Швеция: гендерно-нейтральное дошкольное образование даёт детям больше шансов на успех

В некоторых шведских государственных детских садах игрушки традиционно не делятся по половому признаку. Куклы и коляски свободно соседствуют с машинками и деревянными кубиками. На плакатах самосвалы везут бисерные украшения, бионический робот носит пачку, а Барби моет посуду не мужского, а женского пола – скелет.

Швеция: гендерно-нейтральное дошкольное образование даст детям больше шансов на успех.

Это шведские детские сады для детей одного пола, которыми руководит Лотта Раялин. Она поделилась фотографиями игровых зон и плакатов, описанных выше, в недавнем выступлении на TEDx. Она также объяснила, что в её школе дети могут участвовать в самых разных занятиях и их поощряют раскрывать весь спектр своих эмоций. Девочек не заставляют сдерживать гнев, а мальчиков — глотать слёзы. Всем ученикам разрешено быть настолько неряшливыми, аккуратными, шумными или пассивными, насколько им хочется.

«В школе мы не навешиваем ярлыки на детей. Мы не говорим: «Фрида, ты такая красивая, такая милая и такая отзывчивая» или «Мохаммед такой дикий и такой сильный».

Учителей также учат избегать разговоров о мальчиках или девочках, предпочитая говорить о людях, детях, друзьях . «Hen» — гендерно-нейтральное местоимение, которое до сих пор используется редко. Впервые оно было использовано в 1960-х годах, но вошло в официальный словарь лишь два года назад, заменив «han» (он) и «hon» (она).

«Бесгендерные» игрушки для дошкольников в Швеции.

Такие усилия могут приносить плоды. В небольшом исследовании, опубликованном в журнале «Экспериментальная детская психология», исследователи из Уппсальского университета в Швеции сообщили, что дети, посещавшие гендерно-нейтральные дошкольные учреждения, чаще играли с незнакомцами противоположного пола и реже поддавались влиянию культурно обусловленных гендерных стереотипов, чем дети, посещавшие другие дошкольные учреждения. Тесты показали, что дети из гендерно-нейтральных дошкольных учреждений с такой же вероятностью классифицировали людей по полу, как и другие дети, но не устанавливали традиционных ассоциаций с понятиями «мальчики» и «девочки». Например, в задании на сопоставление они реже делали выбор, соответствующий культурным нормам, когда им показывали изображения мальчиков или девочек и джинсы или юбки.

Хен Кенвард, исследователь психологии из Уппсальского университета и Оксфордского университета Брукс и ведущий автор статьи, пояснила в пресс-релизе Уппсалы: «Результаты показывают, что, хотя гендерно-нейтральная педагогика сама по себе не может снизить склонность детей использовать пол для классификации людей, она снижает их склонность к гендерным стереотипам и сексизму, что может расширить доступные им возможности... Поскольку дети развиваются через игру и взаимодействие со сверстниками, а многие игровые виды деятельности (например, игра с кубиками) способствуют традиционно гендерному развитию, можно предположить, что это, вероятно, улучшит их развитие и повысит их будущие успехи».

Многочисленные исследования изучали, каким образом гендерные установки в классе в равной степени вредят как мальчикам, так и девочкам. Например, в этом исследовании авторы отмечают, что, подобно тому, как мальчиков, но не девочек, часто поощряют играть с кубиками, что способствует развитию пространственных навыков, от девочек ожидается, что они будут следовать указаниям взрослых, что связано с более высокой успеваемостью. Психологи также установили, что когда учитель или ученик считает, что большинство мальчиков не могут усидеть на месте достаточно долго, чтобы почитать, или не обладают самодисциплиной, необходимой для успешного обучения в структурированной среде, это, по-видимому, негативно сказывается на оценках мальчиков.

Кенвард признаёт, что выборка исследования в Упсале была небольшой. Однополые детские сады встречаются редко, даже в стране, занимающей четвёртое место в мире по уровню гендерного равенства. Исследователи опросили 80 учеников в возрасте от 3 до 6 лет: 30 из них посещали однополую школу, а 50 — два других типичных детских сада.

Предыдущие исследования, по-видимому, подтверждают выводы исследования. Например, в статье, опубликованной в журнале Child Development, дети уделяли больше внимания гендеру и реже играли с детьми противоположного пола, когда их учителя пытались подчеркнуть различия между девочками и мальчиками.



Игрушки для дошкольников в Швеции.

В 1998 году поправка к шведскому закону об образовании потребовала от государственных школ всех уровней внедрения гендерно-нейтральной политики и методов преподавания. С тех пор Раджалин стала пионером в применении гендерно-нейтральной политики при создании своих детских садов.

Несмотря на положительные результаты, в шведском обществе продолжаются споры. Некоторые родители и эксперты опасаются, что у детей может возникнуть «гендерная путаница». Однако исследователи подчёркивают, что цель — расширить поведенческие возможности и предпочтения, а не полностью устранить гендер.

Но для педагогов снятие произвольных ограничений на то, что дети могут себе позволить и вообразить, вызывает серьёзные споры. Сохранение детей открытыми всему, что может предложить жизнь, — основополагающий принцип педагогической философии дошкольного образования. «Мы ничего не отнимаем», — говорит Раджалин. «Мы просто добавляем».

phunuvietnam.vn

Источник: https://baolaocai.vn/thuy-dien-giao-duc-mam-non-phi-gioi-tinh-de-tre-em-co-kha-nang-thanh-cong-hon-post882066.html