство образования и профессиональной подготовки организует проверки реализации политики этнического образования на местах, собирает информацию из низовых органов, выявляет ошибки и недостатки для внесения коррективов.

Руководствуясь руководящими принципами и политикой партии и государства, а также директивами и инструкциями Министерства образования и профессиональной подготовки, местные органы власти активно включили их в свои программы действий и выпустили множество документов, конкретизирующих цели и задачи развития образования и профессиональной подготовки в реальных условиях. Некоторые местные органы власти разработали собственную местную политику развития образования и профессиональной подготовки для национальных меньшинств, районов проживания национальных меньшинств и горных районов.

На семинаре выступил г-н Тай Ван Тай, директор Департамента общего образования (Министерство образования и профессиональной подготовки).

Образование и обучение в районах проживания этнических меньшинств и горных районах претерпели множество изменений.

При особом внимании партии и государства политика и руководящие принципы институционализируются в систему все более полных, относительно полных и синхронизированных правовых документов; политика серьезно и оперативно реализуется на всех уровнях, в секторах и на местах с согласия и поддержки народа..., дело образования и обучения в районах проживания этнических меньшинств и в горных районах претерпело значительные изменения:

Во-первых, было расширено планирование и строительство сети школ – от детских садов до начальных, средних и старших классов – и получило широкое развитие в жилых районах. Школы были построены в отдалённых деревнях и хуторах для удовлетворения образовательных потребностей населения.

В частности, особое внимание было уделено инвестициям и строительству в систему специализированных школ для национальных меньшинств и горных районов (школы-интернаты для национальных меньшинств, школы-полуинтернаты для национальных меньшинств и подготовительные школы для поступления в университеты), что позволило ей стать более просторной, что оказало положительное влияние на постепенное повышение качества преподавания и обучения, способствовало созданию источника подготовки кадров и качественных человеческих ресурсов для национальных меньшинств и горных районов.

Во-вторых, что касается качества массового образования, то работа по универсализации образования во всех районах проживания этнических меньшинств и горных районах достигла и продолжает достигать основных целей. Увеличивается число детей дошкольного и школьного возраста, посещающих школу; снижается число учащихся начальной и средней школы, бросающих школу.

В среднем за последние 5 лет уровень охвата детей дошкольного возраста (5 лет) из числа этнических меньшинств достиг 98% (средний показатель по стране – 99%). Уровень охвата учащихся начальной школы школьного возраста в целом по стране составляет 98,31%. Уровень охвата учащихся начальной школы школьного возраста из числа этнических меньшинств составляет 97,25%.

Общенациональный показатель окончания средней школы учащимися младших классов средней школы составляет около 98,40%. В районах проживания этнических меньшинств и горных районов этот показатель составляет 98,24%. Общенациональный показатель окончания средней школы учащимися старших классов средней школы составляет 98,40%. В районах проживания этнических меньшинств и горных районов этот показатель составляет 98,16%.

Показатели массового образования в районах проживания этнических меньшинств примерно соответствуют средним показателям по стране, отставая менее чем на 1%. Однако уровень охвата основным образованием и уровень охвата средним и высшим образованием в районах проживания этнических меньшинств по-прежнему значительно ниже среднего показателя по стране.

Можно сказать, что за последние десятилетия система политики поддержки образования в районах проживания этнических меньшинств значительно усовершенствовалась, оказывая поддержку всем – от дошкольников до студентов университетов, что принесло большие достижения в повышении уровня знаний людей, содействовало социально-экономическому развитию и поддержанию национальной безопасности и обороны в районах проживания этнических меньшинств и горных районах.

Учащиеся начальной и средней школы А Син, коммуны Лиа, Куангчи.

Решения по развитию образования и обучения в районах проживания этнических меньшинств и горных районах с учетом новых требований

Наряду с достигнутыми результатами Министерство образования и профессиональной подготовки также выявило ограничения, недостатки и причины в разработке и реализации политики развития образования и профессиональной подготовки для этнических меньшинств и этнических меньшинств и горных районов; на основе которых оно предложило решения.

