Доктор Ле Ба Кхань Чинь: «Путь учителя труден, но он мотивирует меня»

Журналист: Не так давно новость о вашем уходе на пенсию привлекла много внимания. Как вы это восприняли?

Доктор Ле Ба Кхань Чинь: На самом деле, согласно административным правилам, я вышел на пенсию несколько лет назад. Но это была лишь формальность, поскольку в то время я продолжал работать, сотрудничал со Школой одарённых детей и кое-где продолжал тренировать национальную сборную.

Недавно, когда я почувствовал ухудшение здоровья, в школе для одарённых детей (Gifted High School) прошла церемония в честь моего ухода на пенсию, и новость об этом разнеслась ещё шире. Я принял свой уход на пенсию со спокойной душой, без каких-либо сожалений, потому что главный вопрос в том, ценю ли я по-прежнему свою работу и приношу ли я пользу.

Для меня выход на пенсию не имеет особого значения, и если что-то и меняется, так это то, что у меня просто появляется немного больше свободного времени. Выход на пенсию — это всего лишь административное решение — кто знает, может быть, в будущем я стану ещё более «живой». Но надо сказать, что моя работа после выхода на пенсию зависит не от меня, а от обстоятельств. Если я нужен школам, если меня зовёт работа, я всё ещё готов.

Я продолжаю делать то же, что и раньше: тренирую сборную, профессионально выполняю свою работу и даже требую от себя совершенствоваться. Теперь, когда у меня больше времени, я вижу, что стандарты качества нужно поднять ещё выше. Поэтому выход на пенсию для меня — всего лишь знаменательный этап, но моя работа, мысли и жизнь останутся с нами. Я верю, что доверие школы и подразделений останется прежним.

В 1979 году на Международной математической олимпиаде (ММО) в Англии он завоевал золотую медаль, набрав максимальное количество баллов 40/40, а также получил специальный приз за уникальное решение. Его прозвали «Золотым мальчиком вьетнамской математики». Что вы думаете об этом титуле?

Честно говоря, тогда я не слышал, чтобы меня так называли. Сейчас — да, как будто меня «посмертно наградили». Возможно, люди были настолько любезны, что дали мне такое прозвище, но оно не соответствовало историческому моменту. Честно говоря, выражение «золотой мальчик математики» я слышу только в последние годы, когда я… немного повзрослел (смеётся).

Имея за плечами более 40 лет опыта работы в педагогической сфере, обучения и воспитания многих поколений выдающихся учеников, что вы думаете, оглядываясь назад на свой путь?

Это был трудный путь, но именно эти трудности придали мне огромную мотивацию к учёбе и работе. Мне посчастливилось учить и сопровождать учеников, которые были одновременно послушными и умными, уравновешенными и воспитанными. Они были очень вежливыми, вдумчивыми и, что особенно важно, обладали острым умом. Моя работа была успешно выполнена во многом благодаря системе специализированных школ, которая отбирала лучших учеников, чтобы у меня была возможность общаться с ними, поддерживать их и помогать им развиваться.

Вы сказали, что этот путь был одновременно трудным и славным. Хотя слава вас не волновала, многие поколения учеников и коллег вами восхищались. Что вы думаете?

Я не слишком задумываюсь над словом «слава». Но, если говорить субъективно, у меня есть мотивация, прогресс и подходящая рабочая атмосфера. Не знаю, будут ли студенты помнить меня со временем, но сейчас я чувствую, что всё это у меня есть. И, честно говоря, эти годы я провёл благодаря студентам — именно они дали мне мотивацию к работе. Не знаю, какой будет эта мотивация через 10–15 лет, но сейчас она всё ещё пылает. Я всё ещё работаю серьёзно, а не просто для галочки. Я думаю, что серьёзность в работе и справедливость в обращении — вот что делает людей уважаемыми.

Подготовка команд к международным соревнованиям, обучение одарённых учеников, преподавание в школах для одарённых детей… у вас есть возможность познакомиться со многими молодыми и талантливыми людьми, которых можно назвать элитой. Как вы думаете, что вы получаете от них?

Что касается профессионализма, то поначалу я думал, что мне нужно просто предлагать хорошие задачи, не вдаваясь в подробности. Но очень быстро я понял, что студенты настолько самостоятельны, что это меня удивило.

На одну и ту же задачу многие ученики дали совершенно разные решения, даже противоположные решениям учителя, и я был «шокирован» в хорошем смысле. Их знания сделали меня умнее, заставили меня измениться.

