Oro kring att konvertera resultat mellan gymnasieämnen: Expertperspektiv

(Dan Tri) – Stratifieringen av mål gör att samma test och poäng har olika betydelser. Därför måste omvandlingen av poäng korrekt förstå bedömningskaraktären för varje ämne, varje test och varje förmåga.

Ledare: Efter att resultaten från gymnasieexamen visade tydliga skillnader mellan examensämnen diskuteras en lösning att konvertera resultaten mellan gymnasieexamensämnen. Detta oroar många elever, föräldrar och experter.

Är en 7:a i matematik verkligen "lika med" en 7:a i litteratur eller kemi...? Och är det verkligen rättvist att jämföra resultat mellan ämnen som är fundamentalt olika?

Dr. Sai Cong Hong, expert på bedömning och utvärdering av utbildning , delar med sig av ett analytiskt perspektiv på denna fråga.

Alla kommentarer och bidrag från experter och läsare, vänligen skicka till e-post: giaoduc@dantri.com.vn

Frågor kring omvandling av examensresultat: Perspektiv utifrån bedömningsmål och kompetensernas natur

Under senare år har varje gymnasieexamen väckt debatter om "poängkonvertering" mellan ämnen.

Många elever och föräldrar undrar: om alla får poängen 7, varför är vissa ämnen lätta och andra svåra? Och är det rättvist att använda poängen från alla ämnen för att jämföra och utvärdera elevernas förmågor lika?

Svaret ur ett professionellt perspektiv är: det är omöjligt och borde inte vara möjligt att omvandla poäng mellan ämnen. Inte bara för att testfrågorna är olika, utan också för att bedömningsmålens natur och de specifika kompetenserna för varje ämne är helt olika.

Dr Sai Cong Hong (Foto: NVCC).

En tentamen med många syften, inga standardiserade poäng

Det nuvarande gymnasieexamensprovet tjänar ett antal syften, inklusive två huvudsakliga: att bedöma nivån på att uppfylla kraven i 2018 års allmänna utbildningsprogram och att tillhandahålla data som grund för examensbedömning samt referens för universitets- och högskoleantagning.

Därför är varje test utformat i sin egen riktning och syftar till att mäta olika förmågor. När målen inte är desamma kan testet inte ha samma struktur, svårighetsgrad eller betygsskala. All omvandling av poäng mellan test saknar därför vetenskaplig grund.

Obligatoriska, men inte obligatoriska, ämnen har liknande syfte

Matematik och litteratur är två obligatoriska ämnen. Alla kandidater tar dock inte dessa två ämnen med samma mål. Vissa studenter behöver bara tillräckligt med poäng för att ta examen; andra måste göra sitt bästa för att få höga poäng för att bli antagna till universitetet.

Stratifieringen av mål gör att samma testresultat får olika betydelser. Detta visar ytterligare att det är omöjligt att utvärdera resultat enligt en enda standard, än mindre jämföra mellan olika ämnen, även inom samma ämne.

Lärare och elever på Tay Thanh High School i Ho Chi Minh City i en klass (Foto: Huyen Nguyen).

Anledningar till varför det är svårt att konvertera poäng mellan ämnen

För det första, skillnaden i bedömningsmål: Poängkonvertering kan bara göras när proven är utformade för samma syfte. När det ena provet är för examen och det andra för universitetsantagning, är bedömningens karaktär annorlunda, vilket gör det omöjligt att konvertera poäng.

För det andra mäter varje ämne en annan typ av förmåga: Matematik handlar om logiskt tänkande och kvantitativ analys. Litteratur handlar om uttryck och argumentation. Kemi handlar om experiment och tillämpning. Engelska handlar om språklig kommunikation… Dessa förmågor ligger inte inom samma spektrum – det finns ingen gemensam måttstock att omvandla.

För det tredje är provet annorlunda i struktur och svårighetsgrad: En 7:a i matematik kan kräva timmar av övning och högkvalitativa tänkande färdigheter, medan en 7:a i litteratur beror på förmågan att uppfatta och presentera språk. Samma poäng men olika ansträngning och färdigheter krävs.

För det fjärde, skillnaden i poängfördelning mellan ämnen: Analys av poängfördelningen i ämnen år 2025 visar en tydlig differentiering. Engelska har nästan 50 % av kandidaterna under genomsnittet, medan kemi har en överväldigande andel bra till utmärkta resultat. Detta återspeglar inte bara provets svårighetsgrad utan även klassificeringen av varje ämne – det är omöjligt att använda en gemensam "poängnivå" för jämförelse.

Kandidater som tar examen från gymnasiet 2025 (Foto: Bao Quyen).

För det femte, brist på verktyg för standardisering mellan ämnen: I många länder görs omvandling av poäng mellan ämnen endast när det finns ett standardiserat kompetenssystem – till exempel SAT-, ACT-proven eller det nationella bedömningssystemet för kompetensramverk. Vietnam har för närvarande inget sådant verktyg. Därför är alla nuvarande omvandlingar subjektiva och saknar vetenskaplig tillförlitlighet.

För det sjätte, konsekvenserna av felaktig konvertering: Godtycklig konvertering leder till att studenter väljer fel kombination för antagning, vilket leder till orättvisa bland kandidaterna. Ännu allvarligare är att det orsakar en felaktig uppfattning om ens egna förmågor, vilket påverkar den framtida karriärinriktningen.

Betyg har bara betydelse i ämnets sammanhang.

Ett resultat har bara ett verkligt värde när det placeras i rätt kontext: ämnets egenskaper, teststruktur, nationell poängfördelning och avsedd användning av resultaten. En 7:a i matematik kan inte jämföras med en 7:a i litteratur, och det är ännu mer omöjligt att omvandla litteraturresultat till kemiresultat, eller engelskaresultat till historiaresultat.

Dessa till synes rimliga jämförelser, om de saknar professionell kunskap, kommer att leda till förvrängda slutsatser och få negativa konsekvenser för eleverna själva.

I alla prov är det viktigt att säkerställa rättvisa. Men rättvisa kommer inte från att "platta ut" poängen över olika ämnen. Tvärtom kommer rättvisa från att förstå bedömningskaraktären hos varje ämne, varje prov och varje förmåga. Därför, istället för att försöka hitta ett gemensamt mått för väldigt olika ämnen, är det som behöver göras att hjälpa eleverna att förstå sina styrkor, välja lämplig antagningskombination och sätta poängen i rätt sammanhang där de är meningsfulla.

Dr. Sai Cong Hong

Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/ban-khoan-quy-doi-diem-giua-cac-mon-thi-thpt-goc-nhin-tu-chuyen-gia-20250719073728023.htm