Обнадеживающие признаки нового учебного года

В 2024-2025 учебном году мы официально завершим общеобразовательную программу 2018 года для всех классов. Министерство образования и профессиональной подготовки (МОТ) в официальном депеше № 3935 только что опубликовало просьбу не использовать учебники для периодических контрольных работ по литературе, что является многообещающим сигналом для многих нововведений в преддверии учебного года.

Возвращаясь назад во времени, неслучайно в прошлом при тестировании и оценке знаний учащихся по литературе в школах мы часто использовали материалы учебников.

С помощью этого метода мы можем оценить объем базовых, основных знаний, которые необходимо освоить каждому студенту в процессе обучения.

Неизбежные перемены

Этот метод также способствует обеспечению справедливости для всех учащихся. Фактически, возможность каждого кандидата получить доступ к учебным материалам зависит от множества объективных факторов, таких как регион проживания, экономическое положение, преподавательские и школьные ресурсы и т. д., а не только от субъективного фактора способности учащегося к обучению.

В частности, использование вопросов экзамена по литературе с материалами учебников также частично снижает стресс у студентов и преподавателей, что всегда вызывает беспокойство в стране, в которой по-прежнему сильно влияние конфуцианства и где так ценят дипломы, как у нас.

Однако со временем способ составления вопросов с использованием материалов учебников по литературе также выявил неизбежные ограничения.

Чтобы экзамен по литературе прошел максимально эффективно без использования учебников, необходимо полностью отказаться от болезни успеваемости в процессе ее реализации. (Источник: VGP)

Хотя этот метод позволяет оценить базовый уровень знаний учащихся, он не отражает его в полной мере, особенно в случаях, когда учащиеся способны понимать и применять знания на более высоком уровне. Это приводит к ограничению критического мышления и творческих способностей учащихся.

Учащиеся только запоминают и повторяют типы предложений, типы вопросов и типы анализа, лишь «воспроизводя» чувства и мысли учителя, не имея возможности «говорить другим голосом», своим собственным голосом о литературных произведениях и литературных персонажах.

Эти ограничения в постановке вопросов со временем приводят к тому, что преподавание и изучение литературы идёт по накатанной колее, в основном под давлением подготовки к экзаменам, догадок и заучивания наизусть. Способность воспринимать литературу каждого отдельного ученика невозможно развить. И учителя, и ученики попадают в ловушку зубрежки и механического заучивания.

Поэтому внедрение метода создания вопросов без использования материалов учебников является неизбежным направлением. С развитием общества у учащихся появляется больше возможностей для доступа к разнообразным и равноправным источникам материалов во всех регионах, что также является благоприятной основой для наших изменений.

У нас также был план действий для этого изменения с самого начала замены учебников для Программы общего образования 2018 года на каждый учебный год.

А в 2024-2025 учебном году с внедрением новых учебников для 5, 9 и 12 классов мы официально завершаем программу 2018 года для всех классов.

Чтобы сделать новый метод вопросов эффективным

Тестирование и оценка являются одной из важных операций учебно-воспитательной деятельности, требующей больших усилий и требующей тщательного расчета и обдумывания.

Нам необходимо всесторонне и точно проверять способности учащихся к обучению, одновременно поощряя их творческие способности и критическое мышление.

Чтобы предотвратить возникновение проблемы создания вопросов для экзамена по литературе, не использующих материалы учебников, как для преподавателей, так и для учащихся, нам необходимо рассмотреть некоторые замечания.

По мере изменения экзаменационных вопросов необходимо менять и методы обучения. Учителям следует поощрять учащихся читать и анализировать тексты, не входящие в учебную программу, посредством таких мероприятий, как организация книжных клубов, читательские сессии, обсуждения новостей и т. д.

Необходимо не только читать, но и создавать условия, позволяющие учащимся обсуждать, представлять и делиться своим мнением о текстах, не относящихся к учебникам. Ведение читательских дневников, семинары, исследовательские проекты и т. д. — это способы, которые мы можем использовать, чтобы помочь учащимся улучшить навыки восприятия, анализа и презентации.

При использовании вышеописанного метода обучения учитель предоставляет ученику возможность открыть текст; он дает ученику только «ключ», но не «открывает дверь» для него; он дает только метод, но не дает ответа.

Каждый метод постановки вопросов имеет свои положительные и отрицательные стороны. Возможно, нам удастся гармонично объединить их.

То есть тест может включать вопросы, основанные как на учебниках, так и на других материалах. Это обеспечивает объективность и безопасность для способности учащихся к обучению и успеваемости, а также помогает дифференцировать тест.

Экзамен также должен быть направлен на развитие навыков анализа, синтеза и применения знаний с помощью вопросов открытого типа. Например, предлагающих установить связи с ранее изученными темами или применить литературные теории к новым текстам.

Профессиональным руководителям необходимо иметь специальные руководящие документы, четко определяющие критерии отбора дополнительных материалов для включения в тест.

Также необходимо уделять внимание обучению и повышению квалификации преподавателей посредством краткосрочных и среднесрочных курсов обучения новым приемам и методам создания креативных экзаменационных вопросов.

В действительности, под давлением страха совершить ошибку и страха ответственности, сетевые эксперты зачастую формулируют лишь общие требования к выбору материалов, в результате чего учителя, создающие тестовые вопросы, оказываются в замешательстве и сталкиваются со множеством трудностей, часто выбирая безопасные направления для создания вопросов, а не смело творя.

Помимо того, что после каждого теста и оценки необходимо обсуждать экзаменационные вопросы, чтобы указать на ограничения (если таковые имеются), нам также необходимо организовывать форумы, чтобы преподаватели могли делиться своим опытом постановки вопросов.

Это чрезвычайно важный источник идей, который следует использовать в полной мере. Эти форумы также предоставляют возможность фиксировать отзывы и мнения преподавателей, помогая им улучшить постановку вопросов в соответствии с образовательными целями.

Чтобы экзамен по литературе был максимально эффективным без использования учебников, необходимо полностью отказаться от «болезни успеваемости» в процессе его проведения. Только когда вопрос оценок не будет акцентироваться, и учителя, и ученики будут иметь чистую мотивацию к успешному преподаванию и изучению литературы, избегая необходимости придумывать новые способы сдачи экзамена.

Источник: https://baoquocte.vn/ngu-lieu-ra-de-ngoai-sach-giao-khoa-tin-hieu-hua-hen-cho-nam-hoc-moi-282653.html