Благодаря этим предложениям я начал переписывать решения по-своему. Интерес студентов к новым решениям придавал мне дополнительную мотивацию. Много раз решения студентов меня действительно удивляли. Вместе мы тихо искали «Божье решение» — решение, которое, согласно книгам, было самым оптимальным, глубоким и блестящим. Этот общий идеал сплотил учителей и учеников, помог им учиться друг у друга и уважать друг друга, хотя всё происходило тихо и незаметно.

Во-вторых, это справедливость. Я всегда напоминаю себе, что для устойчивого развития и прогресса необходима справедливость. Не бывает такого, чтобы ученик, который лучше других, был фаворитом. Я никогда не позволяю своим ученикам думать, что кто-то их «любимчик». Ко всем ученикам относятся одинаково.

Когда вы встречаете и обучаете столько хороших учеников, чувствуете ли вы себя моложе? Оглядываясь назад, считаете ли вы, что подходите для преподавания?

Вьетнамские студенты очень трудолюбивы. У каждого свой характер, но во время учёбы они стараются вместе. Я вижу себя в таких же тихих и спокойных студентах, как я, но на экзаменах они сосредоточены и иногда делают удивительные вещи.

Общение с детьми даёт мне больше энергии и омолаживает мышление. Бывают моменты, когда я чувствую себя другом детей, и это делает работу очень приятной.

Что касается того, подходит ли мне преподавание, сложно сказать. Но пока я сохраняю интерес, мотивацию и способность двигаться вперёд, и вижу, что ученики дисциплинированы, довольны и полны энтузиазма в учёбе, думаю, я в какой-то степени подхожу (смеётся). Всё, что длится долго и постоянно развивается, наверное, хорошо!

Сталкивался ли когда-нибудь математик Ле Ба Кхань Чинь с проблемой решения математической задачи?

Да! Это случается часто. Я думаю, совершенно нормально чувствовать себя в тупике, когда речь заходит о математике, ведь мир математики так обширен и богат. Но каждая задача — это вызов, и я всегда стараюсь найти способ её решить. Именно моменты застоя помогают мне глубже вникать в проблему, пробовать новые пути, и поэтому чувство счастья, когда находишь решение, становится более полным.

Чему вы научились для себя и своих коллег за почти 40 лет преподавания?

Если вы хотите далеко пойти, вам нужна внутренняя мотивация. Иначе вы быстро заскучаете и станете пресными. Учителя должны постоянно стремиться к самосовершенствованию в процессе обучения и самосовершенствования вместе с учениками. Мотивация порой очень загадочна. Для меня идеал поиска «Божьего ответа» — это великая мотивация. В этом возрасте ученики — как дети, но позже они станут коллегами, а некоторые из них уже сейчас, поэтому мне приходится быть серьёзнее и справедливее в том, как я обучаю и отношусь к ним. Именно это помогает учителям и ученикам быть вместе долгое время.

В эпоху цифрового образования с электронными планами уроков, объективным обучением с множественным выбором и тестированием учителя по-прежнему верны доскам, белому мелу и формату эссе. Почему?

Я из тех, кого трудно изменить. Изменения легко вызывают у меня «разочарование». В прошлом иностранные преподаватели, которые произвели на меня сильное впечатление, тоже преподавали с помощью меловых досок. Учитель писал так, как объяснял, очень воодушевлённо и неожиданно. Это повлияло на меня. Особенно в геометрии мне нужна непрерывность линий, остановки и акценты в нужных местах при письме, и меловые доски помогают мне выражать мысли чётко. Технологии могут быть прекраснее, но их легко прервать. Моя цель в преподавании — всегда стремиться к «Божественному решению» — тому, что не обязательно требует технологий, и есть вещи, которые технологии не могут заменить.

После 50 лет проведения выпускных экзаменов по математике в формате эссе, в 2025 году математика впервые будет тестироваться в формате множественного выбора. Как вы относитесь к этому изменению?

Тесты по математике будут с вариантами ответов только в 2025 году, но эта тенденция появилась ещё в 2016-2017 годах и усилилась в последние несколько лет. Тесты с вариантами ответов проверяются быстро, правильное и неправильное ответы чётко обозначены, но в глубине души я всё равно предпочитаю эссе, потому что они показывают ясность мышления учащегося.

Специализированные школы всё ещё используют эссе при поступлении, поскольку хотят оценить реальные способности. Выбирая тест с вариантами ответов, необходимо придерживаться принципа множественного выбора: быстро, интуитивно, без долгих расчётов – испытуемый тратит в среднем около 10 секунд на выбор ответа на каждый вопрос. В более сложных вопросах выбор ответа может занять 20–30 секунд. Нельзя взять вопрос в эссе, извлечь из него ответы и превратить его в тест с вариантами ответов; это всего лишь формальный тест, и это меня очень беспокоит.