Redaktörens anmärkning: Efter de betydande skillnaderna i fördelningen av poäng mellan ämnen i gymnasieexamen är en föreslagen lösning att konvertera poäng mellan ämnen. Detta orsakar oro bland många elever, föräldrar och experter.
Är ett resultat på 7 i matematik verkligen "lika med ett resultat på 7 i litteratur eller kemi...? Och är det verkligen rättvist att jämföra resultat mellan ämnen som är fundamentalt olika?
Dr. Sai Cong Hong, expert på pedagogisk bedömning, delar med sig av ett analytiskt perspektiv på denna fråga.
Vänligen skicka alla kommentarer och förslag från experter och läsare till e-postadressen: giaoduc@dantri.com.vn
Frågor kring omvandling av poäng för gymnasieexamen: Ett perspektiv utifrån bedömningsmål och kompetensens natur.
Under senare år har varje gymnasieexamen utlöst debatter kring "poängkonvertering" mellan ämnen.
Många elever och föräldrar undrar: om alla elever får poängen 7, varför är vissa ämnen lättare och andra svårare? Och är det rättvist att använda ämnespoäng för att jämföra och utvärdera elevernas förmågor på lika villkor?
Ur ett professionellt perspektiv är svaret: det är omöjligt och olämpligt att omvandla poäng mellan olika provämnen. Detta beror inte bara på att provfrågorna är olika, utan också på att bedömningsmålens natur och de specifika kompetensegenskaperna för varje ämne är i sig olika.
Dr. Sai Cong Hong (Foto: Tillhandahållen av intervjupersonen).
Ett prov har flera syften; ett standardiserat resultat är omöjligt.
Det nuvarande gymnasieexamensprovet tjänar flera syften, varav två av de viktigaste är: att bedöma i vilken utsträckning eleverna uppfyller kraven i den allmänna läroplanen från 2018 och att tillhandahålla data som underlag för examensbedömning och som referens för universitets- och högskoleantagningar.
Därför är varje test utformat med sitt eget specifika syfte, som syftar till att mäta olika förmågor. När målen inte är konsekventa kan testet inte ha samma struktur, svårighetsgrad eller betygsskala. All omvandling av poäng mellan test saknar således vetenskaplig grund.
Obligatoriska ämnen, men inte nödvändigtvis ämnen med samma syfte.
Matematik och litteratur är två obligatoriska ämnen i provet. Alla kandidater tar dock inte dessa två ämnen med samma mål. Vissa behöver bara tillräckligt med poäng för att ta examen; andra strävar efter att uppnå höga poäng för att bli antagna till universitetet.
Stratifieringen av mål innebär att poäng på samma prov kan ha olika betydelser. Detta visar ytterligare att det även inom samma ämne är omöjligt att utvärdera poäng med hjälp av en enda standard, än mindre jämföra poäng mellan olika ämnen.
Lärare och elever på Tay Thanh High School i Ho Chi Minh-staden under en lektion (Foto: Huyen Nguyen).
Anledningar till varför det är svårt att konvertera poäng mellan ämnen.
För det första finns det en skillnad i bedömningsmålen: Poängkonvertering är endast möjlig när proven är utformade för samma syfte. När ett prov är för examensbedömning och ett annat för universitetsantagning är bedömningens karaktär annorlunda, vilket gör poängutbyte omöjligt.
För det andra mäter varje ämne en distinkt typ av kompetens: Matematik handlar om logiskt tänkande och kvantitativ analys. Litteratur handlar om uttryck och resonemang. Kemi handlar om experiment och tillämpning. Engelska handlar om språkkommunikation… Dessa kompetenser ligger inte på samma spektrum – det finns inget gemensamt mått för att omvandla dem.
För det tredje skiljer sig provstrukturen och svårighetsgraden åt: Ett resultat på 7 i matematik kan kräva timmar av övning och mer avancerad tänkande, medan ett resultat på 7 i litteratur beror på förmågan att uppskatta och uttrycka idéer genom språket. Samma resultat kräver olika ansträngning och färdigheter.
För det fjärde visar poängfördelningen en tydlig skillnad mellan ämnena: Analys av poängfördelningen för 2025 visar en tydlig skillnad. Nästan 50 % av kandidaterna fick under genomsnittet i engelska, medan kemi hade en överväldigande andel studenter som uppnådde bra eller utmärkta resultat. Detta återspeglar inte bara provets svårighetsgrad utan också varje ämnes differentierande karaktär – ett enda "standardresultat" kan inte användas för jämförelse.
Kandidater som tar examen från gymnasiet 2025 (Foto: Bao Quyen).
För det femte saknas tvärvetenskapliga standardiseringsverktyg: I många länder är det bara möjligt att konvertera poäng mellan ämnen när det finns ett standardiserat kompetenssystem – till exempel SAT-, ACT-proven eller ett nationellt kompetensramverk. Vietnam saknar för närvarande sådana verktyg. Därför är alla nuvarande omvandlingar subjektiva och saknar vetenskaplig tillförlitlighet.
För det sjätte, konsekvenserna av felaktig omvandling: Godtycklig omvandling kommer att få studenter att välja fel kombination av ämnen för antagning, vilket leder till orättvisa mellan kandidaterna. Ännu allvarligare är att det förvränger deras uppfattning om sina egna förmågor och påverkar deras framtida karriärinriktning.
Poäng är bara meningsfulla inom ämnets sammanhang.
Ett resultat har bara ett verkligt värde när det placeras i rätt kontext: ämnets egenskaper, provstrukturen, den nationella poängfördelningen och den avsedda användningen av resultaten. Man kan inte jämföra en 7:a i matematik med en 7:a i litteratur, inte heller kan man omvandla ett litteraturresultat till ett kemiresultat, eller ett engelskresultat till ett historiaresultat.
Dessa till synes rimliga jämförelser, om de saknar expertis, kan leda till förvrängda slutsatser och negativt påverka eleverna själva.
I alla prov är det avgörande att säkerställa rättvisa. Men rättvisa kommer inte från att "platta ut" poängen över olika ämnen. Istället kommer rättvisa från att förstå den sanna naturen av bedömningen för varje ämne, varje prov och varje förmåga. Därför, istället för att försöka hitta ett gemensamt mått för väldigt olika ämnen, bör fokus ligga på att hjälpa eleverna att förstå sina styrkor, välja lämpliga ämneskombinationer för antagning och placera poängen i det sammanhang där de verkligen spelar roll.
Dr. Sai Cong Hong
Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/ban-khoan-quy-doi-diem-giua-cac-mon-thi-thpt-goc-nhin-tu-chuyen-gia-20250719073728023.htm
Kommentar (0)