Приложения для интеллектуального обучения в классе: преимущества, проблемы и ожидания

В контексте образования, которое вступает в период активной трансформации в сторону технологий и развития способностей учащихся, системы «умных» классов считаются одним из прорывных решений, направленных на внедрение инноваций в методы преподавания и обучения.

Модель «умного» класса в начальной, средней и старшей школе Нобелевской школы.

Учитель Ле Динь Си, директор начальной, средней и старшей школы школы Нобеля, подтвердил: «Умные классы — одно из ключевых решений, разработанных школой для инноваций в методах преподавания и обучения в направлении развития способностей. От интерактивной системы экранов и инструментов управления классом до программного обеспечения для оценки, цифровых лекций... вся концепция умного класса направлена ​​на достижение одной цели: создание современной, интуитивно понятной среды обучения, повышение сплоченности и развитие самостоятельного мышления учащихся».

По словам г-на Си, благодаря технологическим устройствам учителя могут разрабатывать высокоинтерактивные учебные мероприятия, а учащиеся могут активно участвовать в процессе получения и обработки знаний. Что ещё важнее, модель «умного класса» создаёт для учащихся возможности формировать необходимые для новой эпохи навыки мышления, уделяя особое внимание критическому мышлению, творческому мышлению и мышлению, направленному на решение проблем.

«Умные классы не только помогают учащимся эффективнее усваивать знания, но и формируют у них привычку к исследованию, изучению и самостоятельному обучению. Школа рассчитывает, что эта модель в сочетании с программой развития цифровых компетенций приведёт к заметному изменению качества преподавания и обучения, где учащиеся станут центром образовательного процесса, а их потенциал будет раскрываться через непосредственный опыт и применение технологий», — сказал г-н Си.

По словам г-на Цао Куанг Нама, преподавателя физики в Нобелевской школе, наиболее очевидным отличием при преподавании в умном классе является уровень взаимодействия и персонализации на каждом уроке.

«Благодаря интерактивным доскам, цифровым учебным материалам и программному обеспечению для управления классом учителя могут доносить содержание урока более наглядно и наглядно. Студенты также активно участвуют в учебной деятельности, а не просто пассивно слушают лекции, как раньше», — сказал г-н Нам.

Применение технологий не ограничивается только инновационными методами, но и даёт значительные преимущества в оценке способностей учащихся. Онлайн-инструменты оценки, интерактивные системы вопросов и формы мгновенной обратной связи помогают учителям оценить уровень знаний прямо на уроке. Изменения ощущают не только учителя и школы, но и сами учащиеся.

Нгуен Минь Фыонг, ученик класса 6A1 школы Нобеля, сказал: «Благодаря современным интерактивным устройствам я смог лучше практиковать самообучение. Активный поиск документов, выполнение упражнений прямо на устройстве или проведение презентаций с использованием цифровых инструментов помогают мне обрести уверенность и улучшить навыки сотрудничества при работе в группах».

По мнению Нгуен Гиа Фук, ученика класса 3А3 Нобелевской школы, разница заключается в вдохновении на обучение: «Благодаря аудиовизуальному оборудованию лекции становятся более яркими и понятными, помогая всему классу стать более заинтересованным».

Несмотря на многочисленные выдающиеся преимущества, внедрение умных классов в некоторых школах провинции Тханьхоа также сопряжено с рядом сложностей. Во-первых, это новая модель, поэтому и учителям, и ученикам требуется время для адаптации. Изменение методов обучения с традиционных на интерактивные и персонализированные не может произойти в одночасье. Учителям необходимо интенсивное обучение, а ученикам – привыкнуть к большей активности на каждом уроке. Кроме того, учитывая специфику содержания каждого предмета на каждом уровне, синхронизация системы учебных материалов, учебных планов с методами тестирования и оценки является проблемой, требующей значительных усилий. Особенно в старших классах, где объём знаний велик и требуется высокая дифференциация, адаптация к предметам становится серьёзной проблемой. Наконец, инвестиции в высокотехнологичное оборудование и цифровые приложения в преподавании часто сосредоточены в школах с благоприятными социально -экономическими условиями, преимущественно в городских районах. Согласно статистике Министерства образования и профессиональной подготовки, в настоящее время доля школ провинции, внедряющих новую модель умных классов, составляет 18%.

В нынешних условиях для обеспечения максимальной эффективности модели «умного класса» необходимо более синхронно инвестировать в инфраструктуру, оборудование, цифровые учебные материалы, а также программы повышения квалификации учителей. Только после устранения первоначальных трудностей и сокращения регионального разрыва эта модель может быть широко внедрена и принести практическую пользу учащимся по всей провинции.

Статья и фотографии: Фыонг До

Источник: https://baothanhhoa.vn/ung-dung-phong-hoc-thong-minh-nbsp-thuan-loi-thach-thuc-va-ky-vong-270054.htm