Utbildningsministeriets vägledning för att övervinna svårigheter med att undervisa i integrerade ämnen

Integrerade ämnen genomförs på ett sätt så att varje ämneslärare undervisar i varje ämne, istället för att bara en person är ansvarig, enligt utbildningsministeriet .

Den 24 oktober utfärdade utbildningsministeriet ett dokument med vägledning för att undanröja svårigheter i undervisningen i naturvetenskap , historia och geografi.

Naturvetenskap har fyra huvudämnen, inklusive: Materia och dess omvandling, Energi och omvandling, Levande varelser, Jorden och himlen, vilket motsvarar innehållet i de tidigare ämnena fysik, kemi och biologi.

Ministeriet rekommenderar att skolor utser lärare med expertis som är lämplig för innehållet och läroplanen. Ämneslärare i varje klass ska samordna med andra lärare för att testa, utvärdera och sammanställa elevernas resultat.

Ministeriet anser att det måste ske steg för steg för att lärare ska få undervisa i två eller flera ämnesriktningar eller i ett helt ämne.

Jämfört med riktlinjerna för implementering av gymnasieutbildningen som utfärdades 2021 (som endast tillämpades på årskurs 6) lade ministeriet denna gång större vikt vid att ha lärare med lämplig expertis för att undervisa i enlighet med innehållsflödet.

Schemat måste vara i rätt ordning, så att det innehåll som lärs ut först ligger till grund för det innehåll som lärs ut senare, och att man inte lär ut ämnen samtidigt varje termin som föreslogs i det gamla dokumentet. Till exempel, i sjundeklassprogrammet måste innehållet "Hävstång och vridmoment" läras ut före lektionen "Människans rörelseapparat".

För historia och geografi skrivs historie- och geografiavsnitten separat, i den integrerade boken enligt 2018 års program, som har använts i flera år nu, ut i en och samma bok.

Hittills har ministeriet instruerat skolor att kunna ordna så att de undervisar i historia och geografi samtidigt, vilket innebär att det inte är nödvändigt att undervisa i all historia innan man undervisar i geografi, utan att de kan undervisa i två kunskapsdelar i två ämnen parallellt under samma tidsperiod.

Bedömningen och utvärderingen måste motsvara innehållet och undervisningstiden för varje ämne i historia och geografi. Därefter kommer en lärare med ansvar för klassens historia och geografi att sammanfatta poängen. Denna vägledning är oförändrad jämfört med ministeriets tidigare vägledning.

Elever från Thanh An Secondary School, Can Gio-distriktet, Ho Chi Minh-staden går till skolan den 20 oktober 2021. Foto: Quynh Tran

Faktum är att denna instruktion från utbildningsministeriet är det sätt som många skolor har tillämpat – det vill säga att de undervisar i integrerade ämnen men på ett sätt där varje ämneslärare undervisar i ämnet separat. Till exempel kommer naturvetenskap att undervisas av lärare i kemi, fysik och biologi, istället för bara en lärare. Detsamma gäller för historia och geografi. Skapandet av provfrågor och betygsättning för eleverna är också överenskommet och fördelat mellan lärarna.

Vissa skolor undervisar enligt läroplanen, medan andra låter lärarna undervisa varje ämne i tur och ordning, till exempel först i fysik, sedan kemi och sedan biologi.

Denna nya riktlinje utfärdades efter att ministeriet mottagit många kommentarer från lärare som påpekade svårigheterna med att undervisa i integrerade ämnen. När det nya programmet tillämpas 2021 är lärare i fysik, kemi, biologi, historia och geografi skyldiga att genomgå en 6-månadersutbildning för att undervisa i integrerade ämnen. Till exempel läggs historielärare till i geografi; biologilärare är skyldiga att undervisa i både fysik- och kemiämnen.

Enligt skolor är det dock mycket svårt för en lärare att med säkerhet undervisa integrerade klasser efter så kort tid. Målet med integrerade ämnen är att hjälpa eleverna att få en helhetsbild, kombinera kunskap från många områden för att lösa problem i livet, spara tid för erfarenhet, men i verkligheten är det som en kombination av gamla ämnen.

I mitten av augusti, när minister Nguyen Kim Son träffade lärare över hela landet, medgav han att integrerad undervisning var en av de största flaskhalsarna och svårigheterna med att genomföra det nya programmet, och att den kunde justeras.

Vid den tiden föreslog många lärare och administratörer att dessa ämnen skulle delas upp i enskilda ämnen som tidigare. I en undersökning som VnExpress genomförde den 29 augusti höll fler än 3 900 av nästan 4 400 åsikter med om detta.

Docent Dr. Chu Cam Tho, chef för institutionen för pedagogisk utvärderingsforskning vid Vietnams institut för utbildningsvetenskap, sa dock att det vore synd om integrerade ämnen separerades till individuella ämnen, eftersom integrerad undervisning är rätt policy, och att hjälpa elever att utveckla egenskaper och förmågor som mål för det nya programmet. Enligt henne bör skolor vara autonoma i denna fråga. Skolor som presterar bra bör uppmuntras att fortsätta, och de som kämpar bör stödjas.

Duong Tam

Källänk: https://vnexpress.net/bo-giao-duc-thao-go-kho-khan-trong-day-mon-tich-hop-4668454.html