Соответственно, усилить пропагандистскую работу по политике развития образования и обучения в районах проживания этнических меньшинств и горных районах.

Продолжать пересматривать, дополнять и совершенствовать политику развития образования и профессиональной подготовки для этнических меньшинств и этнических меньшинств и горных районов.

В частности, Министерство образования и профессиональной подготовки предложило дополнить проект поправки к Закону об образовании (пункт 2 статьи 85): «2. Государство проводит политику субсидирования и освобождения от платы за обучение или снижения платы за обучение для учащихся, являющихся бенефициарами социальной политики, этнических меньшинств; учащихся, проживающих в районах с особо сложными социально-экономическими условиями, районах проживания этнических меньшинств и горных районах, приграничных коммунах; сирот; детей, оставшихся без попечения родителей; лиц с ограниченными возможностями, лиц из бедных и почти бедных домохозяйств».

Предложение о добавлении типа школы «Общеобразовательная школа-интернат» в проект изменений в Закон об образовании (пункт 1 статьи 61): «1. Государство учреждает общеобразовательные школы-интернаты, общеобразовательные школы-полуинтернаты, общеобразовательные школы-интернаты и подготовительные школы к поступлению в вуз для учащихся из числа национальных меньшинств, учащихся, проживающих в районах с особо сложными социально-экономическими условиями, районах проживания национальных меньшинств, горных районах и приграничных коммунах».

Провести анализ, исследование и оценку действующей системы политики, касающейся проживания учащихся и преподавателей в приграничных коммунах, предоставляющих услуги пансиона и полупансиона. Своевременно вносить изменения и дополнения в соответствии с полномочиями или предлагать компетентным органам вносить изменения и дополнения в нормативные акты, чтобы обеспечить учащимся в приграничных коммунах доступ к услугам пансиона и полупансиона, соответствующим реалиям, особенностям рельефа местности и географической удаленности.

Исследовать и разработать модель организации и функционирования начальной и средней школы-интерната; политику и условия, обеспечивающие функционирование и поддержание стабильной и долгосрочной работы начальной и средней школы-интерната.

Разработать план по надлежащему распределению учителей и персонала школы на основе анализа существующего персонала и будущих потребностей.

Анализ, исследование и разработка политики, направленной на привлечение квалифицированных кадров (учителей и школьного персонала) для работы в приграничных коммунах в соответствии с новыми условиями. Поправки, дополнения или новая редакция политики (если таковая имеется) должны обеспечивать осуществимость, соответствие практическим условиям, эффективность, результативность и соответствие законодательству.

Продолжать пересматривать, дополнять и совершенствовать политику поддержки детей, учащихся, студентов и образовательных учреждений в районах проживания этнических меньшинств, горных районах, особенно в неблагополучных районах, и приграничных районах в соответствии с указаниями центрального правительства. Политика в отношении учащихся должна оставаться неизменной на протяжении всего периода обучения (в соответствии с решением о зонировании, принятым при поступлении учащихся на первый уровень образования)...

Разработать политику приоритетов и поддержки учителей, работающих в специализированных школах, районах проживания национальных меньшинств, горных районах и районах с особо сложными социально-экономическими условиями (с указанием положений, предусмотренных в Законе об учителях)...

Отдать приоритет бюджетным инвестициям в строительство водопроводов и жилья для учителей детских садов в горных районах, районах проживания этнических меньшинств и приграничных районах; разработать программу по укреплению детских садов в крайне сложных районах, приграничных районах, на островах и в районах с большой численностью этнических меньшинств.

Исследовать и предложить политику и механизмы, стимулирующие социализацию, для увеличения источников социальных инвестиций в развитие образования и профессиональной подготовки в целом, а также в сфере образования в районах проживания этнических меньшинств, горных районах и районах с крайне неблагополучным положением в частности. Исследовать и предложить политику сохранения и развития языков и письменностей этнических меньшинств. Укрепить материально-техническую базу школ-интернатов в приграничных коммунах.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-dap-ung-yeu-cau-moi-post745837.html